有关我选我教学设计(精选7篇)
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我选我教学设计

时间:2021-11-25 18:34:09 教学设计 我要投稿

有关我选我教学设计(精选7篇)

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的我选我教学设计,希望对大家有所帮助。

有关我选我教学设计(精选7篇)

  我选我教学设计 篇1

  一、教材分析

  《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书——小学《语文》二年级上册中的第二单元的一篇课文(本册的第六课)。这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图,画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练,朗读训练。本文具有浓厚的人文气息,是一篇内容深入浅出,富有教育意义,适合儿童阅读和学习的课文。

  二、学生背景分析

  学生已接触过无标注拼音的课文,文中部分内容结构相似,因此,对学生来说,课文的难度不大。此外,学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点,掌握得比较好。

  三、设计理念

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透,而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时,培养语感,认识生字。

  四、教学目标

  1.知识与能力:认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字,掌握由生字组成的词语;会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字;继续认识自然段,知道每个自然段由几句话组成,学习每段中的重点词句。正确、流利、有感情地朗读文章,培养良好的读书习惯、朗读技巧。理解课文内容。

  2.过程与方法:在教学中采用小组合作学习,自由组合,分角色朗读,讨论等,培养学生合作、交流意识。

  3.情感、态度、价值观:培养学生自信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为大家服务的好思想。

  五、教学重点

  认识和书写本课的生字,词句训练,朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂,读好。

  六、教学难点

  有感情地朗读课文,通过学习课文,启发、引导学生体会王宁的好思想。

  七、教学用具

  多媒体教学课件,挂图,生字卡片

  八、教学课时

  2课时

  九、教学过程

  第一课时

  (一)成语故事导入,揭示课题(出示课件:毛遂自荐)

  师:小朋友们,你们知道刚才我们看到的是谁吗?(让学生自由说)有小朋友说对了,这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国,平原君奉命到楚国求救,毛遂自动请求跟着去。到了楚国,平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出,陈述利害,楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文,讲的是一位同学,他也像毛遂一样,站在大家面前,说:“我选我。”(出示课件。自由读课文,说说“我”是谁?选自己做什么?为什么选自己?)

  (二)认读生字,再读课文

  1.同桌朗读课文,互相检查课前自学情况,要求做到:读准字音,读顺课文。

  2.检查生字认读情况:出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们读;表扬同桌成功地进行合作学习。

  3.检查课文初读情况,全班齐读课文。

  4.屏幕上出示全文(本课生字用红色字显示),老师范读。

  (三)字词分析

  难点:1.本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字,在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。

  2.“委”“宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁。

  重点:1.“青”:下边“月”的第一笔是撇不是竖。

  2.“教”:右边共四笔而不是三笔。

  3.“切”:第二笔是竖提,一笔写成,不是提土旁。

  4.“室”:写紧凑一点儿,防止拉长。

  (四)结课:布置作业——练习读课文,练习念准生字,练习正确书写生字。

  第二课时

  (一)复习巩固,探索新知

  师:小朋友们,今天我们先来复习一下学过的课文。

  1.正确流利地朗读课文。

  2.出示生字生词卡片,自读、齐读、接龙读。用自己喜欢的字组词造句。

  (二)细读课文

  1.齐读第1自然段。师:看看这一段有几句话?告诉我们什么?在读这一段时,要注意句中的停顿。如:“他转到/别的学校/上学了。”

  2.讲读第2自然段。

  师:小朋友,这一段有四句话,是哪四句话呢?(指四名学生各读一句)

  ⑴班里没有了劳动委员怎么办?(出示课件)

  指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

  ⑵“大家都在想”想什么?(出示课件)联系第二句回答。

  ⑶“静悄悄”示什么意思?(出示课件)

  ⑷正在大家认真思考时,发生了什么事?(出示课件)理解“突然”。

  3.(出示课文挂图)指名朗读第3自然段。

  ⑴为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢?(出示课件)什么叫“愣住”了?请小朋友们做一做愣住了的样子,好不好?

