《称赞》教学设计

时间：2024-09-23 07:49:07 教学设计我要投稿

（经典）《称赞》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《称赞》教学设计，希望对大家有所帮助。

（经典）《称赞》教学设计

《称赞》教学设计1

　　学习目标

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备

　　多媒体教学

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

　　二、我会读

　　1、读课题

　　2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　3、读课文

　　①自由读。

　　②小组交流、解决难读的地方。

　　4、展示读

　　①出示带生字的句子，指名读。

　　②选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　1、出示生字（会认的字）。

　　2、同位互读，正音。

　　3、开火车读。

　　4、复习生字（游戏巩固）

　　四、我能读懂

　　（一）、称赞的话

　　1、用“”找出互相称赞的`话。

　　2、同位练习扮演角色，读一读。

　　3、指名读，再评议。

　　（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

　　1、小组合作，用“”找出有关的句子。

　　2、汇报交流。

　　3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　4、说说你读懂了什么？

　　（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。

　　1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

　　2、出示有关句子。

　　3、朗读感悟。

　　4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

　　五、分角色读、演。

　　1、分角色读对话。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活动。

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

　　七、实践活动。

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　八、板书设计

　　称赞

　　小刺猬

　　小獾

　　消除疲劳

　　有了自信

　　进步了

　　（善于发现别人身上的优点）

《称赞》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

　　3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。

　　4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　识字和语言训练。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学过程：

　　一、课题导入进入情境（2分）

　　1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。

　　2称赞是什么意思？你能换个词来说说么？（赞扬、表扬、夸奖）

　　师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样？

　　生：高兴极了。

　　师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样？

　　生：充满了自信。

　　生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”

　　师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。

　　二、初读课文识记生字（15分）

　　㈠初读了解主要内容

　　1、读文要求（课件出示）：（指读）读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢？读完一遍跟老师挥挥手。开始

　　2、汇报：课文中是谁称赞了谁了？

　　生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。（贴图片）

　　师：这就叫做互相称赞。（板书：互相称赞）

　　指生再说一遍。

　　㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音

　　1、白板出示：（小刺猬、小獾图片）。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。

　　1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。（白板操作）谁能上台来摆一摆，其他同学看他摆的对不对？摆完后领着大家读一下。（强调刺猬的猬读轻声。）

　　㈢识记其他生字

　　1、本课其他的生字你能认识么？（课件出示带着拼音）分行指读、齐读。

　　2去掉拼音谁能读？（男生一行，女生一行读）

　　3交流识字方法

　　⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。（白板操作）谁愿意到前面来。（如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法）。

　　⑵用字源字理讲解糙字：

　　① 糙字不太常见，它表示什么意思呢？我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。（毛糙，不光滑、不舒服）

　　②粗糙的小板凳会是什么样呢？看图，谁能说一说。

　　② 这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。

　　4游戏巩固生字：

　　⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。

　　（2）摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果？（白板）

　　⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。

　　5、读句子

　　生字掌握得很好，这个句子能读么（课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙）。生齐读这句话。

　　过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢？

　　三、精读课文感悟内涵

　　小刺猬称赞小獾（1-7自然段）（20分）

　　㈠称赞（1-4自然段）

　　看大屏幕课件

　　1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的？用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞？生画。

　　2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的？谁能到前面来画一下。（你真能干，小板凳做的一个比一个好。）

　　指导朗读：

　　⑴夸：指生读。读出赞扬的语气

　　⑵真诚的夸：

　　① 他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢？（因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈）

　　师：认真，为什么还那么粗糙？

　　生：他正在学做木。

　　师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬为什么称赞小獾？

　　②还有其他原因么？（一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她）称赞是鼓励他有进步呀。

　　师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。

　　③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。

　　师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我！再换过来读

　　4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的'发言也是一个比一个精彩！小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢？

　　㈡称赞的神奇效果（6.7自然段）（8分）

　　⒈小组合作学习

　　请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。（分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式）

　　2、汇报朗读，（2组）读后评价：你想称赞一下谁的朗读。（语言训练）

　　⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀？（小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。）（师在白板中画出）板书：有了自信

　　4想象感受称赞的魔力

　　⑴小獾在什么时候有点泄气（白板画红线）了？（看到自己做的小板凳很粗糙的时候）。生活中你有泄气的时候么？

　　⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢？(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了

