课文我是什么教学设计
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。接下来小编给大家整理了课文我是什么教学设计，仅供参考。
课文我是什么教学设计1
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊联系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切联系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的联系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类联系的相关资料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和同伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的`学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、平和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不异性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
课文我是什么教学设计2
教学重点：
1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2、能正确、流利地读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
教学难点：
1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2、通过学习课文，体会大自然的神奇变化，激发学生对自然科学的探索之情。
学情分析：
本文采用第一人称的叙述角度，生动有趣地介绍了“我”的千变万化一一可以变成“汽”“云”“雨”“冰雹”“雪”，生活在哪些地方，“我”的脾气（有时温和，有时暴躁），如此生动形象、充满童真童趣的语言，特别能激发学生的学习兴趣。在学习中，引导学生正确、流利地朗读课文，理解水的形态变化和生活地点是重点。教师可以引导学生观察课文插图，将文字与画面结合起来，同时可以借助多媒体手段展示文中的相关句段，给予学生更加直观生动的体验以帮助学生理解课文内容。感受“我”的脾气的多变是学生理解本课的难点，课前可以布置学生上网搜集相关资料，教师进行适当的讲解，帮助学生体会水对人类的好处和造成的危害。小朋友，“我是什么”，相信你们一看到这个题目，就迫不及待地想走进课文去寻找答案了吧！那么，在学习本课的时候要注意哪几点呢？首先，本课生字较多，学生要借助拼音读准字音，观察字形，把与水有关的字词如“滴、淹没、溪、江河、海洋、池”等放在一起学习，通过偏旁来理解意思；其次，将课文多读几遍，在读课文的过程中，相信学生就会找到“我是什么”的答案，那就是“水”；再次，想一想课文每个自然段的主要内容，分别写了水的哪几个方面。当然，在学习的过程中，别忘了好好观察课本中的插图哟！它们可以帮助我们理解课文。最后，学生也可以在家人的帮助下上网捜集一些有关“水”的资料，了解水还可以变成什么，水能帮助人们做哪些事情。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
师：同学们，老师知道你们平时最爱做的游戏就是——（出示词语，学生齐读）猜谜语，老师先请你们猜个谜语好吗？
“像是烟来没有火，说是雨来又不落，有时能遮半边天，有时只见一朵朵。”什么呀？（云）猜对了。那老师请你们再听一个更长的谜语好吗？请打开书5页，静静地听一听“我是什么？”。（边说边打开课件录音）板书课题。我是什么
二、读课文，自主识字
1、看书，听读课文，了解课文内容。
师：我是什么？猜出来了吗？你们都猜出来了，一起说吧！
生：是水。
师：对！是水。板书：——水。看来你们对课文内容已经有了初步了解。这篇课文写的很有趣，你们一定想读一读这篇课文吧！
2、请你们自己读课文，遇到不认识的字就用笔圈出来，然后用课件中提供（出示屏幕）的识字方法学会它，开始吧。
三、学习字词，巩固读音
（一）出示整屏词语读一读
变成 晒 极小极小 越来越低 水滴 一片 傍晚 小溪
奔跑 海洋 坏事 淹没庄稼 冲毁房屋 工作 给 带来
（二）分组识词，巩固读音
同学们读的真好，看小水滴给我们带来了一组词语。
1、出示：变成 极小 傍晚 一片 （学生齐读）
（1）理解：极小的意思。是很小。
（2）积累傍晚的反义词：傍晚———早晨