  ⑵当林老师问王宁为什么选自己时,王宁时怎样回答的?(出示课件)

  a.读王宁说的第一句话,你知道了什么?(王宁和李小青时好朋友。)

  b.读王宁说的第二句话,你又知道了什么?(李小青爱劳动、爱集体,当劳动委员很负责。)联系实际想一想,李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事?(扫地、擦黑板、关门窗……)

  c.读第三句话,联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”?王宁说“像他一样”是什么意思?

  ⑶把王宁的话连起来读一读。老师小结:王宁的话告诉我们,李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习,所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

  4.齐读最后一段。

  师:“刚”是什么意思?

  “一片掌声”是说同学们都鼓掌了,掌声很响,很热烈。王宁的话刚说完,为什么教室里响起了一片掌声呢?

  (三)指导朗读,感悟文意。

  1.用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。

  2.请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。(请学生读课文)

  3.你读懂了哪些,还有哪些没读懂,提出来大家讨论。(课件出示重点句,老师先范读,学生模仿)

  句一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话,读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员)

  句二:突然,王宁站起来说:“我选我”(从“突然”中体会到什么?想象王宁突然

  站起来说“我选我”的情景,体会王宁坚决的态度和激动的心情)

  句三:大家都愣住了(读出惊讶的语气)

  4.创造性演读课文

  a.师生表演

  b.小组内表演:分别扮演老师、王宁。

  c.各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

  (四)读读说说

  1.出示课后“我会读”的句子,全班练读。

  2.仿照“我会读”的句式说句子。

  (五)结课

  1.拓展思维,深化理解

  师:小朋友,最后我们对王宁选自己当劳动委员一事,小组讨论一下,谈谈你的想法。

  2.小结

  师:今天,你学到了什么?有什么收获?还有什么不懂的吗?

  3.课后作业

  ⑴认识8个生字,认真书写10个字。

  ⑵有感情的朗读课文。

  十、实践活动

  结合少先队“新世纪,我能行”活动,毛遂自荐,说说自己哪方面最能干?

  (目的1.模仿课文,进行口语交际训练,培养学生语言表达能力;2.与少先队“新世纪,我能行”活动相结合,树立儿童自信心。)

  十一、预期效果

  (一)优点

  成语故事揭题,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习积极性;教学环节紧凑,过渡自然;教学重点、难点突出,思路清晰,基本达到既定的教学目标;在教学中采用小组合作学习,自由讨论等,培养了学生合作、交流意识;多媒体的运用,调动了学生学习兴趣;结课时注重拓展学生思维,深化理解,又不忘加强字词训练,朗读练习;质疑环节有利于学生解决问题;课后结合所学知识,开展实践活动,锻炼学生能力,丰富学生校园生活。

  (二)局限

  时间分配上较难掌控,授课过程中容易出现时间仓促感;进行识字教学时,方法单一;板书设计形式过于简单,没有充分体现教学内容。

  十二、板书设计

  我选我

  wěi bǔ níng shì lèng qiè jí zhǎng

  委 补 宁 室 愣 切 集掌

  劳动委员李小青转到别的学校上学了。

  班上补选劳动委员时,王宁选了自己。

  王宁向大家说明为什么选了自己。

  同学们热烈鼓掌表示同意。

  我选我教学设计 篇2

  教学目标

  1、认识8个生字。会写10个字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。

  教学重难点:

  1、认识8个生字。会写10个字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文。

  教学准备:教学挂图 录音带

  教学课时:2课时

  教学过程: 第一课时

  揭题质疑

  板书课题:我选我,看到题目,你有什么问题要问 ("我"指谁 王宁选自己做什么 为什么要选自己

  如果班委缺少了一个,会怎么办

  初读课文,整体感知。

  自读课文,把不会认的字给它注上音节。

  认读生字,把带生字的句子读一遍。

  带着问题读课文,读读想想,说说读懂了什么

  感悟朗读课文。

  读第一自然段,你读懂了什么 还有什么不懂的地方 (班上少了一位劳动委员)

  创设情境,读2,3,4自然段。

  你读懂了那些词的意思 哪些句子的意思 (补选:再选一个来补充。静悄悄:十分安静。)

  知道了今天开班会是干什么 (补选劳动委员)

  选谁呢 教室里静悄悄的,大家都在想。

  突然,王宁站起来说:"我选我。"(从"突然"体会到什么 )

  王宁的话刚说完,教室里响起了一片掌声。(从"一片掌声"中体会到什么 )

  自由组合,分角色读课文。

  (1)"选谁呢 教室里静悄悄的,大家都在想"要读得轻些。

  (2)"突然,王宁站起来说~~~~~"要读得快些,大声些,要充满信心。

  拓展

  就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

  六 句式练习。

  李小青是我班的劳动委员。 我班的劳动委员是李小青。

  刘明是我的好朋友。 ———————————。

  板书设计

  李小青转学

  我选我 爱劳动,爱集体

  王宁选自己

  第二课时

  复习

  1、抽读生字卡片。

  2、朗读课文。

  二,指导书写。

  1、出示"我会写"的字,全班认读。

  2、指名给生字组词。

  员(会员)(队员)(学员) 青(青草)(共青团)(青年)

  宁(安宁)(宁静) 室(教室)(室内)(寝室)

  样(这样)(那样)(怎样) 校(学校)(校长)(校门)

  切(亲切)(一切) 教(教室)(教师)(教学)

  响(响声)(响起)(响亮) 班(班级)(班长)(班上)

  3、观察生字在田字格中的占格。

  4、指导书写。

  "青"字第五笔是"│"

  "教"字右边是"攵"

  "切"字第二笔要注意。

  学生描红,临写

  指导上台书写"教,室,青",评评谁写得漂亮,美观。

  我选我教学设计 篇3

  教学目标:

  1、认识课文的8个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我;懂得应当为别人服务。

  教学流程

  一、紧扣题目,导入全文。

  1.板书:选

  指名读,口头组词

  2.出示课题“我选我”,要求:读好课题,

  3.“我”就是——(自己)“我选我”就是——(自己选自己)

  二、初读课文,读通课文

  1.过渡:课文是写谁自己选自己呢?让我们轻轻读读课文。要求:

  (1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。并标上自然段段序

  (2)想想课文写了一件什么事。

  2.检查反馈。

  (1)认读词语

  劳动委员

  补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声

  (2)课文共几个自然段?(4个)指生读

  三、再读课文,了解大意

  课文主要写了一件什么事呢?请同学们再读一读课文。老师这儿也会帮助你的。

  出示: 担任劳动委员的 转到别的学校上学去了,林老师让大家 一名劳动委员,大家都在思考选谁当,只有 站起来说 。 (交流,齐读)

  随机生字指导:青(范写)宁

  三、重点引读,拓展延伸。

  王宁是在怎样的情况下说我选我的?赶快从书中找找答案吧!

  (一)出示:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然,王宁站起来,说:“我选我。”

  1. 你看,当时教室里怎么样?(静悄悄)你能把这个词语读好吗?(指生读(声音低缓),小组开火车读

  2. 教室里静悄悄的,同学们都在干什么呀?(生答)

  出示:(1)教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

  (2)选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  你发现了什么?师:两个意思相同的句子,可以用不同的表达方式。让我们来读一读这两种句式吧?男女对读

  3. 就在大家认真思考的时候,突然,王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”这三个字。(一组小火车)

  随机点拔:你的声音真响亮。

  你真自信。

  你那么坚定,看样子我们一定得选你了。

  你真勇敢。

  你真大胆。

  4.多自信的王宁呀!多勇敢的王宁呀!让我们连起来读一读这句话吧!相信这次一定会更上一层楼。齐读

  (二)听了王宁的话,大家都——(愣住了)板书:愣住

  愣住的表情怎样?大家为什么愣住?(指生答)对呀,林老师也很惊讶,于是就亲切地说——(生)王宁,说说吧,你为什么选自己?王宁又是怎样回答?请大家把王宁的话用“——”划下来,师巡视(指生答)

  出示:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  1.你说王宁选自己当劳动委员是为了什么呀?

