四年级上册《春联》教学实录(附反思)
我要投稿 投诉建议

四年级上册《春联》教学实录附反思

时间:2021-08-11 12:55:57 四年级上册 我要投稿

四年级上册《春联》教学实录(附反思)

  师:语文是生活的,语文在于积累,先来考考大家的积累吧!

四年级上册《春联》教学实录(附反思)

  《天安门广场》 姹紫( ) 蓝天( ) 红墙( ) 雕梁( )

  《开天辟地》 头顶天( ) 左手持凿( )

  《老师,您好!》 在昨天与今天之间铺设大道( )

  古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血( )

  :师:多灵活的孩子呀,端午节我们吃粽子,儿童节我们大联欢,中秋赏月,重阳登高,那么我们的春节又是怎么过的那?

  生1:放鞭炮,迎接新年。

  生2:穿新衣服,到亲戚家拜年。

  生3:吃团圆饭,和家人欢聚,还要放鞭炮

  生4:大扫除,贴春联

  …… ……

  (评价:任何时候,细节都应扎扎实实,不容忽视。同时民主、宽松的气氛,充分尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。)

  师:课前已经能把课文读流利了,现在请同学们自由读读1-2两句话,看谁能把它读好。

  生:自由读。

  生1:有感情地读。师:说说你想把那些词语读好,为什么?

  生1:我想读好“各种各样”,和“万紫千红”因为春天太多了,而且这句话用了比喻修辞。

  生2:有感情地读,我想借助朗读告诉大家春联给新年增添了欢乐祥和,人民都喜欢在新年时贴春联。

  师:请大家一起读出贴春联的作用和春联的多。

  生:一起有感情地读。

  师:请大家继续读完本自然段,用“--”划出本自然段的春联。

  生读课文,划春联后交流。说一副就贴一副。

  师:是啊,春联是诗,蕴含着丰富的哲理;春联是歌,吟唱着美好的生活;春联是画,描绘出秀丽的春光。干百年来,每逢新春佳节,我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧,这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读,再来体会!你能读出春联的内容吗?

  生:读,思考。

  生:读了“梅开春烂漫,竹报岁平安”这副春联,我知道当梅花盛开,催开了春之门,春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。

  生:读了“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”这副春联,我想起了“冬天到了,春天还会远吗?”这句诗。

  师:老师告诉你,这是英国大诗人雪莱的诗。

  生:读了“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”这副春联,我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。

  生:读了“梅开春烂漫,竹报岁平安”这副春联,我仿佛看到了翠竹棵棵,声声传报的都是平安幸福。

  生:读了“春回大地干山秀,日照神州百业兴”这副春联,我知道祖国不仅江山处处美,而且由于改革开放,各行各业欣欣向荣,家家户户富裕安康。

  (评析:《课标》指出:“学生是语文学习的主人。…‘语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,……也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此,让学生能以四副春联为载体,调动积累,领悟语言内涵,读出个情个意,运用语言,充分抒发心中所思所想。)

  师:课文这四副春联文章是怎样联系起来的?我们一起来读读好吗?

  生:一起读。

  师:诵读春联是一种享受,撰写春联更是其乐无穷,怎么写春联呢?我们先来看看春联在形式上有什么特点?请大家默读第二自然段,思考。

  生:春联“讲究对仗”。

  师:什么叫“讲究对仗”,用文章这的话来说……

  生:就是要上下联“字数相等”“词类相当”。

  师:想一想,结合“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新春”说说春联是怎样讲究对仗的?

  生:“绿柳”对“红桃”因为绿和红都是表示颜色的。柳和桃都是一中树。“舒眉”对“开口”都是把树当作人来写,眉和口是人的器官。“辞旧岁”对“贺新春”也是相对的。

  师:那你能根据春联讲究对仗的特点,来帮春联找找朋友吗?

  出示: 载歌载舞庆新春 和邻睦里社会新风

  碧波跳红鲤 同心同德建四化

  爱幼尊翁中华美德 绿水跃白鲢

  生:思考后交流。

  师:春联不仅讲究对仗,还传递着人们的感情呢,你能尝试补补春联吗?

  出示:风拂千条柳 雨( )万朵花

  生:打

  生:滴

  生:淋

  生:润

  生:下

  生:湿

  生:下

  师;选择哪个比较好呢,从感情上比较一下吧。

  生1:润,因为你的破春联角落上有个“钩”的痕迹。

  师:真会察言观色。你能再注意一下字的含义和蕴涵的感情吗?

  生2:用“润”因为“拂”就是轻轻地吹过,而“润”也给人以轻柔的感觉,风雨好象是温柔的母亲一样,而其他字都没这样的感情。

  师:你真棒,我很佩服你!让我们一起满怀感情的读一下这副春联吧。

  (《课标》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来,让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言,掌握规律。)

  师:思考春联还有什么特点?读读课文的`第三自然段你就知道了

  生:是“声律美”。

  师:“声律美”有什么好处呢?

  生:读起来抑扬顿挫,和谐动听。

  师:理解抑扬顿挫,和谐动听吗?

  师:你能读出这种声律美吗?试一试。

  生:赛读。

  师:开卷有益,读读春联也是一种很好的学习。为什么?你能结合板书告诉大家吗?

  生:因为春联内容丰富,各种各样,而且讲究对仗,讲究声律,所以读读春联也是一种学习!

  师:春联是中华民族的象征!哪里有春联,哪里就有炎黄子孙的足迹;哪里有春联,哪里就有中华民族的灵魂;哪里有春联,哪里就有中国人民的智慧。学到这儿,你觉得可后你最想做什么呢?

  生:读春联。

  生:写春联。

  生:收集春联。

  生:研究春联。

  2、课后你想读就读,想写就写,想收集就收集春联吧。

  (评析:语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高,才能看得远,这一结语将这堂课的教学提升了一个层次,与中华民族紧紧相连,与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)

  反思:

  这节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表现在:

  一、课堂上真正体现了人本思想,真正把学生看作“是学习和发展的主体”,“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛,创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。这其中无论是复习巩固,还是学习新课中的读春联、谈感受、及整理春联、填春联、等诸多环节都充分尊重学生,将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人,一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的,这是一种本能。在安全、宽松的环境中,人更多的是乐于表达自己的见解,乐于告诉他人自己的经历与体验的。因此,在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法,尽情畅谈个人体验。

  二、注重过程,学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受,读有侧重,谈有层次。一读学习积累,二谈感受领悟,学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式,整理春联、填写春联,创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联,开放、大胆、匠心独运。不过,这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的,课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累,合作探究,不断碰撞,融旧纳新,积极实践,在不断闪现的智慧火花中感受创造,感受成功,全面提高了学生的语文素养,充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。

  三、优美而富有激情的过渡语,一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联,将本节课的教学提升到一个崭新的层次:学习春联,而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中,融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人,情感性是其根本,生命与情感共在,丢了情感,就意味着生命的枯萎,意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感,唤醒着情感,丰富着情感,奔腾着生命的活力。同时,它也使这节课承载着厚重的文化积累,蓄积着深刻的文化内涵。

【四年级上册《春联》教学实录附反思】相关文章:

《月光启蒙》教学实录附反思08-15

《生命桥》教学实录附反思04-06

《春联》优秀教学设计(附教学反思)06-23

《小石潭记》教学实录(附教学反思)05-28

《登岳阳楼》教学实录(附反思)03-30

朱自清《荷塘月色》教学实录(附反思)06-15

四年级上册《春联》教学反思06-03

《石榴》教学实录(附评析)06-20

苏教版四年级语文上册《春联》教学反思10-08