（3）积累：一片形式的词语。一片（草地、花瓣、雪花……）
2、认读：
灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋
（1）出示带拼音的词语“灌溉田地”。齐读。出示图片。像这样人工挖渠、用喷头喷、用水管滴，把水送到田里浇地就叫灌溉。所以这两个字都是三点水旁。水不仅可以灌溉田地，还可以（出示词语：发动机器），学生接读———发动机器。当江河里的水暴涨的时候，就会发生洪水淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害，这是水做的坏事。（边说边出示词）大声读一遍：
灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋
（2）学习多音字“没”。
①再来读一读这个字。它是一个多音字，你们知道它的另外一个读音吗？
②出示读音：méi
③用两个读音组词。
méi（没有）（没用）
没
mò（淹没）（出没）
（3）送回句中，牢记读音。
出示句子：（男女生读，边读边找出反义词）
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
3、出示词语：水滴、小溪、海洋。
（1）读词语，说说有什么发现？
（2）积累三点水旁的生字。
淹、没、池、江、河……
（三）游戏激趣，认清字形
1、小雪人与字捉迷藏：看可爱的小雪人也来参加咱们的学习了，大声叫出它们的名字。变、片、带
2、找朋友游戏。
木 及 亻旁 乍 土 不 纟合 氵每 羊
小雪人看到你们认真学习的态度，想邀请你们参加偏旁部首的找朋友游戏呢？想参加吗？
看它们来啦！大声叫出它们的名字。
请同学们仔细看，谁和谁手拉手能组成课文中要写的生字。
3、再来读一读这些生字。
四、整体观察，书写生字
1、再读一读这两个字“海、洋”。你有什么发现？（左右结构）
2、利用三看法，揣摩字形。
一看结构抓特点：左右结构，左窄右宽，左右一家。
二看占位抓重点：海：右边的撇从竖中线起笔，横压在横中线上。
洋：右边的点从竖中线起笔起笔，中间横压横中线。
三看笔顺记心间：书空。
3、自己书写生字。
4、展示评价。
今天的字我们就写到这里，把小铅笔放回家，书放在左上角。刚才同学们认识了这篇课文的生字生词，还学习写了字。相信同学们读起课文就更流利了。
五、朗读课文，理解课文内容。
1、课文有几个自然段？（5个）
2、自己读课文，想一想：课文中介绍了水的哪些特点？它又会为人类做些什么呢？
3、同学们自己读了课文，谁来试着填一填。
我会变。太阳一晒，我就变成（）。升到天空，我又变成（）。
我在空中越升越高，变成（）。小水滴聚在一起变成（）、（）、（）。我回到地面后又变成了水。
你很会读书，读懂了课文内容。你们也是这样填的吗？一起读一遍括号中红色的词语。
水被太阳一晒，先变成了气体（画箭头），它是怎样变成云的呢？请同学们自己读一读第一自然段。
4、学习第一段课文。
（1）自己读一读第一自然段。
（2）学生回答后，出示这段话。
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
同学们看屏幕一起读一读这段话，体会水从地面到天空的变化。
（3）在空中漂浮的是什么呢？（接读）
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
云的白衣服、黑衣服、红袍指的是什么？（师贴白云）（师贴乌云）（指朝霞和晚霞火烧云就是晚霞）是乌云能下雨，还是白云能下雨。（乌云）同学们对课文内容理解得真好！
如果我把这句话换成有时候我是白云，有时候我是黑云……你们觉得好不好？（不好，不生动，书上的把云当做人来写，人才会穿衣服，是运用了拟人的手法，使课文内容更加生动）你体会得真好！
（4）我们再把第一自然段齐读一遍。
水能变成云，还能变成“雨、冰雹、雪”，它们是什么样的呢？
5、学习第2自然段。
（1）请同学们默读第2自然段。用直线画出描写它们样子的词语。
（2）“雨、冰雹、雪”是什么样的？指名读一读自己画的词语。
（雨是小水滴，一滴一滴的。雪是小花朵，冰是小硬球。）
谁能根据他们的样子到黑板上画一画。请同学上黑板画一画。
（3）用简笔画画出“雨”、“冰雹”、“雪”。
其他同学看黑板，自己读一读第二自然段，找一找，“雨、冰雹、雪“是怎样从天上落到地面的。
（4）指导朗读第二自然段。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又？我“雪”。
①雨、雪、冰雹又是怎样从天上降落下来的？自己读第二自然段。