  2.是开玩笑随便说说吗?那这句话王宁是怎样地说呢?(先说再读)齐读

  (三)怪不得,王宁的话刚说完,教室里就响起——(生)一片掌声(板书:一片掌声)

  1.随机采访:**同学,你想用掌声告诉王宁什么呀?

  3.小结:这是一片热烈的的掌声,这是一片敬佩的掌声,这也是一片欣赏的掌声,让我们再读一读文章最后一句话句话,读出掌声里,同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧!生读——

  四、课堂总结:小朋友们,王宁那种“我选我”的勇气值得我们钦佩,他的那种热爱劳动,关心集体的思想更值得我们学习。

  五、写字指导:

  1.出示:员

  室 观察:你发现了什么?说说:写字时要注意些什么?

  2.范写: 室(中间要收紧)

  3.生练写,师巡视

  我选我教学设计 篇4

  一、教学目标

  1、认识8个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、通过感悟课文,帮助学生建立自信心。

  4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。

  二、教学重难点

  1、重点:识字与写字的指导。

  2、难点:通过感悟课文帮助学生建立自信心,懂得应当多为他人服务。

  三、教学过程

  (一)谈话导入

  师:同学们,前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事,今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。

  (生齐读课题)。

  (二)认读生字词

  1、课件出示第一组词语:教室、王宁、亲切。齐读后师提问:同学们你发现什么特别的地方了吗?(生发现多音字,说出多音字的另一个读音并组词。)

  2、课件出示第二组词语:愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。

  3、课件出示最后一组词语:委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求:读对的一个词跟读两遍,错了举手帮他纠正。

  4、课件出示所有认读词语。游戏:快速指读。

  5、认读生字。学生领读、齐读。

  6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。

  (三)感悟课文

  1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、学写生字“宁”。

  师:“读了这篇课文,谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁?”

  生:“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。

  3、学习第一自然段。

  提问:王宁班里为什么竞选劳动委员呢?(课件出示第一自然段,生齐读。)

  4、学习第二自然段。(指导学生读出“选谁呢?” 的疑问语气,“我选我” 的自信与勇敢。)

  生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。(个别读、齐读。)

  师:“是啊,选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然……”生接读:“王宁站起来说:‘我选我’。” 指名读后提问:“从XX的读中你体会到了什么?”

  生:“王宁非常的勇敢、自信。”

  女生读、男生读。

  5、学习第三自然段。(读出林老师的疑问,王宁的自信。懂得应当多为他人服务。)

  师:“王宁自己选自己,如果你是他的同学,你会怎么想?”

  生:“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己?”

  师:“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢?”课件出示第三段。

  师生接读后评价:“读出了疑问的语气。”师提问:“林老师是用怎样的语气问的?”。生答:“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢?”学生补白。

  两人一小组分角色读课文。

  6、师陈述最后一段。

  提问:“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛?”

  齐读:我要像他一样热爱劳动,关心集体。

  7、解决泡泡语中的问题。

  (四)拓展

  练习句型:我想竞选___________ ,因为___________________。

  (五)赠送名言。

  “自信是成功的桥梁。”

  我选我教学设计 篇5

  教学目的:

  1.认识8个生字,会写10个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.对自己有信心,懂得用适当的方式表现自我,懂得应当为别人服务。

  教学过程:

  一、板书课题,引导质疑。

  1、教师板书课题,学生读课题,读出不同的语气。

  (可能有的学生读得声音小,不够自信;可能有的学生声音洪亮,很勇敢;可能有的学生读得铿锵有力,很坚定,很有自信……)

  2、引导学生围绕课题质疑。

  (例如:“我”指的'是谁?“我选我”去做什么?“我选我”是什么意思?为什么要“我选我”?结果会怎么样?)

