《争论的故事》教学设计?+导学案

时间：2021-04-03 19:45:31 三年级下册我要投稿

《争论的故事》教学设计?+导学案

　　《争论的故事》教学设计

　　一、故事激趣，揭示课题

《争论的故事》教学设计?+导学案

　　1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗?

　　2、师讲《争论的故事》(课文2-3自然段)。

　　3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧?

　　4、那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧!

　　幻灯揭题：

　　25、争论的故事

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)自读课文，学习生字词，读通课文。

　　师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。

　　幻灯出示自读要求：

　　第一步：注意文中的生字词，努力读准字音;

　　第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。

　　3、检查反馈：

　　(1)检查生字词的学习情况：

　　师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果?

　　幻灯出示生字词：

　　烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开

　　真笨关键聚精会神赞许

　　煮了吃烟熏火燎

　　其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样?学生评议

　　(2)好，我们来读一读课文。

　　学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。

　　(二)理清脉络：

　　(1)其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事?其余的自然段写了什么呢?

　　(2)交流

　　1～5盛老师讲争论的故事

　　6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

　　三、精读课文，感悟道理

　　(一)学习课文1-5自然段。

　　1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩

　　争论起来。

　　现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。

　　课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢?

　　师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。

　　学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。[

　　师：那个组合愿意先尝试一下?

　　指名同桌读。

　　评一评，再分角色读读。

　　读评结合，师生互动。

　　师：你觉得他们读得怎么样?不以为然、大声争辩的语气读出来了吗?很不服气读得还不够味?你来试试!

　　读评结合，师生互动。

　　教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读

　　时的语气、表情等：

　　(1)看插图，启发想象当时的情景;

　　师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么?

　　师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。

　　(2)理解“不以为然”的意思。

　　师：什么叫不以为然啊?然是什么意思啊?幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下!

　　(3)突出几个反问句。

　　师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读

　　幻灯出示：

　　“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢?”

　　“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?”

　　“鸭子不是可以靠了吃吗?——为什么大雁就不行呢?”

　　师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回?

　　幻灯出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

　　弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?

　　弟弟：鸭子不是可以靠了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

　　2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的.不同语气读出来?试一试。

　　3、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗?你从哪儿看出来的?

　　相机引导学生理解“争论不休”的含义。

　　选择“休”的意思。

　　幻灯出示：字义竞猜2(休：a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻)

　　4、引读第4、5自然段。

　　(1)师：两个人各执己见，谁也说服不了谁?好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文：

　　引读——这时有个——兄弟俩就找他评理，老人——建议说-------(生读：“你们把……两全其美了吗”)理解：什么叫“两全其美”?[

　　(2)他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是------(生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪

　　通过读来体现齐读句子。

　　师：对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊?看看课文2自然段、3自然段的开头部分——以打猎为生——兄弟俩很想射下一只大雁来充饥——分别说明了什么?

　　那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的?

　　师：多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情读一读——

　　多么令人懊恼的事啊，带着懊恼的心情读一读——

　　(3)师：学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢?

　　5、师：学到这里，你想讲讲这个故事吗?

　　别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试——

　　幻灯出示：

　　充饥不以为然大声争辩很不服气

　　争论不休两全其美无影无踪

　　(二)学习课文6～11自然段

　　1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想?

　　2、课文中的同学们也有自己的想法。

　　出示句子，自由读一读。

　　幻灯出示：

　　这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

　　不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

　　兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。

　　不管做什么，关键是要先做起来。

　　师：你更欣赏哪一种想法呢?能说说具体理由吗?可以联系课文和生活实际来说。

　　师：同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。

　　幻灯出示：

　　抓住时机，先做起来!

　　3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢!

　　现在你知道“赞许”是什么意思了吗?盛老师赞赏的是什么?(善于思考，拥有真智慧)

　　4、让我们将6——12自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。

　　四、总结

　　1、师：同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么?这堂课你有什么收获?

　　2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗?

　　(兄弟俩、同学们都是在争论吗?从比较中领悟“争论”的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。)[

　　3、作业：

　　(1)写字教学：辩嫩聚

　　(2)实际生活中，也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。

　　《争论的故事》导学案

　　【学习目标】

　　1、我能认识“煮、燎”两个生字，我会写“烤、辩、嫩”等九个生字;我能说出“赞许、不以为然、争论不休”等词语的意思。

　　2、我能正确、流利地朗读课文。

　　3、我能根据提示给课文分段，说出课文大意。

　　【学习重点】

　　目标1、2

　　【学习难点】

　　目标3

　　【导学思考】

　　★放声读课文，把课文读正确、通顺。

　　★读下列词语。给加点字加上拼音，多读几遍。

　　煮饭烧烤

　　争辩鲜嫩评理剖开关键赞许

　　烟熏火燎聚精会神笨手笨脚

　　★ 给下列生字组词，并用自己的方法记住这些生字。

　　烤( ) 辩( ) 嫩( ) 评( ) 剖( )

　　笨( )键( )聚( )赞( )

　　★ 读读下列词语，说说词语的意思。

　　不以为然烟熏火燎聚精会神争论不休

　　两全其美无影无踪赞许

　　★ 课文内容我知道。

　　我可以把课文分为两部分，第段至第段为第一部分，主要写盛老师讲故事，第段至第段为第二部分，主要写。课文写了告诉我们。

　　【达标测试】

　　★读拼音，写汉字。

　　kǎo biàn nèn píng bèn

　　( )肉 ( )论 ( )草 ( )理 ( )蛋

　　jiàn jù zàn pōu

　　关( ) ( )会 ( )许 ( )开

　　★填空。

　　1、“嫩”字的部首是，用音序查字法应查大写字母。

　　2、在“不以为然”中，“然”的意思是，“不以为然”的意思是。

　　3、“争论不休”中“休”字的意思是，我会用“争论不休”造句。

　　★选词填空。

　　赞许赞扬

　　1、林林扶着盲人姐姐过马路，大家都( )他做得好。

　　2、每次我答对题目时，老师都向我投来( )的目光。

　　★改写句子

　　大雁煮着吃，能有什么味道呢? (改成陈述句)

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