《爱因斯坦和小女孩》第二课时教案附反思
教材分析：
本文是小学语文苏教版第十册第17课。本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。全文共8个自然段，可分为四段。写了爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程。课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面
学情分析：
爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的`能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。
设计理念：
苏教版语文教材强调“以读为本、以讲助练、以演促读 ”，在教学中，我采用多种形式的分角色朗读，让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地阅读，创设情景表演，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。学习的过程是学生与文本对话的过程，与老师、同学交流的过程，教学中我引导学生对课文重点描写和对话进行“自读体会，写下感悟”，让学生充分的自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。同时潜移默化的渗透学习方法和写作知识，更适合高年级学生的学习需求。
教学目标：
知识与技能：
1、有感情的朗读课文。
2、用“一面……一面……”“只好”练习说话。
过程与方法：
1、引导学生品词品句，通过多种合作阅读方式，读读划划写写，自主个性理解课文内容。
2、抓住生活细节、人物对话，体会人物精神品质。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
情感与态度：
1、通过合作阅读学习方式的探究，培养学生进行合作学习的兴趣。
2、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会人物精神品质。
教学难点：
理解爱因斯坦平凡而伟大的品格。
课时安排：
第二课时
教具准备：
多媒体课件、课前收集的爱因斯坦的故事
教学流程：
一、抓段首句，理清思路
大科学家爱因斯坦与12岁的小女孩之间究竟发生了什么故事呢?请同学们读一读每一段的第一句，看看有没有什么发现?
相机归纳小标题：相撞——相遇——相邀——相处
(板书：撞—遇—邀—处)
研读段首句，思考概括小标题。
引导学生发现并概括小标题，理清思路，整体感知。
二、提示学法、自读领会
一)提示学法：
爱因斯坦究竟是怎样的人呢?抓住文中典型的生活细节，关注人物的动作表现和对话具体内容去感受并领悟吧。(板书：抓住细节 关注对话)
或一个字或一句话，会读书的同学总能从一字一句的细节之处发现些什么，同学们，拿起笔，，划一划，写一写，读一读，把你从字字句句中读出的感悟写在书上空白处。
出示学习方法：
1、划一划：用“——”划出小女孩眼中的爱因斯坦，用“~~~~”划出爱因斯坦自己眼中的爱因斯坦，用“……”划出父亲眼中的爱因斯坦。
2、写一写：写出你从句中读懂的爱因斯坦。
3、读一读：读读人物的对话，感受其中的情感。
二)个人自学——小组交流
自读感悟，在细节处写下自己的感受
提示学法，教师引领，学生充分自主学习感悟，渗透学法。
三、交流反馈、细读感悟
一)全班交流：
学生反馈划出的句子，并自由述说从句子中获得的感悟。
▲小女孩眼中的爱因斯坦
1、 从我的童话故事书里走出来的。
2、 连衣服也穿不整齐。
3、 工作室乱的一塌糊涂。
(从外貌及动作及室内凌乱中体会爱因斯坦专注于思考问题，不拘于生活小节。)
▲ 爱因斯坦自己眼中的爱因斯坦。
“是爱因斯坦，并不伟大”(谦逊诚恳)
▲ 父亲眼中的爱因斯坦。
“当今世界上最伟大的人”(为人类做出很大的贡献)
▲ 还读懂了哪些?
被撞还道歉(平易、宽容、坦荡的胸怀)
第二次对话(对孩子的爱心和自己的一颗童心、又友善又调皮又很乖的老顽童)
第三次对话(谦逊、平易、童心)
最后一句话(互教互学乐在其中，一对忘年交)
(相机请学生上黑板板书：平易、专注、谦逊、有爱心、有童心等)
▲ 适时予以朗读指导。
二)抓住生活细节及人物的语言动作等的描写能帮助我们准确地感悟人物的性格特点及精神品质。
充分把自己的发现和观点说出来，有感情朗读。
让学生在课堂上充分表达自己的阅读感悟，教师适时引导，形散而神聚。
四、引导质疑、议论升华
1、“纳闷”是什么意思?小女孩纳闷什么?
2、质疑：你觉得爱因斯坦是不是最伟大的人?组内讨论并写几句话谈谈你的看法和理由。
3、小结：本文通过典型的事例，抓住细节描写，展现了人物丰富的性格特点和精神品质，让我们深深感悟到爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活细节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于与孩子相处的一颗童心。这种表现人物的方法很值得我们学习。
讨论并写下自己的看法。
巧妙质疑，学生在思考讨论中加深体会。
五、朗读表演、积累内化
一)让我们再次通过我们的朗读和表演来表达我们对这位平凡而伟大的科学家的敬意。
小组合作，选择一种方式：
1、分角色朗读课文。
2、情境表演课文(也可以是部分内容)。
二)学习了课文，你有什么收获?
分角色朗读或情境表演。
通过朗读表演帮助学生进一步感悟课文语言材料，体会人物思想感情，理解人物精神品格。
六、拓展延伸、迁移巩固
爱因斯坦故事交流，如《仅仅是一把糖果》体会爱因斯坦的平凡而伟大。
读故事，体会平凡而伟大。
借助课外阅读巩固中心。
七、板书设计
爱因斯坦和小女孩
撞 平易、专注、谦逊 处
有爱心、有童心
遇 邀
平凡而伟大
教后反思：
备注：第一课时教学内容简介：
一、启发谈话，初识爱因斯坦。
二、初读课文
1、 一读课文，读准字音、读通句子。
2、 二读课文，正音、随文解词。
3、 三读课文，给课文分段，了解主要内容
第一段(1-3)写一个12岁的小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因斯坦。
第二段(4-5)写小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领。
第三段(6)写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。
第四段(7-8)写爱因斯坦与小女孩亲密相处，使小女孩的母亲感到好奇。
4、指名四人轮流读各段落，要求读得正确、流利。
三、作业
1、 用钢笔描红、临写。
2、 完成课后作业题3。
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