《春雨的色彩》语文说课稿（通用3篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《春雨的色彩》语文说课稿（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春雨的色彩》语文说课稿（通用3篇）1
一、说教材
《春雨的色彩》是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。善于欣赏和表现。《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的奥秘。
1、学习目标
（1）、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
（2）、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
（3）、有主动积累词语的意识。
2、教学重点：
了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。
3、教学难点：
体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
二、说教法
正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用一下几种教学方法：“创设情境法”、“辅助教学法”、“引导法”。
三、说学法
达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。
教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。
四、说教学程序
（一）创设情境，质疑导课
1、（播放课件）导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。
2、（）说：春雨是（）。
3、小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。
（二）情境感悟，对话朗读
1、学第三自然段
（1）我们先来听听小燕子是怎么说的？
（2）看课件，说说小燕子看到了什么？
（3）指导朗读：个别读，生评议。
（4）师引读：小燕子自信地说：“……”（生接读）
（5）师小结：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
（生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……）
2、学第四自然段
（6）师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗？
（7）生自由说说
（8）麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样？
（9）生个性化朗读
（10）说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——
（更欢了，沙沙沙，沙沙沙……）
3、学习第五自然段
（1）师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么样说的呢？小朋友先自己练一练。
（2）生挑战读，男女生赛读。
师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——
（更欢了，沙沙沙，沙沙沙……）
4、演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。
②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）
（三）拓展“争论”，习得语言表达的经验
游戏：我猜我猜我猜猜。
（四）指导书写“花”“草”
（五）实践活动
师：这节课，小朋友表现真出色？把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩，春雨到底是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。
五、板书设计：
2、春雨的色彩
小燕子（图片）绿色
麻雀（图片）红色
黄莺（图片）黄色
五彩缤纷
《春雨的色彩》语文说课稿（通用3篇）2
大家好！今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面做具体阐述。
一、我对教材的理解
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第二篇课文，写的是有关春雨的童话故事。故事中，三种小动物认为春雨分别是绿、红、黄色的，春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，让学生知道春雨让大地变得生机勃勃、万紫千红。
本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是：通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，感受春天的美。
二、说教学目标
本节课是《春雨的色彩》第二课时，根据课程标准中第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求，结合单元教学目标和本课特点，我确立的教学目标是：
1、通过反复朗读课文，读懂课文，感受春雨给大地带来的变化，理解春雨的特点。
2、会写“花、草”2个字。
3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
结合学情，我确立的教学重点是：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
教学难点是：理解课文主要内容及思想感情，有主动积累词语的意识。
三、说教法
为了完成教学目标，突破教学重难点，结合一年级学生思维活跃，乐于表达，乐于交流的学习特点，我采用的教法是：导入部分主要是“激趣、复习、巩固”，创设情境，朗读感悟部分，我主要采用“诵读法””谈话法”和“情景演示法”，品析字词，达到理解文章内容、积累语言的目的。
四、说学法
学法上，我贯彻的是课程标准中“学生是学习的主体”这一思想，落实自主、合作、探究的学习方式。让学生自读自悟，交流体会。通过读让学生抓住重点词句，在读中感受春雨的特点。
五、说教学流程
根据教学目标，我的教学流程是：
第一环节：激趣导入
第一步，激发兴趣，出示课题。
第二步，摘花识字，复习巩固。
第三步，回顾课文主要内容，引入课文。
设计意图：结合学生学生已经上了一节晨诵课，略显疲惫的实际，首先我用儿歌《小雨沙沙》吸引学生的注意力，再由春雨引出春花，通过摘花识字，对昨天学习的.生字进行复习巩固，接着提出问题“小动物们在争论一个什么有趣的问题”，回顾昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。
第二环节：创设情境，朗读感悟
由回顾课文内容探究“春雨到底是什么颜色呢？”。
第一步：自读课文
1、探究：课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？
让学生带着这个问题自读课文。
2、指名回答，根据回答板书。
设计意图：这个问题比较简单，学生易于入手，通过自读就能独立解决，这样设计旨在让学生把握文章的主要内容。
第二步：再读课文
1、带着问题“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？请用波浪线画出小动物们说的话，读一读，想一想。”
2、读完以后和同桌交流看法。
3、指名回答，品析描写春雨从天上落下的动词，要求学生边读边用动作演示出来。设计意图：根据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我让学再次走进课文，与同桌交流自己的看法，表达自己的独特的阅读感受和看法。在学生回答的基础上，重点指导：“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特点。
