一、教材分析
《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。
二、学习目标
知识与能力
1.能正确认读生字、新词，理解生词的意思。
2.了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。
3.培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
过程与方法
1.通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。
2.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3.教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合
情感、态度、价值观
1.激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2.培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。
教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
(一)课件激趣，谈话导入。
优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。(课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天;草木旺盛，绿树成荫的夏天;落叶飞舞，果实累累的秋天;冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。)同学们，知道这是哪里的景色吗?指名回答(板书：小兴安岭)指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样?指名回答。(板书;美丽的)能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方?指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢?这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。
(二)精读课文，深化理解。
1.下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的?(板书：春、夏、秋、冬)小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个季节景色最美?指名回答。
[这一环节我是这样安排的。学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。]
如学生找出春天一段，这样指导。
(课件出示：春)默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。
学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。(课件出示：树木、积雪、小鹿、原木)
树木什么特点?(课间出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好?为什么?指名回答。
积雪呢?课件点击(汇成小溪，淙淙流淌)流水声大吗?从哪里看出来?那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点?试一试?指名朗读。
小鹿怎么样?指名回答(课件点击：溪边散步，喝水赏影)
在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么?请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。原木呢?这些原木都干什么用了?从这个比喻句你体会到什么?指名回答。
看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗?学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里?现在就试一试，咱看谁的速度最快。(课件出示朗读提示)，学生练习背诵。
2.归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的?(课件出示：自学提示)
3.同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。
学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。(三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。)
4.刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗?(生答，板书：风景优美、物产丰富)
(三)播放录像，激发情感。
学习了课文，解决了问题，大家现在最想干什么?老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗?(播放录像)教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。
(四)总结写法，拓展延伸。
想想作者是怎样把它的美写出来的呢?
出示课件：写作小窍门。
同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。
五、教学反思
“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库?”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：
1.创设情景，激发兴趣。
小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处;结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。
总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
2.先教后放，循序渐进。
这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤;接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨;然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析;最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”;循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。
3.重视积累，提升素养。
语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。
总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂!