《我是什么》的教学设计(通用11篇)
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《我是什么》的教学设计

时间:2023-05-25 15:44:04 松涛 教学设计 我要投稿

《我是什么》的教学设计(通用11篇)

  作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编整理的《我是什么》的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《我是什么》的教学设计(通用11篇)

  《我是什么》的教学设计 1

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。

  2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环意识。

  4、激起小学生爱水的思想感情。

  教学重点:

  1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

  2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。

  教学难点:了理解水的变化与人类的关系。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题:

  1、同学们,你们一定喜欢看魔术表演吧,今天我们的课堂上就藏着一位小魔术师,它刚才悄悄地告诉老师,只有认真巩固的'小朋友,才能找到它,想巩固吗?我们就一起来巩固第30课。(板题)

  2、指导读课题。

  3、齐读课题。

  4、我到底是什么呢?我们一起去看看吧!翻开书144页

  二、初读课文,巩固生字

  1、在读课文时,你想给自己提个什么要求?

  2、你们是不是都给自己提出了一个要求,那就按照自己的要求来读读课文吧!

  3、同学们看,(课件)这是本课的生字,自己在下面试着读一读。

  4、我们来做个游戏。(出示魔方)

  5、四人小组做游戏,遇到不认识的字,互相的教一教。

  6、那么多的字,你记住哪些了?把你的方法推荐给大家吧!

  7、猜字谜:

  ①一只狗四个口,是什么字?(器)②黄昏时候(晒)③家里着火(灾)

  8、师生一同玩魔方游戏。

  三、细读品读课文:

  过度:真是一群爱巩固的孩子,看来啊,字词小朋友们都很熟悉了,现在我们来读读课文吧!

  1、生接读课文,其他小朋友边听边想,我到底是什么呢?

  2、现在知道我是什么了吗?(生齐:水)(板贴:水图)

  3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊,多么可爱的小水珠啊,你们愿意做小水珠吗?

  (一)巩固第三段:

  过渡:小水珠爱出门旅游,现在我们一起出发吧!

  1、(课件)师:平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

  2、指名读,其他小朋友闭上眼睛,在脑海里想,你看到了什么?

  3、你看到了什么?

  4、多么美的图画啊,你想读吗?(指名读)

  5、齐读。

  (二)巩固第四段:

  过渡:我在旅游途中,还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。

  1、你们都做过哪些事?

  2、(课件)这就是灌溉田地。(课件)这就是发动机器。

  3、你还可以帮人们做哪些好事?

  4、还做过哪些坏事?

  5、师:这些坏事给人们带来了灾害,所以人们想出了种种办法来管住我,让我光做好事,不做坏事,你知道是什么办法吗?

  (课件出示大坝、植树造林)

  (三)巩固第一段:

  1、师:我不仅会做许多事,还会变魔术呢!去看看课文吧,看看我变成了什么。

  2、我变成了什么?(板书:汽、云、雨、雹子、雪)

  3、你看我们多会变呀,再去读读课文吧,这回你想怎么读?(生:有感情、分角色、分小组、自由读)

  4、好,现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。

  5、哪个小组来读读第一段?

  6、(课件)仔细看,咦,小水珠不见了,哪去了?用书上的句子来告诉大家(指名)。

  7、师:你可真是了不起的小水珠。齐读。

  8、师:汽啊,又变成云了。(课件)指名读。

  9、师范读。(老师边读边做动作)

  10、指名读,也可以配上动作。

  11、我还给你们带来了几件衣服(课件),你最喜欢哪件衣

  服?好,那你就读什么句子。

  12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗?

  13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友?红衣服?黑衣服?喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。(齐读)

  (四)巩固第二段:

  1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段,知道水变成了汽和云,现在我们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧!

  2、(课件)括号里填什么?

  3、我可以给括号里的字调换位置吗?为什么?再去看看课文,仔细的想一想,大家可以讨论讨论。

  4、括号里的字可以调换位置吗?

  5、(课件)看,雨像水珠一样落下来,该怎么读?

  (课件)雹子像小硬球一样打下来,一定很有劲,又该怎么读?

  (课件)雪像小花朵一样飘下来,该怎么读?

  6、师演示落、打、飘。

  7、(课件)好,现在请你们四人小组在下面试着读一读,在配上动作,等会我要请四人小组上台表演。

  8、哪个小组愿意上台来表演。

  9、你觉得谁读的好?

  10、谁愿意来挑战他们?

  11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧!

  四、总结全文

  小结:小水珠魔术师可真会变呀,变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气,有时候我很温和,有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀,好,小水珠们,拿出你们的头饰,来读读课文吧!老师来读课题。(课件)

  五、背诵自己喜欢的段落:

  1、课文中你最喜欢哪一段?