第三步：分角色表演读
1、你最喜欢哪个小动物呢？请同学们分小组演一演，读一读。
2、表演汇报。
设计意图：通过小组合作进行课文表演读，然后再全班展示，学生通过表演、想象，把文字变成鲜活的故事，既内化了语言，又提升学生学习语文的兴趣和自信心。
总的来说，这三个层次的读，旨在理解课文内容，由浅入深的提出问题，符合学生的学习规律。学生通过读课文、找词语、画句子，逐步训练学生圈点勾画的基本学习方法、培养“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作，让学生动脑动手，学生结合自己的生活体验，能很快理解词语的意思，同时给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。
第三环节、拓展练习，丰富积累。
1、同学们，你认为春雨是什么颜色呢？
2、教师展示优美的画面，学生猜成语。
3、古人眼中的春雨又是怎样的？（学生背诵古诗）
设计意图：练习说话、积累词语、古诗，达到积累语言的目的。
第四环节、指导观察，学会写字。
重点指导“草字头”的书写。
第五环节、课堂小结
第六环节、布置作业
继续整理、搜集描写春天的词语或诗歌，写在积累本上。
六、说板书设计
在本节课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了板书，力求突出重难点，做到简明、概括。
课后我对这节课进行了深入的反思：
存在的主要问题：
1、为了完成教学任务，没有强调学生回答问题时要完整地表述。比如，老师问“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？”，学生就直接回答说“小燕子”、“小黄莺”，此处老师就应该强调学生回答时要这样说“我觉得小燕子说得有道理”。学生的回答问题的习惯应该从低段开始养成，如果教师在平时的教学中不以为然，久而久之，学生就会养成随口回答或回答不完整的坏习惯。
2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时，应该让学生联系生活实际，谈谈春雨落在了哪些事物上，想象一下，会发生什么变化？这样学生能更好的感受到春雨带来的变化。
3、写字教学不扎实。写字教学时比较仓促，没有下去巡视、提醒写字姿势等。
4、准备不充分。体现在教学环节过渡不够自然，课文不熟，学生的学生状态仍未调整好，课堂气氛不够活跃等。
总之，这节课存在的问题很多，我自己看得肯定不够全面。请大家多提宝贵意见，帮助我认识到自己的不足，帮助我更快的提高教学水平。谢谢大家！
《春雨的色彩》语文说课稿（通用3篇）3
【教材分析】
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
在完成了第一课时认识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。
【教学重、难点】
1、本文共分为三个部分：
第一部分是第1自然段，写春雨的形象。
第二部分是第2～5自然段，写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
2、本文重点是对春雨进行感悟：
⑴春雨本身的感悟。
⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。
3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
【说教学目标】
通过以上分析，我确定教学目标如下：
1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。
这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标：
⑴会正确、有感情地朗读课文：
我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。
⑵了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：
春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。
【说教学准备】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰
【说教学方法】
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：
1、以题统文法设计：
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。
2、诵读法设计：
读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
3、直观法设计：
根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春雨的色彩、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
4、表演法设计：
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
5、文本扩展法设计：
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
【说教学总体设计思路】
新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节：
1、教师活动特征：
导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展
2、学生参与特征：
唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感
3、认知动态过程：
认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用
【教学基本流程】
一、讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。
通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：
读了这个句子，你有什么疑问吗？
鼓励学生大胆地提问，比如：
大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。
3、范读，出示课文第2～5自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
二、情景感悟，对话朗读
1、看图，说说图中画了哪些鸟。
（拿出三种鸟的头饰）
2、分角色朗读，讨论：
⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）
⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
⑶识生字淋、洒、滴、油。
⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。
为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：
自由朗读。
分角色戴上头饰表演读。
⑸创设情景演一演：
在多次的读以后，我问：春雨到底是什么颜色的？学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）
在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。
欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？
我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：
1、画一副关于春雨的画；
2、讲一个关于春雨的故事；
3、唱一首关于春雨的歌；
4、写几句关于春雨的话。
学生可以自由选择做作业，可多选。
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