　　⑶师:是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。

　　⑷感激再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。

　　小獾称赞小刺猬（8、9、10自然段）（31分）

　　课件出示要求：

　　1、小獾是怎样称赞小刺猬的？用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢？用波浪线画出来。

　　2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。

　　3、指生到前面画（白板）。读

　　4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢？（帮助小刺猬消除了一天的疲劳。）板书：消除疲劳

　　5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。（师生一起读8,、9、10自然段）

　　6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。

　　7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福！

　　四、巩固生字指导书写

　　㈠巩固生字（33分）

　　⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示

　　小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。

　　刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。

　　傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意

　　刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

　　师：自己读一读（生自读儿歌）

　　师：抽生读儿歌

　　师：不仅读得正确，还非常有节奏

　　师：我们拍着小手一起读一遍。

　　㈡指导写字（38分）

　　⒈观察字形上的共同点

　　师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。（生齐读四个生字）

　　师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？

　　生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

　　生：还有形声字。

　　生：还有都是左右结构的字。

　　师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字（白板范写）在书上的田字格里写一个。

　　五、总结收获（40分）

　　师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获？接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。

　　作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。

《称赞》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

　　3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。

　　4、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：

　　在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

　　在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、词语卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、课前准备：

　　××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢

　　二、谈话引入

　　1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。

　　2、齐读课题。（请全班同学齐读课题）

　　二、巩固字词

　　1、在情境中复习词语。

　　（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。

　　（2）开火车读苹果词语卡片。

　　（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）

　　三、整体感知

　　1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）

　　2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（并注意读书的姿势））

　　3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）

　　4、小结：原来他们是相互称赞。

　　5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来

　　四、朗读感悟

　　学习第1——4自然段

　　（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

　　（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说）

　　（2）小刺猬是怎样称赞小獾的（谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"）

　　（3）他为什么要这么说（小獾的凳子到底做得怎么样谁来说一说）

　　相机理解"粗糙"。

　　※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉（粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉）

　　※ 出示卡片"粗糙"读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）

　　※ 生活中哪些东西也是粗糙的（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢谁来说一说）

　　粗糙的板凳是怎样的呢请看看课文插图，想一想。

　　（粗糙的板凳做得怎么呢请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说）

　　※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

　　（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢）

　　（6）指导朗读

　　※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的'优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。

　　※ 全班同学一起读。

　　（7）听了称赞，小獾怎么想呢

　　（8）小结："一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。

　　（9）出示语言文字训练：一个比一个好

　　一比一

　　（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢谁来说一说吧你们想说的说给你们的同桌听。）

　　（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）

　　2、学习5——7自然段

　　过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）

　　谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。

　　小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。

　　当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗

　　称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。

　　3、学习第8——9自然段

　　（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段）

　　（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬

　　（小獾是怎样称赞小刺猬的呢出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。" ）

　　（3）小獾仅仅是称赞苹果吗称赞了小刺猬的什么（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）

　　（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢（如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气全班同学一起读一读这个词语。）

　　（5）指导朗读。

　　※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）

　　※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗（细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么你能做一做吗）

　　※ 语言训练：闻了闻了。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）

　　引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么现在我说，你们来做动作

　　现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白）

　　（6）齐读。（板书：消除疲劳）

　　五、升华主题

　　1，看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……

　　2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）

　　3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

　　板书设计：

　　18，称赞

　　刺猬图片小獾图片

　　消除疲劳充满自信

《称赞》教学设计4

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　2、师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）

　　3、师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？

　　生反馈（小动物们是互相称赞的）

　　师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

　　生反馈，师随机板书：称赞

　　你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；

　　指名读、齐读“称赞”。

　　师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。

　　二、学习课文

　　（一）自读课文

　　1、请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。

　　2、请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

　　3、请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

　　4、听了他们的.读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书

　　（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

　　2、指名读称赞的句子，师出示句子：

　　（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

　　（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

　　师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。

　　指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）

　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

　　两大组分角色读句子，加上动作。

　　（三）那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

　　指名读句子，师课件出示句子：

　　（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）

　　（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）

　　师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）

　　指导有感情地朗读这两句话

　　（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）

　　自由读这句话再指名读

　　师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。

　　生质疑，（泄气，自信）

　　指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说——

　　（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）

　　师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）

　　师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能——带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）

　　三、拓展延伸

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？

　　学生说话训练、交流

　　四、配乐朗读

　　你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓

　　励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。

　　组织小组交流，再进行全班交流讨论

　　五、角色表演

　　六、板书设计

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