  2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背,比一比看谁的记忆力最好。

  3、谁能背?

  4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。

  《我是什么》的教学设计 2

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  过程与方法:

  1、充分利用小组合作的优势,解决巩固过程中遇到的问题。

  2、用“挑战朗读”,提高朗读水平。

  情感,态度与价值观:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在巩固过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣。

  二、教学重点:正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

  三、教学方法:指导、观察、讨论、交流

  四、教学手段:利用有用资源辅助教学

  五、教学准备:课文录音 生字卡片 教学挂图 自制教具

  六、教学课时:两课时

  第二课时

  教学过程

  教学流程

  师生活动

  设计意图

  激发兴趣

  导入新课

  教师出示谜语,通过谜语导入新课,学生猜谜,教师板书课题。

  用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

  检查复习

  教师检查学生的识字情况,学生认读生字,词语。

  把识字做为低年级语文教学的重点。

  自读感知

  巩固课文

  组织学生听课文录音,然后鼓励学生自由读课文,并标出自然段的序号。

  学生初步了解课文内容,为学生理解课外内容做好铺垫。

  分段巩固

  品读赏析,

  读读说说,巩固第三小节

  1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节,想一想:“我”在池子里怎么样?在小溪、江河、海洋又怎么样?

  2、指名读本节。指导朗读。

  如睡觉时请其读得轻一点,散步时可读得轻快一点等等。

  3、再指名读,集体读。

  4、说话练习

  池子里的水, 就好像人在睡觉。小溪里的水, ,就好像人在散步。 江河里的水, ,就好像人在奔跑。海洋里的水, ,就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

  5、齐读。

  低年级的字词句的训练本着少而精的.原则,促进学生语文综合素养的提高。

  让学生品味语言,欣赏语言,以达到发展语言的目的。

  加深了解

  感悟内容

  读读做做,巩固第一小节

  1、请同学们自由读第一小节。想一想:我是怎样变成云的?

  2.说说看,你们平时看见的云有哪几种颜色?理解:“白衣服”,“黑衣服”,“红袍”。

  3、指导朗读第四、五句。

  培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

  精读回味

  加深理解

  读读演演,巩固第二小节

  1、“我”还会变成什么?指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

  2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下?

  3、指导朗读。(重点是针对“落、打、飘三个动词)

  4、表演朗读。

  ①学生自由练习读第二小节。

  ② 请4名同学上台分句朗读第二小节(众生评价,集体表演读)。

  充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

  通过教师的指导,提高学生的朗读能力,加深对内容的理解,提高阅读能力。

  细读课文

  探究发现

  自读自悟

  读读想想,巩固第四小节

  1、我会变,所以有时候我很温和,有时候我又很暴躁。请读读第四小节,说说我性格温和时做了哪些好事,脾气暴躁时又做了哪些坏事?

  2、你知道人们是怎样管住我,让我只做好事,不做坏事的?

  3、小组讨论,交流。

  调动生活积累,将思想教育渗透在语言文字的理解之中,相得益彰;同时培养学生的合作精神和环保意识。

  总结全文

  教师根据板书总结课文,对学生的巩固情况进行客观性评价。

  用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。

  《我是什么》的教学设计 3

  【教学内容】

  人教版小学语文第三册。

  【教学目标】

  1、会认11个生字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

  4、充分利用小组合作优势,解决巩固过程中遇到的问题。

  【教学重难点】

  引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的,难点是理解水的变化与人类的关系。

  【教学过程】

  一、猜谜揭题

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜几个。

  2、同学们都已经成猜谜大王了,仔细观察,他们都有什么共同点?

  3、今天我们巩固的这篇课文也与他们有关。板书课题。

  二、初读课文,自主识字

  1、同学们,快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

  2、出示课件:这些都是本课的生字,哪位同学愿意读?

  3、这么多的字,我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

  4、游戏巩固识字:小组游戏──师生游戏。

  三、细读、品读课文

  1、同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好,谁愿意读?其他同学边听边想:我是什么?

  2、老师贴图:多么可爱的小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜欢的方式读1~2自然段,看看我能变成什么?

  3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

  4、小水珠能有这么多变化,真是太神奇了!谁来说说他是怎样变成汽的`?

  5、课件出示水变成汽,再变成云的这一过程。

  6、课件出示描写云的句子,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

  7、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜欢的方式读第二自然段。

  8、练习说话,我是云,我会变成( )( )和( )

  9、同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

  10、练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。

  11、表演读──挑战读──齐读

  12、这回儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水,水就这样在大自然里循环变化着。

  13、请同学们闭上眼睛,(出示音乐课件)师范读第三段,问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?

