《上枢密韩太尉书》导学案（表格式）
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教学目标 |
理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。 | |
| 2、体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。 | ||
| 3、积累文言实词“形、致、称、溢、”等，掌握虚词“以，而”的作用 | ||
| 教学重点 | 体会本文疏荡的文气和跌宕的文势 | |
| 教学难点 | 理解养气与为文的关系 | |
| 教学媒体 | 投影 | |
| 复 备 栏 | ||
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一、背景简介 枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。 写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道人手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。 二、初读课文，梳理文意 （一）、实词 1 气可以养而致：修养 得到2 称其气之小大：相称 3 故其文疏荡，颇有奇气：疏放跌宕4 不过其邻里乡党之人：乡里 5 恐遂汩没，故决然舍去：埋没沉沦6 恣观终南、嵩、华之高尽情观览7 非有取于斗升之禄：微薄的.俸禄 （二）、虚词 1以 太尉以才略冠天下：凭借 天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发：因而 闻一言以自壮：来 2 为 岂尝执笔学为如此之文哉：写 不志其大，虽多而何为 ：句末语气词 （四）、句式 1 而辙也未之见焉。 宾语前置 |
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（四）、翻译 1 以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。 2 其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。 3 恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。 4 且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？ 5 故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。 6 然幸得赐归待选，便得优游数年之间，将以益治其文，且学为政。 三、再读课文，思考与探究 1、作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔? 明确：为的是给求谒涂上高雅的文学色彩，让韩琦在赏识苏辙深刻见地、出众才华的同时，享受被仰慕、被盛赞的欣悦之感，并让韩琦知道，他是成全苏辙养气为文、“且学为政”的关键人物，如此，求谒之事就顺理成章。作者始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上，把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内，这样非但没有丝毫的庸俗之感，反而让人觉得其请求是那样的堂堂正正、合情合理，那样难以拒绝。 2、结合课文和自己的实际，简单谈谈对“气”的理解。 明确：文中的“气”当是指胸襟气度，识见情趣，学问阅历等，“文”不过是“气”的一种表现形式，“气”因作者修养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致”，孟子因“善养吾浩然之气”而写出“宽厚宏博”的文章，司马迁因“行天下，周览四海”而“其文疏荡，颇有奇气”。因此，我们在乎时的写作实践中，应该大量涉猎好的作品，广泛接触社会、自然，积极主动地去思考感悟，从“养气”人手，方是根本之道。 |
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| 教后反思 | ||
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