三年级分数的简单计算教学设计

时间：2024-10-04 18:19:52 教学设计我要投稿

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三年级分数的简单计算教学设计

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的三年级分数的简单计算教学设计，欢迎阅读与收藏。

三年级分数的简单计算教学设计

三年级分数的简单计算教学设计1

　　教学目标

　　1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

　　2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。培养学生合作探索的精神。

　　教学重点：

　　1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

　　2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。

　　教学难点：

　　正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！

　　一、复习引入，唤醒旧知。

　　指出下面每组中的哪个量是单位“1”的'量：

　　二、创设情境，探究新知。

　　1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。）

　　（1）仔细默读这段情景。

　　（2）谁能大声读一遍。

　　2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。

　　3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？

　　4、导入板书课题。这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。

　　5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？

　　6、动手操作。选择自己喜欢的方法开始动手做。

　　7、试着自己解决问题。

　　8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？

　　（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？

　　9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？

　　三、自主探究，思辨交流。

　　1、讲解分享：大家讲的真好！小精灵也有自己的想法，你们愿意分享吗？我们来仔细的分享一下：

　　分析与解答分享：

　　五、全课总结，提升认识。

　　这节课你有什么新的收获？

　　六、布置作业。练习三16页的3、4题。

三年级分数的简单计算教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生会熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、比较下列分数的大小，并说一说你是怎么比的。

　　1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8

　　4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2

　　2、用分数表示图中的阴影部分。（p102第5题）

　　3、谈话导入，揭示板书课题。

　　二、探究体验

　　1、完成p101第3题。

　　（1）指名读题，说一说题中的'信息和问题。

　　（2）指名解决问题，说一说你是怎么想的？

　　（3）生交流点评，集体订正。

　　2、完成p102第4题。

　　（1）指名说题意然后口答。

　　（2）独立完成在课本上。

　　3、完成p103第8题。

　　（1）观察涂色部分占长方形的几分之几，没涂色部分占长方形的几分之几？

　　（2）指名计算，集体交流反馈。

　　4、完成p103第9题。

　　（1）分小组试一试、剪一剪。

　　（2）组织全班汇报交流。

　　5、完成p103第10题。

　　（1）生独立完成，看能填出几种？

　　（2）组织全班汇报交流。

　　三、实践应用

　　1、生独立完成p102第6题。

　　2、学生完成p102第7题。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

　　2、师总结。

　　教后反思：

三年级分数的简单计算教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。

　　2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

　　3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。

　　教学重点：

　　使学生理解分数加、减法的算理。

　　教学难点：

　　让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　教具、学具准备：挂图，西瓜图片，方格卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1、口答下面各题。

　　（1）4/9里面有（）个1/9。

　　（2）5/6是5个（）/6。

　　（3）7/8里面有7个（）/（）。

　　（4）2个1/9是（）。

　　2、说说分数的具体含义。 3/5 2/9 4/4

　　二、创设情境，引入新课题

　　展示情境图内容

　　师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。

　　你能提出什？数学问题？

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。

　　三、探究新知。

　　出示教材分吃西瓜的情境。（挂图）

　　1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？

　　（2）师：哥哥吃了西瓜的几分之几？（板书2/8）

　　师：妹妹吃了西瓜的几分之几？（板书1/8）

　　（3）师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题？

　　生1：哥哥吃得比妹妹多些；

　　生2：2/8比1/8大；

　　生3：这两个分数的分母相同。

　　生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几？

　　（4）教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？

　　列式：2/8+1/8和2/8—1/8=的结果是多少？

　　根据学生提出的.加法问题开展探究。

　　学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。

　　师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16？怎？办呢？

　　（5）交流反馈。

　　师：哪个小组来汇报？

　　①、哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。

　　②、2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。

　　（6）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。（板书3/8）

　　（7）巩固3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5

　　师：观察式子中的分子分母，你又发现了什么？谁能说说同分母分数加法是怎样计算的？

　　小组讨论，汇报交流（相同分母的分数相减：分母不变，分子相加）

　　（8）讨论2/8—1/8的结果

　　①、2块是2/8，1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/8—1/8=1/8

　　②、“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。（板书1/8）

　　③、4/7— 3/7= 8/9— 6/9= 6/6—5/6

　　师：观察式子中的分子分母，你又发现了什？谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的？

　　小组讨论，汇报交流（相同分母的分数相减：分母不变，分子相减）

　　2、自主学习例2。

　　完成课本第99页的填空。

　　3、引导归纳分数加减法特征。

　　（1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。

　　（2）计算方法。分母不变，只是分子相加减。

　　四、应用新知，解决问题。

　　1、练习二十三第1题。

　　先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说？幅图的意思和计算过程，最后一个不做。

　　2、练习二十三第2题。

　　让学生把结果写在书上，“1—4/7”的不做

　　五、全课总结。

　　这节课学习了哪些内容？今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。

　　六、思考题：有几种填法？

　　（）/5+（）/5=4/5 （）/9—（）/9=1/9

　　七、课后作业。

　　练习二十三第3题。

　　八、板书设计

　　分数的简单计算

　　2/8+1/8= 2/8—1/8

　　分母相同时，分母不变，只是分子相加减。

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