绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀
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绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀

时间:2024-08-24 08:37:24 教学设计 我要投稿
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绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀1

  一、作者介绍

  约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西……荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富有节奏和文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,不管是人们丰富的表情、家具、物品,都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。

  二、故事主要内容

  《爷爷一定有办法》是一本表现爱和创造力的图画书,写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。作者用重复而富有节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷一定有办法”,这是约瑟对爷爷的信任,一个孩子,无论遇到什么样的情景,如果他能脱口而出,“爷爷一定有办法”,这是凝聚了很深很深的爱的。约瑟一家,整个小镇,小老鼠一家,在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下,让人感到温暖而舒适。毯子成为一个象征,爱,就这样通过毯子传递下来。

  三、教学分析

  《爷爷一定有办法》这本书是语言简洁,重复句式,教师在语言氛围的创设、幼儿语言经验的提升与运用上都是比较的.关键点。因此这就需要教师要给予幼儿充分表达、表述的机会来训练幼儿的语言能力。书中有一段重复的段落(小男孩回答妈妈的话以及爷爷的动作描述性语言)是符合大班幼儿的语言能力发展水平的,是值得让幼儿进行学习讲述的。因此教师可以通过示范——引领——放手的过程,慢慢地退位,以“留白”的方法,让幼儿在参与——主导的过程中来学习建构语言经验。

  四、教学目标定位

  1.语言目标:

  (1)感受爷爷的聪明才智,鼓励幼儿在面临难题时要多动脑筋。

  (2)通过猜想的方法,能够推理故事的基本情节。

  (3)学说语句“爷爷把。变成了。”

  2.阅读目标:

  阅读兴趣:通过猜读、排图的方法,帮助幼儿梳理故事发展的线索,培养幼儿的阅读兴趣。

  阅读习惯:巩固幼儿良好的阅读习惯,并在合作阅读中发展孩子的协作。

  阅读能力:感受爷爷的聪明才智,鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。

  五、计划开展的主要教学活动

  (一)开展的活动:

  1.幼儿阅读的绘本导读集体教学:每位幼儿人手一本绘本书《爷爷一定有办法》

  通过变魔术方式开放式提问:教师出示旧报纸,并开始裁剪,使之一次又一次变成新的变化,引起幼儿的兴趣。让孩子知道废旧的东西可以再次利用。

  (1)为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕?

  (2)妈妈会怎么变化的?

  (3)那颗纽扣究竟到哪儿去了呢?想不想知道?

  2.绘本阅读或朗读集体教学:幼儿自主阅读:

  (1)教师提看书要求,安静阅读,轻轻翻阅书本。

  (2)教师播放背景音乐,幼儿自主翻阅图书找寻答案。

  (3)教师提问:背心变成了什么?领带变成了什么?手帕变成了什么?

  (4)请个别幼儿将自己找到的答案展示给小朋友看,并用语句“爷爷把。变成了。”

  3.区域活动:阅读区

  幼儿在每一日区域中阅读区选择绘本《爷爷一定有办法》

  4.幼儿集体素读

  通过放轻音乐跟随老师素读故事在饭前与饭后。

  (二)根据教学内容建议开展的其他活动:

  1.想象力大比拼。选择一种物品,让幼儿分组说,“还可以做……”

  2.分一分。把书中爷爷想到的办法,以及它的用途,小组合作。

  3.看图作比较。观察画面中的房子、屋内的陈设、空间的布置等。

  4.剪刀的音乐。用肢体和动作,有节奏地表现爷爷缝东西的情景。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀2

  课前思考:

  对二十一世纪的孩子而言,一个物质过度充裕的年代,物品总是用完即丢,举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等,过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。《爷爷一定有办法》这个教学活动,是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动,让幼儿理解把旧的东西赋予新的生命与用途的过程。而对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育,而让幼儿理解并学会合理利用,将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能,让环保的种子植入幼小的心灵。

  活动目标:

  1、关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智。

  2、能大胆尝试、想象,用手工纸剪出各种物品。

  3、对幼儿进行环保教育。

  活动准备:

  多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。

  活动过程:

  一 、兴趣导入

  出示图书,激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

  二、分段欣赏故事,逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。

  (一)毯子变外套。

  1、教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。

  2、(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。(对折剪)(交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全)

  3、将幼儿剪的外套陈列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(强调剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套约瑟就能够穿得更久一些)

  (二)外套变背心。

  1、教师讲述故事(播放多媒体课件): 师:背心和外套有什么区别?怎样把外套做成最大的背心?(这次教师没有示范)

  2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。

  3、陈列幼儿作品,引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的?

  教师小结,剪掉的越少,背心越大,约瑟就能够穿得更久一些。

  (三)背心变领带。

  1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。(不揭示领带的答案)

  2、让幼儿取回自己剪的背心,鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

  3、展示幼儿的作品。评评剪的'是什么,做什么用?

  4、教师继续讲故事。

  (四)领带变纽扣。

  (五)写成一个奇妙的故事。

  (六)对幼儿进行环保教育。

  三、延伸

  给幼儿问题(留疑): 约瑟的纽扣会落到哪去了呢?(老鼠洞)纽扣被老鼠捡去还会有什么用?爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物,约瑟有办法把爷爷、自己、布料之间发生的事情写成一个奇妙的故事,我相信,咱们班的小朋友也一定有办法,把小老鼠家发生的故事说出来或画出来,想好了,告诉你的老师和好朋友,好吗?