  [设计意图:学贵有疑,围绕课题质疑,可以引发学生的阅读兴趣,了解学生的学习需要,有利于教师把握教学的主要方向。]

  二、初读课文,认读生字词,交流识字的好方法。

  1、自由读课文,找出文中的生字圈起来,想想怎样记住它。

  2、出示生字词,指名领读,再齐读,之后过关读。

  3、交流识字的好方法。

  4、再读课文。

  [设计意图 :让学生自主识记,再互相交流,好的识字方法可以互相借鉴,使学生掌握识字规律,提高识字能力。]

  三、再读课文,感知课文内容。

  1、课文讲的是一件什么事?

  2、通过读书,你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题?

  (此时,学生通过读课文,对课文的理解虽说不太深入,也能回答一些较浅显的理解。例如:题目中的我,指的是王宁;王宁选自己当班上的卫生委员;最后王宁当上了劳动委员等等。)

  四、逐段理解课文。

  第一段:

  1、指名读第一段。

  2、结合我班实际,说一说什么是劳动委员?劳动委员要做些什么?

  3、劳动委员给你留下怎样的印象?

  4、读这一段,读出你对劳动委员的感情。

  (设计意图:使学生了解劳动委员是一名班干部,但他要比其他班干部多干许多脏活累活,还要管检查卫生,督促其他学生做好值日,有别人干不了的活时,劳动委员就要挺身而出。)

  第二段:

  1、自由读第二段。

  2、指名读第一句,联系上下文理解“补选”是什么意思?

  (原来班上有劳动委员,是李小青,可是李小青转学了,班上就得再选一个人当劳动委员,这就是补选。)

  3指名读第二句:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”

  a、 教室里为什么静悄悄的?

  b、 大家都在想什么呢?

  (可能在想选谁,可能在想自己能不能选上,可能自己想当劳动委员,却没有勇气说出来)

  c、 读这一句,读出静悄悄的感觉。

  [设计意图:通过大家想什么,使学生们理解,教室里静悄悄,是声音静悄悄,其实同学们的心里并不平静,每个人心里都在想着]

  3、指名读第三句,体会王宁会怎样来说这句话?

  a读一读,读出王宁的勇敢、坚定。

  b想一想,王宁在站起来之前心里会怎样想?

  (可能想,做劳动委员又脏又累,很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多,我应该向他学习!可能想,是自己选自己,还是等着大家选自己?如果大家没选自己,自己不就失去了这次机会吗?还是自己选自己吧!可能想,自己选自己会不会有人笑话?但是想到好朋友李小青,他又鼓励自己,只有勇敢地选自己,才能为班集体做事!)

  第三段:

  1、指名读第一句,说说为什么大家都愣住了?

  2、指名读第二句,说说林老师亲切地说是怎样地说?读出亲切的语气。

  3、指名读王宁的话(打出字幕,多读几遍)

  4、读了王宁的话,谈谈你的感受。

  (通过读,学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心,可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。)

  4、再读这段话,读出王宁要为班集体出力的决心。

  [设计意图:让学生体会文中人物的想法,使学生理解文中人物,也使学生从中受到思想品质的熏陶。]

  第四段:

  1、齐读这一段。

  2、你会给王宁掌声吗?为什么?

  (有人给王宁掌声,是因为佩服王宁的勇气;有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。)

  五、再读这篇课文,体会:你从王宁身上学到了什么?

  [设计意图:总结这节课学生思想上的收获,知道无论做什么,都应该对自己有信心,懂得用适当的方式来表现自己,懂得应当为别人服务,为集体出力。]

  六、作业

  把故事讲给家长听,并说说自己的体会。

  我选我教学设计 篇6

  一、 教学目标

  1、 认识本课生字和有生字组成的词语。

  2、 能正确流利有感情的朗读课文。

  3、 理解课文内容。对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  二、 教学重点、难点

  1、 能正确熟练地认识本课生字词。

  2、 理解王宁为什么要当劳动委员,理解教室里响起一片掌声的含义。

  三、 教学过程

  (一)开门见山解题质疑,板书课题。

  (二)初读课文,认识生字,清除障碍。

  1、 自由读课文,边读边标出本课生字及词语。

  2、 同桌小组见交流。

  3、 读后检查:

  a.出示生字卡片指名让学生认读。

  b.出示小黑板(读出下面词语)

  学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体 响声

  (自由读、指名读、小组读、集体读)

  c.课文分几个自然段,指名说出序号

  (三)精读课文回答问题:

  1、教室里静悄悄的,大家都在想。(从“静悄悄”体会到了什么?)