  14、水是生命之源,没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。

  四、拓展延伸

  你们喜欢水吗?请同学们继续去观察生活中水的变化,把你观察到的现象写在日记本上,下节课再交流好吗?

  《我是什么》的教学设计 4

  教学目标:

  1、会认读11个生字,区别“落、打、飘”。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

  4、激起小学生爱水的思想感情。

  教学重点:

  引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。

  教学难点:

  理解水的变化与人类的关系。

  教具准备:

  云、雨、雪、雹子的贴画

  教学过程

  一、猜谜语引入

  1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜,你们可要认真听呀!(看课件)

  (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(生讲板书:云)

  (2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(生讲,板书:雨)

  2、小朋友猜谜语的本领可真高,今天我们一起在猜一样东西好吗?

  齐读课题《我是什么》

  3、我是什么呢?请同学们打开书自己读一读,找一找吧!

  二、初读课文,整体感知,自主识字。

  1、自读课文,学会生字、词语。

  2、指名读文,检查读文情况。三、细读、品读课文

  1、 请小朋友边读边想:‘我’会变,都变成什么了?

  2、 找生回答:(汽、云 雨 雹子 雪)

  3、 师:这么多变化,真是太神奇了!请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节,说说他是怎样变成汽和云的?

  4、 课件出示(水变成汽)水珠哪去了,请用课文中的话来回答。范读,指名读,自由练读

  5、 课件出示描写云的'句子和句子对照的图,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

  6、 自由读——指名读(评价:一般:谁能读这种喜欢。好:从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他?特别好:瞧,你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。)

  7、 学着他们的样子,自由再读──男女赛读──大家齐读。

  8、 飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

  9、 练习说话,我是云,我会变成()( )和( )

  10 同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?(重点理解“落、打、飘”)指导读雨落得温柔,冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

  11 练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。

  12 表演读──挑战读──齐读

  这会儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。

  13、请同学们听师范读第三段(课件),问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?

  14、我做过许多好事,也做过许多坏事,你知道吗?引导学生读第四自然段(课件)

  四、课堂小结:

  1、读到这你猜到我是什么了吗?(答:水)

  对,水是我们人类的重要资源,我们应当珍惜水资源,并合理的使用水资源。你知道怎样做吗?

  2、这篇文章采取拟人的写法,用了第一人称来表示,希望同学们能够了解

  五、识字练习:

  1、自学生字

  2、同桌检查。

  3、师抽查

  4、读词语(略)课件出示

  教学目标:

  1、会认读11个生字,区别“落、打、飘”。

  2、能正确流利地朗读课文。

  《我是什么》的教学设计 5

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  【教学重难点】

  1、正确朗读课文。

  2、了解水的变化以及与人类的关系。

  3、背诵自己喜欢的部分。

  【课时安排】

  二课时

  【设计思路】

  本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

  【课前准备】

  1、生字卡片,相关课件。

  2、师生收集水与人类关系的相关资料。

  第一课时

  一、谜语导入

  今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

  师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

  二、通读课文,随文识字

  1、学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

  2、教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

  3、学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

  4、开火车认读带拼音生词卡片,师指导正音:

  重点指导读准以下字、词:

  zào zāi

  躁 灾

  暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

  5、小组分别交流识字方法。

  6、分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

  三、指导写字

  1、出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

  2、汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的'特点,左右结构的字在田字格中的位置。

  3、师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

  4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

  四、检测巩固识字

  1、点名读课后不带拼音的生字词。

  2、分小组比赛读,加强记忆。

  五、作业

  1、多向交流记字方法(小组交叉交流)

  2、读自己喜欢的段落给朋友听。

  《我是什么》的教学设计 6

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写“浮”字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、了解水的不同形态的变化。

  教学重点:识字、写字、朗读课文、了解水的不同形态的变化。

  教学难点:了解水的变化。

  教学过程:

  一、谈话引入,激发兴趣。

  1、师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?为什么?今天,老师请来了一位大人物,它也有神通广大的本领。想知道它是谁吗?让我们一起来猜猜吧!

  2、出示课题,读题。你能读出怎样的语气?(疑问)齐读。

  二、初读课文,自主识字。

  1、是啊,我到底是什么呢,你想知道吗?让我们到课文中去找找答案吧!请小朋友们打开课本,自由朗读课文,圈出文中的生字,借助拼音多读两遍,思考:我究竟是什么?

  2、认读词语、生字。

  (1)出示词语,自由拼读

  飘浮

  雹子

  暴躁

  灌溉

  机器

  庄稼

  冲毁

  灾害

  (2)小老师逐行领读(庄稼:轻声;雹子也可以说成?灌溉什么意思?飘

  浮什么意思?

