《晏子使楚》教学实录
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《晏子使楚》教学实录

时间:2021-08-09 18:35:17 八年级上册 我要投稿

《晏子使楚》教学实录

  第一课时

《晏子使楚》教学实录

  一、抓课题,隐含主题。

  (生背古诗,最后背《墨梅》。)

  师:“不要花开好颜色,只要清气满乾坤。”看你们,坐得大大方方,规规矩矩,说得更是字正腔圆。我呢,也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧,彼此之间鼓励一下自己,送给自己牌匾上的一句话。(课件出示:“规圆矩方”的牌匾。

  [看似简单的交流,而教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心,激发了学生的情感,唤起了他们探究的欲望,正所谓“入境始与亲”。--余)

  师:注意观察“矩”字,和你平时写的有什么不同?

  生:“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

  师:想象一下,为什么要在“矩”里多加一点?

  生:是不是要强调自己规矩多一点?

  生:是要告诉自己一定严格要求吧。

  [这个牌匾和这四个字,一直是我比较费解的地方,总感觉有些牵强,毕竟课文中只有一处提到“规矩”两字,而且“严以律己、宽以待人”等教育意义在文中也并不明显。至于“矩”上多一点的生发,自然也显得有些一厢情愿,远达不到有些评说者所说的“已经深深印在了孩子们心间”。--王]

  师:这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢,要更讲规矩,懂礼节。比如对这个人(晏子)--本来他叫晏婴,为什么称“晏子”?

  生:古代对有贡献的人的尊称。

  师:我是女性,假如窦老师是古代值得尊重的人,那就叫我“窦子”?(生笑。)

  生:啊,我明白了,是指对古代有贡献的男人的尊称。

  [牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛,又巧妙地组织了教学,引出了本课教学的课题。--余)

  师:晏子的故事很多。

  生:我知道《二桃杀三士》、《越石父》。

  师:还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》,你会知道得更多。今天,我们就走进晏子的一个故事--“晏子使楚”。(出示课题,生读。)

  [介绍晏子的同时也介绍相关作品,很自然地把课外读物引入课堂,把小课堂置于一个大的语言环境之中,大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。--余)

  师:“使”是--(生答“出使”),“楚”指--(生答“楚国”)。让我们读读课文。

  (请一生读第一、第二自然段。)

  师:自评一下自己读得如何?

  生:(得意地说)还不错。

  师:的确不错,比如“大夫”,现在我们一般读dài fu,这里要读dà fū。你读得很准。

  (请一生读第三自然段。)

  师:谁来评价一下读得如何?

  生:“我在这儿等一会儿”。这句有两个儿化音,你都读得不错。

  (请一生读第四自然段。然后学生评议。)

  生:“临淄”的发音要准一些;是“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

  师:大家很注意听。读书一定要读正确,不能丢字落字。我理解刚才这位同学,她在创造性朗读呢。请你再规范读一次,以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。

  (该生又读,读正确了。)

  (请一生读第五自然段。读后学生评议。)

  师:注意,这里出现了两个成语,是哪两个?

  生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)

  师:通过全篇朗读,我们发现,第一次,楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?

  生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齐国没人了;第三次,楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。

  师:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,各方都要规矩多一点。然而他却没有得到尊重。

  师:但,不管怎么样,最后的结果呢?

  生:楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话,并板书。)

  [直奔文尾,与后面的再顾文首一样,是对文本的大气的解读,整个文本成为教师与学生阅读与讨论的“小小寰球”,而非“盲人摸象”。--王)

  师:“尊重”的意思就是--(生依次说出“敬重”、“佩服”之意)。

  师:那“不尊重”呢?

  生:尊重。(同学们啊了一声,该生一下子明白了)是瞧不起的意思。

  生:侮辱,蔑视。

  师:“不敢不尊重”呢?

  生:尊重晏子了。

  师:那就直接写了呗,为什么还要用上“不敢不”?

