《雾凇》课堂教学设计「带反思」
一、学习导入，初步形成美感。
1、课件播放雾凇图片，让学生欣赏雾凇
让学生去感受一下这洁白的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，
此环节唤起学生的生活积累，为后边的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。
二、整体品读课文、感悟美。
1、欣赏了6张雾凇图片你此刻最想说什么呢?学生自由表述(多媒体播放)
2、给学生自由朗读课文。。
(1)、学生自主读文感悟美。
(2)、学生交流表现美。
学生通过欣赏之后，有了形象、直观的感受，在此基础上让学生走进文本来感悟语言，直至后边的感情朗读，就水到渠成了。
三、学习第一自然段。
(1)齐读第一段。(多媒体播放图片、课文第一段)
(2)你觉得那些词语写出了雾凇的美丽?
(3)我们应该怎样朗读它呢?(配音朗读)
1、学生找出关键词语“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人”等词语表现雾凇的美。
2、学生以多种形式有感情的朗读课文，从而体会雾凇的美丽。
学生通过找一些关键词来理解第一段，让学生更加深刻的认识到雾凇的美。
四、自学第二自然段。
(1)自由读第二小节，边读边想边记：雾凇在什么条件下形成，又是怎么形成的呢?
(2)小组讨论准备用怎么样的方法向大家介绍呢?(3)交流：请不同学习方式的小组汇报。
(4)朗读感悟：美美地读读这段话，看看你体会到了什么。(多媒体播放图片、课文、配音朗读)
(5)这段话中作者把雾凇比做什么?
(6)用“最初……逐渐……最后……”说一句话
1、学生选择方法，或用图示法或用语言归纳法。
2、教师在学生自主、协作学习的过程中，做好个别学生的辅导工作，并以一名学习者的身份参与到学生的学习之中去。
3、学生小组合作、交流。
4、学生多种形式有感情的朗读
5、学生了解作者写雾凇形成过程运用到的修辞方法。
1、运用语言归纳法让学生知道雾凇形成的条件及逐步形成过程。在交流中，让思维产生碰撞，互相启迪。在这一过程中培养学生的创新意识，解决文章的难点，同时充分发挥了学生的主体性、创造性。
2、指导学生以多种形式有感情的朗读课文，从而体会雾凇的美丽。
五、学习第三自然段。
(1)、假如此时此刻你就站在松花江畔，你想说些什么?(利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光)
(2)、齐读第三自然段，找出能突出雾凇美的词语?
(3)、谁来把这诗句美美地读一读?(配音朗读)
(4)、指导学生感情朗读、背诵积累。
1、学生找出关键词语“琼枝玉叶、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等一些词。
2、学生齐读、赛读、感情朗读、背诵积累。
3、学生多种形式练习有感情的朗读
学生已深深地喜爱雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让学生把这优美的语言永留在记忆中。
六、朗读全文，激发情感。
(1)学完了课文，同学们有哪些收获呢?
学生谈学习收获。
让学生再一次朗读全文去领略课文优美的语言文字，去想象奇特的雾凇美景，去掌握雾凇形成的科学知识。
七、拓展延伸。
(1)吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美，他是我国四大自然景观之一。你还想了解关于雾凇的哪些知识呢?
(2)我这里也有一些关于我送的资料。
1、班里同学可以互相交流。
2、学生快速浏览，对自己感兴趣的做记号。
学生交流、浏览资料，进行知识的拓展。
八、总结。
1、多媒体播放《我爱你塞北的雪》，让学生更加深刻的体会吉林雾凇的美。
2、如果你现在就站在松花江旁边，你就带这很多游客到哪里，你怎样向我们介绍哪里的美景呢?
3、为了表达你对雾凇的喜爱之情,你能为雾凇设计一句广告用语吗?
1、学生做导游。
2、学生做设计师。
训练学生的语言表达能力，为以后的作文打下良好的基础。
九、拓展练习(自由选择)。
1、收集、整理有关雾凇的资料，可独立，也可合作制作一份小抄报。
2、请把你的导游词写下交给老师。 让学生自由选择完成老师的作业。
训练学生善于写下今天所学到的知识。
板书设计：
22.雾凇
形成 ：水汽- -- 遇冷 –---凝结
晶莹洁白 银光闪烁 奇观
形态 ：千姿百态 琼枝玉树
教学反思：
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。我运用在《小学语文阅读教学策略》中学到的知识，注重引领学生正确的阅读，运用阅读教学策略做到“以读代讲，情景教学”，教学设计开放，改变了传统的逐段串讲的形式，让学生在整体感知课文内容的基础上引导他们合作探究。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇” 吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的`奇特静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。
然后启发学生：这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。学习第二自然段时，让学生分小组讨论：(1)吉林的雾凇形成的原因是什么?(2)雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的奇异景象。首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，播放视频帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。然后了解雾凇形成的过程，出示句子：灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比较，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句;抓住“最初……逐渐……最后……” 指导，出示由银线→银条→银松雪柳的画面，导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。总结全文时 ，让学生学习作者的写作方法。最后，让学生说说还知道我国有哪些奇观，拓展学生的思维，扩大学生的知识面，并进行思想教育。
教学永远是一门遗憾的艺术。这是一篇优美的课文，纵观整节课，我存在很多不足。(1)课一开始，我就让学生欣赏图片，然后说感受时，孩子们说得非常单一。(2)品词、品句、品章法不够到位。第一自然段描写了雾凇的美，我没有让学生进行品读，没能在读中感悟雾凇的美。教学第二自然段时，没能很好地利用视频理解“饱和”的意思，没能通过品读重点词句，感受雾凇形成的缓慢和雾凇的奇异景象。(3)组织语言能力和教学机智有待提高。我设计的问题比较零碎，学生难以回答和理解;在教学中应变能力不强，没能以不变应万变。如果以后再给我上这一课我会更努力引导学品读课文，现在我才真正理解了：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有更好的悟性。在今后的教学中我将继续发扬优点，并对不足之处加以改进。
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