  (3)出示生字卡片,齐读

  (4)双轨火车

  3、交流:我是什么?

  三、品读一、二自然段,体会变化。

  1、引导质疑:我会变。

  师:字词我们已经掌握的很扎实了,那我们就快走进这位大人物的'生活吧,看看他到底是谁。

  师:拿起书自由读课文的一、二自然段。拿起笔在你不懂的地方和你喜欢的地方分别做上记号,也可以写写你的感受。

  2、这位大人物有什么神奇的本领?引导质疑:我会变。(这位大人物的口气还

  真不小,你有什么想问它的吗)

  3、梳理问题:(1)我会变成什么?

  (2)我是怎么变的?

  4、交流:水能娈成什么:云、雨、雹子、雪

  出示:云、雨、雹子、雪的图片

  5、出示句型:我是水,会娈成――,会娈成――,还会娈成――(个别说,

  一起说)

  6、理解“我是怎么变的”

  过渡:这位大人物可真是神通广大,又能变成云又能变成雨,那他到底是怎样变化的呢?

  (1)请小朋友们读一读第一自然段,看看水是怎样变成云的。

  出示“太阳一晒……管我叫“云””问:你知道他是怎么变的吗?从这几句话中,你读懂了什么

  A、水是通过什么来变成汽的?从课文中哪儿知道的?

  在生活中,我们见过汽吗?在哪见过?(水经过加温会变成汽、开水演示)

  B、理解“无数”“极小极小”

  C、水不仅能变云,这些云还能变色呢!(课件出示句子3,理解不同时,不同色。生:齐读)你们看,课文用了有时候……有时候……这样的句式,把云的三种颜色写出来了,让我们感到非常神奇,你们愿意读吗?齐读,师引读

  用“有时候……有时候……”说话

  (2)水遇热之后娈成“汽”,升到天空变成“云”,它们还会变成什么呢?谁能

  在第二自然段中找出答案来?(板书:雨、雹子、雪)

  A、雨点、冰雹、雪花又是怎么变成的呢?(生:答)

  云遇到冷风就变成……(雨),再冷就变成……(雹子),再冷就变成……(雪)

  B、雨点、冰雹、雪花要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎么下来的呢?课文中用了哪三个表示动作的词语来写它们从天而降的?在文中圈出来

  (课件出示第二自然段,根据学生的回答点出“落、打、飘”)从这三个动词中,你感觉到了什么?(落:不轻不重;打:有力量,重;飘:轻轻地)能不能把这三个动词换一下?

  师:其实小水珠、小硬球、小花朵都可发说成落下来,但是你看作者用了3

  个不同的词:落、打、飘,使语言变得更加丰富起来了;而且用这3个不同的词更好的体现出了他们下落时的轻重。作者的语言多么准确生动啊!谁能试着读一读,读出不同的语气,来感受他们下落的轻重。(个别生读,生评价:齐读)

  (3)水真是一位变化多端的魔术师,在我们的生活中,你还看到过水的哪些变

  化(雾、霜、露珠)

  (4)同学们,我们能体会到“水”为自已变分多端而感到……(高兴、自豪……)

  好!现在,你们就把自已当作“水”,把你们体会到的感受用朗读的方式表达出来。(齐读)

  过渡:同学们,见识了水的本领,课文还留给我们一些生字,会写吗?

  四、写字

  1、出示“浮”字,引导观察。

  2、说说写的时候需要注意什么

  3、师范写,生书空

  4、生练写,展示反馈

  5、再次书写,展示

  《我是什么》的教学设计 7

  【教学目标】

  1.掌握本课15个会认字、10个会写字,积累带生字的词语,培养学生自主识字的能力。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,训练学生理解课文的能力。

  3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。

  【教学重点】

  知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

  【教学难点】

  理解水循环往复的变化。

  【教学准备】

  1.多媒体课件。

  2.生字卡片。

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.熟读课文。

  2.学会本课生字,初步感知课文。

  【教学过程】

  一、游戏导入。

  师生一起做一个“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜这个学生是谁。)

  师:同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

  二、初读课文。

  1.自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

  2.分段读课文,师生评议读书情况。

  3.读书、质疑。

  再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)。

  三、识字。

  1.课文中15个会认字,引导学生小组互认。

  2.互相交流记字方法。

  3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

  4.课后“读一读,记一记”中的词语进行检测。

  5.分组开始比赛读,随机正音,表扬。

  6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

  四、写字。

  1.出示10个会写字,学生自由观察。

  2.学生交流观察结果。

  3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。如,“极”的笔顺:横、竖、撇、点、撇、横折折撇、捺;“片”的笔顺:撇、竖、横、横折。