  生:不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中,变成“楚王不能不尊重晏子了”。)

  [“送进去”仿佛已是玫瑰课堂上的口头禅,虽只听过她两节课,已能感受她偏好的语言方式,再如“掌声”、“谢谢孩子们”,似乎有人批评过玫瑰的这种“掌声四起”,我则认为应视为个性化教师的“招牌动作”,只要与教师本人的个性、形象、追求等相协调即可。--王)

  生:楚王只好尊重晏子了。

  生:楚王必须尊重晏子了。

  [在教师的牵引和巧妙点拨下,学生快速浏览课文,不但理清了文章的脉络,而且牢牢地把握了文本的重点,通过“不敢不”和“不能不”的换词训练,加深了学生对文本的理解,语文味极浓。--余)

  师:那楚王佩服晏子的什么呢?

  生:读了这篇课文,我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

  师:晏子靠什么来表现他的才华?

  生:表现在晏子说的那些话,也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。

  二、抓文字,铺垫主题。

  师:那好,三个故事中,任选一个,找出晏子的话,大家读读,看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读,而后发言。)

  生:我说说第二个故事中晏子的这句话:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢?”甩一把汗,真的就下一阵雨?袖子举起来,真的就连成一片云?用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗,这样一来,楚王没话说了。

  师:晏子的修辞手法用得真好。(生笑。)这是古文中晏子的话:“齐之临淄三百间,张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵而在,何为无人?”后人从中概括了三个成语,结合课文,看看是哪三个?

  生:有“张袂成阴”,意思是“大伙把袖子举起来,就连成一片云”。有“挥汗成雨”,意思是人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。

  师:快把这两条成语写在课文相应的意思下面,一边写一边记在心里。还有呢,谁再说?

  生:“街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”这句话对应的成语就是“摩肩接踵”。

  生:(脱口而出)还可以说成“比肩继踵”。

  师:你怎么知道的?

  生:我读别的书读到的,我平时看书看得多。

  师:哎哟,你真用心!谢谢你给同学们提个醒儿,要多看书,注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写,一边写一边记在心里啊。

  [既有词语的积累,又有方法的指导和学习习惯的培养,一举多得。--余]

  生:第二个故事中晏子还说了这句话:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”晏子的理由真充分,你想啊,先说我们国家的规矩,然后再说我最不中用,最后呢,就得出结论--“楚国是最下等的国家”,所以只好我来了:

  师:晏子的话里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有--

  生:“因为”。

  师:用上“因为”说说这句话;

  生:因为敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去:我最不中用,所以派到这儿来了:

  师:这个“因为”还可以放在哪里说?

  生:敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。因为我最不中用,所以派到这儿来了:

  生:晏子说话真有艺术,避免了“因为”的重复使用,语言不罗唆,理由还充分。

  生:我说第一个故事中晏子说的话:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”晏子绵里藏针,他的言外之意是既然给我开了一个小门,像狗洞一样,那我就将计就计,把它说成狗洞,推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。

  师:那就请你给同学推理一下。[课件出示:“访问正常国家开城门,访问狗国钻( ),楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )。”)(学生填出“狗洞”、“狗国”,大笑。)

  生:我说第三个故事中晏子的话:大王难道不知道吗?橘树种在淮南,结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧!晏子用生活中的现象说明环境水土不同、植物生长就不同的道理,人呢,也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富,拿这个比喻反驳楚王,挺好。

  生:晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说,而是做了个比较,不能说是比喻。

  师:这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。

  生:我知道了,是“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”。(教师让学生把这句背下来。)

  师:请总评晏子的语言。

  生:晏子口才非常厉害伶俐,能说会道。

  生:晏子运用夸张、类比、打比方、推理等方法,让自己的语言有理有据。

  生:晏于验证了一句话:一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。

  师:你可真会运用语言,读到补充教材上的这句话,在这里评价晏子,就不仅仅是积累这句话了,而是运用语言,表达你的观点。(让学生再读“楚王不敢不尊重晏子了”时,他们的语气坚定多了。)

  三、研文学,深化主题。

  师:然而,今天的一位外交官却这样认为(课件出示):晏子的语言,虽给人的感觉是有理有据,但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话,谈不上真正意义上的智慧,也获得不了真正的尊重。

  [这个外交官和后面的历史学家的评论一样,属于对文本的“反思性解读”。两个“然而”,如同重磅炸弹,一石激起千层浪,引起了现场学生及观摩老师的反思与讨论。而能提供这样的评价材料(不管是否确有这样的外交官和历史学家),也证明了玫瑰学养的深厚,难怪有人这样评价她:从偶像型向实力型跨越。--王)