  2、突然,王宁站起来对说:“我选我”。(从“突然”体会到了什么?)

  3、 王宁选自己做什么,为什么要选自己?

  4、 王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。(从“一片掌声”体会到了什么?)

  (四)再读课文,突破教学重难点。

  1、教师适当点拨。

  a.“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

  b.“我选我”①说明王宁勇敢②体现王宁真心实意的为大家服务。

  c.同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同,不是选别人而是选自己,出乎同学们的意料。

  教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心,而且相信他一定能当好,所以鼓掌表示同意。

  1、 让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话,让学生说出从这些话中体会到了什么?谈谈自己的想法。

  2、 指导朗读(读出课文的思想感情)。

  四、 巩固练习:

  1、 看拼音读词语

  xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

  学 校 教 室 亲 切 响 声

  bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

  班 长 委 员 集 体 一 样

  2、 照课文内容填空

  王宁和李小青是( ),王宁像李小青一样( ),( ),我要学习王宁热爱( ),( )集体,乐意为大家服务的好品质。

  3、 假如你参加班干部竞选,你准备怎么做,讲些什么?试说一说。

  4、 自由组合,分角色读课文。

  好朋友

  我选我 爱劳动 爱集体 一片掌声

  像他一样

  (六)、课堂小结

  这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习,热爱劳动、关心集体、乐意为集体做好事,成为德、智、体全面发展的有用人才。

  我选我教学设计 篇7

  【学习目标】

  1、认识8个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当成为别人服务。

  【教学重点】

  认识生字,规范书写生字及朗读课文。

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入

  1、假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?请准备后,说一说。

  (竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……)

  2、让学生体会情境说一说。

  二、初读课文

  1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。

  2、读给同桌听,互相纠正读音。

  3、读了这篇课文你最大的疑问是什么?指名说一说。

  4、学生带问题自读课文。读读想想,说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

  三、识字写字

  1、识字:

  出示生字词,采用多种方式认读词语,学生开火车读、比赛读、学生领读。

  2、出示生字,指导读音:

  ⑴本课生字,“掌、室”声母是舌后音,“宁、愣、掌”韵母是后鼻音,“宁、切”是多音字指导学生读准确。

  ⑵“委、宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系,并可指导学生联系自已的生活组词、说话。

  3、指导写字,重点指导:

  青:下边的月的第一笔是竖。

  教:右边是“反文旁”,不是条字头。

  切:第二笔是竖提,不是竖弯钩。

  室:写紧凑一点儿,防止拉长。

  第二课时

  一、复习生字词

  1、出示生字词学生以多种方式认读。

  2、板书课题:我选我,自由读课文,说说我指的是谁?

  3、王宁选自已做什么?为什么要选自已?

  二、体验性朗读,读出课文的思想感情

  在学生交流过程中,老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么?并读出相应的语气。

  1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  (大家在想什么?带着你的想法读这句话。)

  2、突然,王宁站起来说:“我选我”

  (想想王宁会用怎么样的语气说,读出相应的语气。)

  3、大家都愣住了。

  (读出吃惊的语气。)

  三、创设情境,在朗读中表达课文的思想感情

  1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解,并注意重点句的表演。小组表演,然后师生分角色表演情景对话。

  2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话,让学生说说从这段话中体会到什么?谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练:

  李小青是我们班我劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  ()是()。

  ()是()。

  读后使学生了解到,每组两句说法不同,但意思一样。

  四、拓展思维,深化理解

  就王宁选自已当劳动委员一事,谈谈自已的看法。

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