  4.师示范书写生字,学生仔细观察。

  5.学生描红、临写,自由练写。

  6.教师巡视,师生共同评议。

  五、自主巩固。

  1.用学会的词语说话,给生字找朋友。

  2.小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

  3.选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

  (充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的巩固方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效的巩固。)

  六、汇报。

  各小组汇报自主巩固情况。

  1.说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

  2.请你把喜欢的段落读给同学们听听。

  3.试着表演读。

  【板书设计】

  2我 是 什 么

  第二课时

  【课时目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

  3.了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。

  【教学过程】

  一、导入。

  指名读课文,师生评议。

  二、启发思考。

  1.问题。

  (1)水是怎样变化的?可以变成什么呢?

  (2)你除了知道水会变化以外,还知道有关水的其他知识吗?

  2.小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

  3.交流巩固方法。

  (1)小组读书,边读边找。

  (2)用表格的形式表现水的变化。

  (3)用图示表现水的变化过程。

  (4)用画画的形式体现水的变化。

  (5)用查资料反馈的形式理解水的特点。

  教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的巩固方法。

  三、合作探究。

  1.学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

  2.教师深入各小组,参加各小组的自主巩固,因材施教,进行学法指导,帮助学生解决在自主巩固过程中出现的困难,确保自主巩固的效果。

  四、展示自学成果。

  1.分小组汇报自学情况。

  (1)说出水的不同状态及变化过程。

  (2)用图示法演示水的不同状态。

  (3)分小组说出水在不同地方的不同样子。

  (4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

  (可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

  2.,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

  3.对学生自主巩固情况进行评价,特别表扬会合作、方法新颖的小组。

  五、拓展。

  1.你还知道水对人类有哪些作用和危害?(板书:水的作用——珍惜资源;水的危害——合理管治)

  2.通过本文的巩固,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

  (培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)

  六、指导感情朗读。

  1.“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的)告诉学生,为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

  2.学生进行阅读挑战赛。

  七、演一演、背一背。

  1.请出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

  2.背出自己喜欢的段落。

  八、作业。

  1.收集水与人类关系的资料。

  2.用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的.样子,并分别配上词语或一句话。

  【板书设计】

  2我 是 什 么

  水的作用——珍惜资源

  水的危害——合理管治

  【教学反思】

  “兴趣是最好的教师。”《我是什么》上课伊始,采用“游戏”这种儿童喜爱的、感兴趣的,而且易于接受的形式导入教学,为巩固后面的内容激起了强烈的渴望。在形式多样的阅读过程中,注入课评展示和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的特别化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主巩固、探究、总结、体验、感悟。

  从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

  【相关链接】

  水从哪儿来,到哪儿去?

  泉水从地里冒出来,雪水从山上流下来。

  无数水流汇在一起,形成江河奔向大海。

  风吹日晒水面蒸发,变成气体看不见啦!

  遇到冷气形成云雾,阳光照出美丽的彩霞。

  夏天早晨空气清新,花花草草露珠晶莹。

  中午还是晴空万里,傍晚忽然电闪雷鸣。

  颗颗冰雹从天而落,倾盆大雨下个不停。

  冬天刮起凛冽寒风,结霜下雪天寒地冻。

  地上的水渗入地里,又有泉水涌出流去。

  水能上天也能入地,反复变化永不停息。

  《我是什么》的教学设计 8

  【教材分析】

  《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系,课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。

  【学情分析】

  二年级学生经过了一年多的语文巩固后,对巩固语文有着一定的兴趣,他们乐于识字,具备一定的识字能力,也基本上养成了预习的习惯,还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点,理解课文内容,读出课文韵味,还有待更多的阅读实践来训练。

  【设计理念】

  本课设计,根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字,把课文读通读顺。再引导学生朗读,把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染,让学生积极地参与到巩固活动中,从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的巩固意识,使外在的巩固兴趣和动机得到升华,促进学生发展。

  【教学目标】

  1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。

  2.正确、流利地朗读课文,了解水的变化。

  3.在动态比较与表演体验中,感受水变化的奇妙。

  【教学重难点】

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.引导学生懂了解水是怎样变化的。

  【教学过程】

  板块一:游戏形式,复习字词

  (一) 趣味游戏导入,复习字词

  【设计意图】用学生喜欢的游戏导入,激发学生巩固兴趣。

  板块二:谜语预热,感受“我是什么”

  【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点,引导读出课题情趣,玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣,引发阅读期待。