②谁来说一说：雨、冰雹、雪又是怎样从天上降落下来的？指名回答。（落下来、打下来、飘下来）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？（冰雹是硬球，很重，是打下来，雪花很轻，是飘下来），你能带着自己的体会读一读吗？指名同学读第二段。
③一起带着自己的体会读一读第二自然段。
（5）再看黑板小结，（他们真是会观察生活的小画家）解决疑点：什么季节下冰雹？
（6）谁能根据黑板的简笔画，把带有雨字头的生字卡片贴在黑板上。
生贴：“雨”、“雹”、“雪”。
（7）齐读黑板上的字词。
同学们，雨、雪、冰雹落到地面以后，又变成了水，水会到哪些地方呢？请你读一读第3自然段，看看你是怎么理解的。
6、学习第3自然段。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（1）出示图片：为什么说“水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会？”
（2）指导回答问题。
让学生明白“睡觉”是指水很平静，静得像一面镜子；“散步”指水慢慢向前流淌，很悠闲；“奔跑”是指水流速快，奔流不息；“跳舞、唱歌、开大会”是指波浪翻滚。
（3）带着体会再读一读这个自然段。
（4）齐读这段话，看看谁读得最有语气。
水不但淘气，他还很调皮，有时候他很温和，有时候他很暴躁，那咱们齐读第3自然段，想一想；他做了哪些好事，又做了哪些坏事？
7、学习第4自然段。
（1）好事和坏事是一对反义词，大声读一遍“好事——坏事”。水为人类做了哪些好事和坏事？
（2）水说：我虽然做了一些坏事，但在你们的生活中我为你们做了许多好事呢？你能说说吗？
六、看课文课件，进一步理解课文内容。
刚才同学们认识了生字、生词，了解了一些水的知识，下面老师请你们再听一听，看一看，对课文内容还有没有不理解的地方。还有不懂的问题吗？
七、听一听水对我们说的话
延伸课文内容，使学生懂得节约用水，保护水资源。
第二课时
教学目标：
1、复习“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写“变、极”等8个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2、正确、流利地读课文，会用“落、打、飘”三个词说句子。
教学重点：
1、复习“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写“变、极”等8个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2、正确流利地读课文。
教学难点：
会用“落、打、飘”三个词说句子。
教学过程：
一、复习导入
师：今天，我们继续来学习《我是什么》这篇课文。你们还记得上节课学过的词语吗？
1、出示词语抢读。
变成 晒 极小 越来越低 水滴 一片 傍晚 小溪
奔跑 海洋 坏事 淹没 庄稼 冲毁 房屋 灌溉 田地 发动机器
工作 给 带来
2、小老师带读生字：变、极、片、傍、作、坏、给、带。
这些字也是今天咱们要学习写的字。
二、结构归类，指导写字
1、结构归类。
左右结构：极、傍、作、坏、给
上下结构：变、带
独体字：片
2、三看法指导写字。
一看结构抓特点：左右结构，左窄右宽，左右一家。
上下结构：上宽下窄。
独体字居于田格中间。
二看占位抓重点：变：第五笔是左点，第六笔是右点。
极：右边第一笔撇压竖中线，第二笔是横折折撇。
傍：“方”不要写得太大。
作：左边的竖比右边的竖短些。
坏：“土”末笔横变提，不字的撇托住“土”的提。
给：绞丝旁的最后一笔是提，右边的口要写得扁平。
带：第六笔是横钩，最后一笔竖要写得长些。
片：最后一笔是横折，不是竖。
三看笔顺记心间：书空。
3、自己书写生字。
4、展示评价。
5、书写词语。
天空 傍晚 花朵 平常 江河海洋 田地 发动 工作
三、回忆课文内容，再次巩固词语
用自己喜欢的方式读一遍课文，回忆一下：课文讲了水的哪些知识？
四、读一读，用加点的词各说一句话
1、小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
2、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
3、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（1）回忆句子里的词是什么意思。
落：写出了小水滴从空中掉下来的样子。
打：写出了“冰雹”落下来的力度之大。
飘：展示了雪花在空中下落的美丽轻盈。
（2）结合意思，联系生活用三个词各说一句话。
五、作业：
1、阅读绘本《水的猜想》。
2、完成10个词语的书写。