- 相关推荐
小学语文六年级教案：《庐山云雾》第二课时教学设计[经典]
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学语文六年级教案：《庐山云雾》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
![小学语文六年级教案：《庐山云雾》第二课时教学设计[经典]](http://p.kongkongji.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
教学目标：
1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。
2、背诵第三自然段。
教学过程：
一、复习回顾。
1、上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷……）
2、的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗？
二、学习新课。
（一）学习第三自然段。
1、那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。
2、反馈（要求说出理由）。
（1）雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。
（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读）
（2）雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读——齐读）
3、两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。
（来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。
4、其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。
（1）齐读
（2）你为什么把“的确”读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）
5、多么富有变化，富有趣味的庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读，背一背吗？——自由准备——指名背——齐背
6、过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。
（二）学习第四段。
1、默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。
2、反馈
3、这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。
4、过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。
（三）学习第五自然段。
1、轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么？——交流
3、想看看现实中的云海吗？——看录像。
4、多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读——全班合作读）
5、你能把书上的语言配到画面上去吗？
三、作业。
庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读
作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。
【小学语文六年级教案：《庐山云雾》第二课时教学设计】相关文章：
《庐山云雾》第二课时教学设计07-19
《庐山云雾》教学设计04-19
六年级《庐山云雾》语文教案12-06
庐山的云雾作文04-20
小学语文单元课时教学设计范文01-22
关于小学语文单元课时教学设计09-15
三年级语文下册教案：庐山的云雾06-02
小学语文单元课时教学设计锦集12-19