  板块三:朗读体验 感悟奇妙

  (一)第一场魔术:感受水变化之丰富

  1.巩固第1自然,了解水的变化。

  水娃娃首先带来第一场魔术,它变成了什么呢?请你读一读第1自然段,读完后把变化后的名字圈出来。

  (1)生朗读并圈画。

  (2)交流反馈。(师在黑板上简笔画“汽” “云”)

  2.结合板书,了解水变成“汽”、“云”的过程。

  3.结合生活经验,积累词语。

  (1)读句子,提取信息。(了解水变成云的丰富)

  (2)随机教学生字“傍”(读准字音--播放“傍”字的微课,结合字理识字--理解“傍晚”词意)

  4.比较结构,辨析发现

  (1)生自主观察“极”“傍”,说说这两字的相同点(归纳:左右结构,左窄右宽)

  (2)师出示书写不规范的两个“极”字,学生当小老师评价。

  (3)归纳要点:一看宽窄;二看高低;三看穿插。(跟着电脑老师书空)

  (4).在书上练习写字,师巡回指导。

  5.展示评价,二次修改

  (1)师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”,生对照进行评价。

  (2)生生互评,二次修改。

  【设计意图】《语文课程标准》指出,应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字,“傍”结合字理识字,字理采用微课形式呈现,多种方法识字,另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较,归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。

  (二)第二场魔术:感受“水”变化之奇妙

  1.巩固第2自然段,圈画关键词,提取信息。

  (1)创设情境,出示动画:我越升越高,体温越来越低。你听,风伯伯来了,我越来越冷,我又要变啦!

  (师随机出示“变”字--师范写--生书空)

  (2)淘气可爱的`水娃娃又变成了什么呢?(读并圈画)

  (3)交流反馈(师板贴“雨、冰雹、雪”)

  2.师生趣味对接,感受水娃娃变化的样子。

  (小结:这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊!)

  3.播放微课,了解“冰雹”。

  4.引导发现,表演体验,感受水娃娃变化的动态。

  (1)创设情境,感受动态。(小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。)

  大屏幕出示:趣味填一填

  (2)口头填空,说说理由。

  (3)多种形式读,体验水变化之奇妙(指名读--加动作表演读--配图朗读)

  【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节,引导学生重点感受水变化中的不同动态,在交流、游戏中,体味动作词,积累语言。

  板块四:玩转律动操,趣味延伸

  (一)动作体验,玩转律动操

  其实,我还有很多本领呢!我还会变成什么呢?我们跟着水娃娃一起变一变,你就明白了。

  (音乐律动起)师生在律动操的趣味问答中,体会水变化之多

  小水滴,小水滴,人们叫我什么?--雨 小硬球,小硬球,人们叫我什么?--冰雹 小花朵,小花朵,人们叫我什么?--雪。

  小水滴,落下来,人们叫我雨; 小硬球,打下来,人们叫我冰雹; 小花朵,飘下来,人们叫我雪; 小薄纱,罩下来,人们叫我雾; 小盐花,洒下来,人们叫我霜;

  小彩桥,架起来,人们叫我彩虹。

  (二)引导发现,再探水娃娃

  水娃娃每天这样循环往复地变化着,真有趣,真神奇啊!

  【设计意图】轻松有趣的律动操,与课外内容拓展巧妙结合,既调适了巩固状态,又延伸了课内所学,一举多得。

  板块五:小组合作讨论,拓展延伸

  (一)课文延伸,思考好事和坏事

  1.生通过回顾课文,还有结合生活常识,写出他们想到的好事和或者坏事

  2.同桌间互相交流,进行补充。

  (二)展示练习内容,二次修改

  1.师选取典型作业进行展示。出示“练习本”,生对照进行评价。

  2.生生互评,二次修改。

  (三)总结课文,点明中心

  1.师提问我们该用什么态度对待水资源

  2.关键字回顾全文

  【设计意图】课堂中,老师是引导的作用,把主动权交给学生,小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式,更好地巩固课文。

  《我是什么》的教学设计 9

  一、教材分析:

  《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

  全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。

  二、学情分析:

  由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学生主动巩固。以学生为主体,培养学生的探究意识,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地巩固方式探究问题、解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的巩固状态,变“被动地学”为“主动地学”。

  三、教学目标:

  (一)知识与技能目标:认识11个生字,会写8个生字,有感情地朗读课文;知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  (二)过程与方法目标:参与听说读写的过程,参与想象探究的过程,激发学生观察自然现象的兴趣。

  (三)情感、态度与价值观目标:引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源,树立环保意识。

  四、教学重点、难点:

  (一)重点:读准字音,分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)难点:通过对课文的特别化朗读,感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

  五、教法学法:

  (一)教法:

  1、直观演示法

  2、多媒体辅助教学法

  3、鼓励欣赏法

  (二)学法:

  1、自主巩固法

  2、合作巩固法

  六.教学过程

  (一)第一课时整体教学过程:

  1、创设情境,导入新课:

  (1)师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜几个好不好?

