关于小学语文单元课时教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的关于小学语文单元课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2、了解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。
教学重点：
1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理清课文的叙述顺序。
教学准备：课件。
教学课时：第一课时。
教学过程：一、联系实际，谈话导入。
同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）
谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。请读课题——
3、爬天都峰。
二、初读课文，整体感知。
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。
2、学习生字词。
（1）学习6个会认的生字。（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。 B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）
（2）学习10个会写的生字。（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。 B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍” C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。 D重点指导写：勇、辫。（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）
3、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。
1、谁来读读你画的句子？（生：）出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点？（在题目旁板书：高、陡）
2、品读重点句子。（描写天都峰又高又陡的句子）
（1）品读“高”的句子。（看图）啊，多高的天都峰呀！请你来读一读！（两个学生、齐读）
（2）品读“陡”的句子。（想象画面）A这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。 B请问你刚才看到了什么？（生：）请你带着自己的想象读一读！（理解“似乎”）似乎可以换成哪个词？（生：好像）C实验（出示链子）：如果这是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？（生：很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生：好怕、发抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读。
（3）全班读重点句子师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读——师：实在太危险了，我怕得大叫起来，请读——
3、面对天险（板书），小妹妹有信心爬上去吗？（生：没有）请读句：我爬得上去吗？
四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。
1、就在这时候，发生什么事呢？请轻声读一读第三至五自然段。
2、谁来说说发生什么事？（生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示对话：老爷爷叫：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” A个别演读。 B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？
4、交流想法。（生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大：白发苍苍]，我怎么会不能了……）
小结：就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。（板书：树立信心）
5、男女分角色读对话，师读旁白。
这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备……
五、总结。
最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生：有）
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