北师大版三年级上册《一只小鸟》教案

北师大版三年级上册《一只小鸟》教案

发布时间:2017-10-20  编辑:梁飞艺 手机版

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得鸟类是人类的朋友,应该保护它们,并从中感悟亲情的伟大。

  3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。

  4、试着续写一段话。

  教学重、难点:

  1、理解课文内容,懂得鸟类是人类的朋友,应该保护它们,并从中感悟亲情的伟大。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  每人一张爱心卡片,大树、小鸟的简笔画

  教学过程:

  一、导入

  今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。(板书:一只小鸟)

  二、整体感知

  1、请同学们打开书58页,放出声音读一读这篇课文,边读边思考:你觉得这是一只怎样的小鸟?(把小鸟的图片贴到课题旁,并板书:这是一只——的小鸟)

  2、师总结:大家看课文的角度不同,得出的感受也不同。你们说的都很正确,那老师把你们说的总结一下,我们可以说它是一只幸福、快乐的小鸟,同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟(相机补充板书:幸福不幸)

  3、这个小鸟的命运在文章中发生了变化,请你看一看,在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐,从哪开始写它命运开始转变?

  三、品读课文

  (一)学习1、2自然段,体会小鸟的幸福

  1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、快乐。现在请你们默读1、2自然段,用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。

  2、谁找到了?说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。

  *“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。”

  (1)“ 啁啾”什么意思?你们听……(播放鸟叫声)

  (2)小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停,猜猜它们会说什么呀?

  (3)从你们的发言中,老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀!你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗?自己试着读一读。(自由试读)

  (4)谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来?(指名读)

  启发:读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景,小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试?

  (5)这只小鸟天天在父母的呵护下生活,多么幸福啊!让我们一起把小鸟一家幸福、快乐的生活情景通过读表现出来吧!(齐读)

  *“它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。”

  (1)它看见了什么?一片(好景致)。

  “景致”什么意思? (景色)你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。

  (2)什么样的好景致?(“灿烂的阳光,葱绿的树木”)

  那我们想一想小鸟还可能看见什么了?你们说说看?

  (3)它看到了这么多的景致,难怪它很快乐。谁来读读这句话?

  (4)“探”还可以换成什么字?(伸)哪个字更好,为什么?

  3、如果你是这只小鸟,看到这么美的景致,这会儿你有什么想法?想做什么?

  4、是呀!这只小鸟就是这么想的。看!爱唱歌的小鸟出来了!(师读:它的小脑子里忽然充满了心意……)

  (1)它的歌声怎么样?(清脆、柔美)从哪看出来?(提示:谁也在倾听?)

  (2)人是在快乐的时候唱歌很动听,还是在伤心的时候?

  从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来?

  (3)还有谁想读?那好,同学们让我们像小鸟一样,唱响那赞美自然的歌声吧!(生齐读)

  5、你想来分享小鸟的快乐吗?老师愿意第一个把他的快乐带给你们,你们看老师是怎么把小鸟的快乐读出来的。(师范读)

  6、你们感受到小鸟的快乐了吗?老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我,自己试着读一读。(自由读)

  7、谁愿意第一个把小鸟的快乐带给我们?谁还想做一个传达快乐的使者吗?(指名读、评读)

  (二)学习3-6自然段,体会小鸟的不幸

  1、过渡:多么美好的歌声啊!同学们在含笑着朗读,大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌,那孩子们呢?

  2、轻声读一读文章的3、4自然段,想一想:从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱?

  3、学生汇报交流,教师相机指导。

  *“这小鸟天天出来唱歌,小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着”

  重点词是什么?从这两个“天天”中体会到了什么?

  4、过渡:从这些地方我们看出孩子们非常喜爱小鸟,可是有一天发生了一件令人痛心的事,让我们对这种喜爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事?(指名读第5自然段)

  5、读到这,你的内心有什么感受?(引板书:不幸)

  6、是啊,小鸟受了重伤,那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了,在危机关头,谁出现了,他们做了什么?请你们读一读第6自然段,画一画表现老鸟动作的词语。

  *“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。”

  (1)“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样?从哪看出来的?

  “箭也似的”说明了什么?(速度快、迅猛、毫不犹豫)想想老鸟的内心(焦急),同时反映了他们对小鸟深深的(爱)。

  (2)“斜刺”一词是什么意思?

  请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗?来,一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候,我们结合插图也可以理解词义。

  (3)那种焦急的心情怎么读?(应该加重你的语气,加快你的语速)哪一位父母不爱自己的孩子,哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢?同学们试试。(自由读)

  *“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”

  (1)那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢?它怎么样了?你觉得这只小鸟怎么样?(太可怜了)

  (2)我们看了心也会碎的!你能试着读读这一句吗?(指名读)

  7、这是一幅怎样的画面啊?一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子,孩子正痛苦的流着血。后来怎么样了?让我们齐读课文的最后两个自然段。(齐读)

  四、拓展延伸,升华情感

  1、从此那歌声便消失了。同学们,请你想一想,小鸟的歌声为什么消失了?

  2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了,他们会是什么的心情?看看这几个孩子的表情,他们会怎样想?(引导学生观察课文插图)

  3、孩子们本不想伤害小鸟,他们是喜欢小鸟的,希望听见它的歌声,只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢?请你们拿出老师课前发给你们的“红心”,把想说的话写在上面,一会儿我们来交流。

  4、谁愿意把你的想法和大家分享?(相机把学生的心愿贴在大树上)

  5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子!要知道真正的喜爱,不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心,为小鸟创造一个和谐的环境,还给他们自由,让小鸟在大自然里快乐的生活,老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。(相机把小鸟的图片贴到大树上)

  板书设计:

  一只小鸟

  幸福

  这是一只————的小鸟 (图:一棵大树 一只小鸟)

  不幸