  出示投影:(1)忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。

  (学生回答:云,教师板书)

  出示投影:(2)线儿有粗又有细,上接天来不接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

  (学生回答:雨,教师板书)

  出示投影:(3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花园中结上来。

  (学生回答:雪,教师板书)

  出示投影:(4)大小珍珠光又亮,霹雳叭啦从天降,小孩捡起捧在手,慢慢一沉水一汪。

  (学生回答:雹子,教师板书)

  (2)师:同学们,你们仔细观察,它们都与什么有关?

  (它们都是自然现象,与水有关。)

  今天,我们就学与它们有关的课文,请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的'“我”是什么,好不好?

  请同学们齐读课题《我是什么》。

  2、初读课文,检查、积累生字词

  师:同学们选自己喜欢的读书方法读课文,读课文时,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,要把句子读通顺,还要把课文读出感情。

  (生:读课文。)

  师:多媒体课件展示本课生字

  fúpèngbáobàozàozāi

  浮碰雹暴躁灾

  qìyānjiāhuǐguàngài

  器淹稼毁灌溉

  师:这是本课的生字,自己试着读一读吧!

  (生:朗读生字)

  师:小组合作,遇到不认识的字大家交流交流。

  生:学生识字、讨论。

  师:我们能用猜谜语的方法记住一个字,上面两个口,下面两个口,中间一个小花狗,你们猜这是什么字?

  生:是“器”。

  师:再比如说“灾”字,宝盖头好比人家的房子,火代表人家着了火,那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法,在很短时间内记住这些生字,那么下面我们再来认识一些词语。

  投影:飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

  生:认读

  师:生字、词语读得这么熟,下面我们就来读读课文。

  3、再读课文,合作探究

  (1)指明一组同学开火车读课文,其他组边听边想:我是什么?

  (学生回答,教师小结:水)

  师:多么可爱的小水珠啊,它们还会变呢!谁愿意做小水珠啊?读读课文第二自然段,看看都能变成什么?

  (学生回答:雨、雪、雹子、云)

  师:大家都会变啊,再读读课文吧,该怎样读,和你的小伙伴读读第一自然吧!

  (2)投影画面,谁能根据画面读文中的句子?

  (太阳一晒,我就变成汽。)

  投影句子。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。(指名读)

  投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

  (3)听了刚才几个同学的朗读,老师再提几个问题,请同学们讨论

  a、什么时候穿红衣服?

  b、什么时候穿黑衣服?

  c、什么时候穿白衣服?

  (小组合作、交流)教师小结:太阳刚出和傍晚时,穿红衣服,下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服,晴朗天气就穿白衣服。

  师:通过刚才的巩固,我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

  (1)投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。

  (2)指名朗读第二自然段,说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流,教师小结)

  (3)谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。

  2、片段教学过程:

  (1)巩固字词,导入新课:

  师:刚才我们已经熟读了生字词和课文,让我们再来巩固一下。

  齐读生字与课文

  师:课文读完了,大家猜出文中的“我”是什么了吗?

  (生:水)

  师:同学们真是太聪明了,这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力?

  (生:孙悟空)

  师:不错,除了孙悟空,我们今天学的课文中的水也有多种变化,接下来,我们就一起来看一下它有哪些变化吧!有没有同学愿意来告诉老师,文中的“我”有几种变化,分别是那几种呢?

  (生:5种,汽、云、雨、雹子、雪)

  (2)品读课文,合作探究:

  指明朗读第一自然段

  师:我会变,太阳一晒,我就变成什么?

  (生:汽)(板书)

  师:汽升到天空又变成什么呢?

  (生:云)(板书)

  师:我们每天都能看到云,不知道同学们观察到没有,云朵也会穿衣服,同学们知道,云朵会穿那几种颜色的衣服吗?(讨论)

  (生:白色、黑色、红色)

  师:很好,那什么时候穿白色的衣服,什么时候穿黑色的衣服,什么时候又穿红色的衣服呢?

  (生:晴天的时候穿白色,雨天或阴天的时候穿黑色,早餐和傍晚穿红色)

  投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

  指名朗读第二自然段

  师:云碰到冷风,它会变成什么呢?

  (生:雨,雹子,雪)(板书)

  师:文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词,请同学们把这三个动词找出来,我们再来做一道填空题。

  投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。

  (3)总结:

  谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。

  (4)拓展延伸:

  请同学们课后到自然界中去观察水,了解水。下课!

