人教版三上19课《赵州桥》教学设计

人教版三上19课《赵州桥》教学设计

发布时间:2017-10-17  编辑:梁飞艺 手机版

  教学目标:

  1.通过朗读课文,了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词,概括课文主要内容。

  2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。

  3.能借助板书、图片,简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。

  教学过程:

  一、读课文,大致了解赵州桥。

  1.检查读课文,及时纠正。

  2.自由地、认真地读课文。

  (设计意图:读正确是深入研读文本的基础,介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此,指导学生把课文读正确,就显得尤为重要。)

  二、深入研读课文2、3小节,进一步了解赵州桥三大特点。

  师:课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子?

  1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息,随机板书。

  句子一:赵州桥非常雄伟。

  句子二:这座桥不但坚固,而且美观。

  2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。

  (设计意图:概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标?一要结合文体特点,二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点,让学生的目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节,进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。)

  3.作者是怎么介绍这三个特点的呢?我们再来读课文。

  (1) PPT出示特点一的句子:赵州桥非常雄伟。桥长50多米,有 9米多宽,

  中间行车马,两旁走人。

  指名读。追问:要想把“雄伟”这一特点介绍出来,你觉得哪些词特别重要?

  (2)PPT出示特点二的句子:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  指名读,思考每一句话主要介绍什么。

  预设:建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时,先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计,再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用,引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问:如果时光回到1300多年前的隋朝,你可以对李春说话,你会对他说什么,会向他提什么问题。

  (设计意图:这段话教学是本课的重点,亦是难点。对于四年级学生来说,理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字?可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么,再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上,引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式,让学生深入文本,进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”,从而感受赵州桥“坚固”的特点。)

  (3) PPT出示第三个特点的句子:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:

  有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  借助图片,反复朗读,熟读成诵。

  (设计意图:这部分教学主要为了解决两个问题:一是帮助学生饶有兴致地积累语言,二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。)

  3.齐读课文最后一小节,进一步体会作者内心的自豪。

  三、尝试向外国小朋友介绍赵州桥。

  (设计意图:“运用”是内化语言的过程,同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外,还能进一步激发学生的民族自豪感。)

  板书:

  雄伟

  19.赵州桥 坚固 大桥洞

  小桥洞

  平时……发大水时……

  既……又……(创举)

  美观