  师:对此,你怎么看?请自己默读,静静思考一下,发表如下观点(板书:赞成/不赞成/说不准)。

  生:我说不清。这位外交官考虑外交的含义,晏子如果得罪了楚王,楚国和齐国之间就会有矛盾,所以,晏子必须“绕口令”。不过外交官的话也有道理,晏子有点逞口舌之能。

  生:我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。(众笑。)

  师:有意思,我相信,你理解的忌妒是说晏子在你的心中--

  生:神圣不可侵犯。

  师:人家有不同的意见,你就说是忌妒,是吗?(教师表情显示不同意该生意见。)

  生:……是。(学生挠头,不好意思了。)

  师:我尊重你的意见,但,我更相信你的观点不一定代表最后的观点。

  [正是课堂的民主平等,才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。--余)

  生:我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下,他有智慧,才能说出这一番话。我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变,把楚王说得哑口无言,最后不得不佩服晏子。

  生:我赞成。晏子有做语言游戏的感觉,你想啊,真正的外交对话能那样吗?要是我的话,我就保持一份沉默。

  生:我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子,他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的话,我说不出来,那位外交官怎么能这样说呢?

  生:我说不清楚。晏子说的的确是有依据地显示出了自己的智慧,但外交官说“晏子是在做语言游戏,谈不上真正意义上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也许外交官说的也是对的,所以我说不清楚。

  师:每个人都有发表自己见解的权利。我尊重你们的意见。有的同学不赞成,有的赞成,有的说不清。我们的确要思考:越说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子是有智慧的,那么,晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪儿呢?

  师:好,让我们回过头来,再看看晏子说的这些话。我们先看这句话:“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家?”晏子是怎么说那番话的?(学生说,教师加上“晏子看了看,说”。)

  师:注意这个“看了看”,为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  生:这能表现晏子思维敏捷,随机应变能力强,压根儿就不用太长时间想招儿。

  生:不用“想了想”,只是看一下,眉头一皱,计上心来。

  生:其实,“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才说的。其实,这个“看了看”也包括“想了想”。

  师:原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们请拿出《胯下受辱》。当无赖叉开双腿,让韩信从他裤裆下钻过去的时候,也是--

  生:韩信也是“看了看”。

  师:那么,晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同?

  生:晏子“看了看”是想办法,韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去。这受辱对晏子和韩信都是一种考验。不过,韩信看到的是无赖欺负他一个人,而晏子不仅看到楚王侮辱自己,还看到了楚王侮辱他的祖国--齐国。

  师:你有多高?,

  生:1米40。

  师:看课文,课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于现在的八寸。估算一下晏子多高?

  生:1米4左右。

  师:“左右”用得好。(和该生的'个头比较一下)也就这么高。

  生:晏子是矮了一点。(生笑。)

  生:矮是爹妈给的,模样不好是天生的。你说我没学问,我可以学,但这样侮辱我,还借着我的个头侮辱我的国家,要是我会很愤怒。

  师:可课文却是“晏子看了看”,没写出晏子的愤怒。

  生:韩信虽然看了看,但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚,有非凡气度的人,他可能是把这件事当作对自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。(教师顺势和学生读《胯下受辱》最后一段话。)

  生:无赖在韩信心里,根本不算回事。因为韩信有自己的志向,无赖只是针对韩信个人,所以凭韩信的性格,韩信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是针对晏子个人的话,说不定晏子也会像韩信一样做,可是,晏子清楚自己的身份是使节,所以,晏子不能像韩信那样忍气吞声,他选择了马上反驳。

  师:好啊,从晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

  生:晏子真了不起,太有智慧了!

  生:我觉得晏子的智慧是很冷静,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,镇定自若,看了看,就想出这么好的办法。

  师:是啊,沉着是睿智的保证,勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的“看了看”,让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这“看了看”,才使晏子的话有了底气,这是超越了晏子脾气和性格的勇气!回过头来读这句话(“楚王不敢不尊重晏子了”)。

  师:下面的两个故事中,晏子的语言背后,体现的智慧究竟在哪儿?请同学们自由选择,联系上下文读读晏子的话,看看这语言的背后究竟藏着什么力量。

  第二课时