  七、板书设计:

  我是什么

  汽云

  雨雹子雪

  水

  《我是什么》的教学设计 10

  目标预设:

  1、识字13个,写字9个。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、联系上下文,理解水的不同形态变化及性情。

  4、相关资料:

  教师准备:

  图片、字卡、实物

  学生准备:

  课前搜集有关水的资料。

  课时安排:

  3课时

  第一课时

  教学目标:认识13个生字,有感情的朗读课文,了解水的变化

  一、实验引入

  1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒,副食学生猜测。

  2、学生触摸后谈感觉。

  二、初读课文,认读生字

  1、魔盒的碗里有水有冰,它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

  2、自由读课文,遇到生字生词多读几遍。

  3、读给你的同桌听一听,同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

  4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

  5、(出示生字生词卡片)指名读,其他同学跟着读。

  三、精读课文,理解朗读

  1、你最喜欢水的哪种变化,能给大家介绍一下吗?

  2、教师相机指导朗读

  (1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?

  (2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。

  (3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?

  3、看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文,也可以加上动作。

  第二课时

  一、我是水孩子,我会变成什么?

  二、阅读理解

  1、引读课文:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

  2、联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中,我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

  3、了解水的性情后,你能读好课文吗?

  三、拓展性巩固

  1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

  2、现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

  3、学生合作,小组调查研究,研究水的家:看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

  第三课时

  一、复习导入

  二、巩固生字

  1、检查读生字。

  2、检查读课文

  1)、出示生字,齐读

  2)、小组讨论巩固

  (1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

  (2)哪些字比较难记?讨

  论你怎样记住它们?

  (3)汇报结果

  3、师做重点强调

  4、自由练习

  每个字写4个。

  三、巩固练习。

  《我是什么》教学反思

  《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣。文章用第一人称自己介绍的方法,以生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水,更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点:

  一、以读为本,激发兴趣。

  在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

  在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。同时又结合演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。

  在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

  二、运用多媒体帮助学生理解课文。

  小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的.自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果。在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多,百川入海嘛。

  三、学有所得,感悟提升。

  学生通过课文巩固,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境。

  最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

  当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的巩固之中,可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

  总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼。

  《我是什么》的教学设计 11

  [教学目标]

  1. 认识11个生字,会写8个字。

  2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  [教学重难点]

  1. 正确朗读课文。

  2. 了解水的变化以及与人类的关系。

  3. 背诵自己喜欢的部分。

  [课时安排]

  二课时

  [设计思路]:

  本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

  [课前准备]:

  1. 生字卡片,相关课件。

  2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

  [教学过程]

  第一课时

  一、谜语导入

  今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

  师说出谜语千条线,万条线,落到水中看不见,学生猜,随机板书课题。

  二、通读课文,随文识字。

  1. 学生带着问题我是什么试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

  2. 教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的',特别注意生字的读音。

  3. 学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

  4. 开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音。

  重点指导读准以下字、词:

  zao zai

  躁 灾

  暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

  5. 小组分别交流识字方法。

  6. 分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

  三、指导写字

  1. 出示我会写中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

  2. 汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

  3. 师范写字、边写边强调重点:如:晒的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

  4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

  四、检测巩固识字

  1. 点名读课后不带拼音的生字词。

  2. 分小组比赛读,加强记忆。

  五、作业

  1. 多向交流记字方法(小组交叉交流)

  2. 读自己喜欢的段落给朋友听。

  第二课时

  一、言语激趣,引入课文巩固.

  小朋友,聪明的你知道我是什么了吗?请你来说给大家听一听。

  二、抓重点段进行朗读感悟.

  自由读课文,说说你从什么地方知道我是水的?(找出第三自然段)

  1. 自己练读,评议指导:

  你的朗读很流利,你想听听水自己是怎么说的吗?

  2.(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。

  (课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)

  3. 教师范读,学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气。

  4. 巩固第一、二自然段

  (1). 生自由放声朗读

  (2). 出示课件:(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?

  (课件设计与上同,语言内容变化。)

  (3). 生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)

  (4). 出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?

  (课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异。)

  学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

  5. 巩固第四自然段

  水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?

  (1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。

  (2)引导学生在反复练读中体会水温和的一面和暴躁的一面。

  (3)提出不懂的词语,相机理解温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害等词语的意思。

  (4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。

  (5)背出自己喜欢的段落。

  三、反馈

  通过巩固,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

  四、拓展思维

  1. 水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

  2. 说话练习

  用假如我是水结合课文中介绍的知识说一段话。

  五、作业

  1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

  2. 找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。

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