古诗《送杜少府之任蜀川》优秀教学案例
教学目标
1.了解诗歌的一些常识。
2.了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3.通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点
1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。
教学过程
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代
诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。(一学生读)这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：
1.本诗属于哪种体裁?
五言律诗。
2.回顾关于律诗的.知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：
1.师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2.学生齐读，注意把握诗的节奏。
3.学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4.抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5.这首诗表达了怎样的感情?情感上有什么特点?
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6.你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的?
“海内存知己，天涯若比邻。”
7.怎样来理解这句话呢?用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8.分析其他三联
(1)我们来看一下首联。它是在写景吗?或是写什么?
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢?因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
(2)颔联中的“宦游人”指的是什么人?这句话怎样理解?
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
(3)颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢?
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
9.背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
四、拓展：
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
五、作业：
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
板书设计：
三秦(送别地点)
望并非远别
五津(上任地点)
同宦游(身份)
知己豁达、乐观、坦然
意心愿
比邻
无为共沾巾
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