  故事《爷爷一定有办法》通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻,会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现,更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少,这次的活动就以故事为主线,借助剪纸这条副线,为孩子创设剪纸的机会,在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长,感受长辈对自己的关爱。

  结合中班幼儿的语言表达水平,本次活动的目标是这样定位的:

  一、目标设置:

  1、积极关注故事线索的发展,感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。(活动重点)

  2、初步尝试使用剪刀,大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。(活动难点)

  二、活动设计:

  活动的第一环节主要是观察画面,感受故事。故事中一共有五次“变”,第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么;第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”,从中体会爷爷的节约;第四次时增加难度,将爷爷的话和妈妈的话进行对比;最后一次用问题“已经这么小一块手帕了,爷爷有没有把它扔掉?”来引导孩子思考,从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。

  孩子理解了故事以后,自然进入第二环节:师生共同参与,按照故事线索将故事中出现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套” 操作难度比较大,所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比,让孩子充分地观察、比较,主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小,可以邀请孩子参与进来,进一步探索、感知剪纸的方法。

  最后,引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料,让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物,对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子,我将采用“帮一帮(局部帮着剪)、放一放(教师或同伴演示)、推一推(鼓励独立完成)”的指导方法,尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。

  三、活动特点:

  新《纲要》中明确提出“从学前阶段到小学低年级,故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分,都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中,可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。”在这个活动中,借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读,用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵,不仅能帮助孩子建立阅读策略,而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。相信孩子在快乐阅读、动手动脑的过程中会收获许多。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀3

  设计意图

  《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域中明确指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿语言能力的发展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、具有爱心的老爷爷他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣……的故事。图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,给人以智慧的启迪,美的熏陶和享受。因此,我设计此活动时,力求通过绘本阅读启发幼儿在仔细观察画面的基础上,能大胆对故事情节进行猜想并用基本连贯的语言讲述,同时感受故事中爷爷和孙子的亲情。

  活动目标

  1.仔细观察画面,理解故事内容,感受故事人物的聪明才智。

  2.能根据画面进行初步的推理、想象。

  重点难点

  重点:仔细观察画面,理解故事内容,感受故事人物的聪明才智。

  难点:能根据画面进行初步的推理、想象。

  活动准备

  ppt课件制作、图片

  活动过程

  (一)激趣导入,引出故事

  今天老师为你们带来一个好听的故事,看看图有谁知道故事的名字?这两个人可能是什么关系呢?

  (二)幼儿观赏课件画面,感受故事,了解故事大意。

  教师讲述故事,请孩子观看画面,念到关键的地方让学生猜,然后翻页印证孩子的想法。

  1.故事中一共有五次“变”,第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么;

  提问:约瑟得到这件奇妙的外套时,他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。

  2.第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话,从中体会爷爷的节约和智慧;

  提问:剩下的布料越来越少了,爷爷还会做出什么奇妙的东西呢?

  3.第四次时增加难度,将爷爷的话和妈妈的话进行对比。

  提问:听了妈妈的话,约瑟会丢吗?

  4.手帕有多大,剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢!我们来猜猜?(最后一次变)

  5.组织幼儿讨论,加深对故事的理解

  (1)爷爷的巧手,分别为小约瑟制作了什么东西?

  (2)请幼儿根据故事顺序摆放图片。

  (3)讨论:

  你觉得爷爷是个什么样的人?

  约瑟是个什么样的孩子?

  每次妈妈让他丢掉这些旧东西是他为什么舍不得丢掉?

  6.讲述故事结尾

  纽扣都没有了,爷爷就是手再巧,再聪明也不可能无中生有了,那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?

  (三)幼儿完整欣赏故事。

  (四)小结,我们小朋友应当像约瑟那样珍惜生活中的每一样旧的物品,像爷爷那样开动脑筋把旧的东西变成新的东西来用来玩!

  活动延伸:

  引导幼儿找到小老鼠的一家,一只小老鼠坐在一块蓝色的.垫子(奇妙的纽扣)上给家人讲故事,开启另一个奇妙的故事……

  活动反思

  在本次的活动中,我利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时,孩子兴趣浓厚。通过提问引导幼儿大胆猜测故事情节。孩子们学得很投入,小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着,学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们,你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄,后来慢慢进入情景,展开想象,象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题,激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读,后面的故事发展情节,幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,由于PPT的限制,幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导,如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动,就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计优秀4

  活动目标:

  1、关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智。

  2、能大胆尝试、想象,剪出各种物品。

  活动准备:多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。

  活动过程:

  一 、兴趣导入

  1、出示电子图书,激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

  师:有办法的爷爷一定是怎么样的爷爷?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的有趣的故事,我们一起来听一听。

  二、分段欣赏故事,逐步尝试剪纸。

  (一)毯子变外套。

  1、教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。

  2、(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。

  3、将幼儿剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

  (二)外套变背心。

  1、教师讲述故事(播放多媒体课件):爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心!

  师:背心和外套有什么区别?你能像爷爷一样有办法把自己的外套做成一件最大的背心吗?

  2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回尝试剪成背心。

  3、成列幼儿作品,引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的?

  教师边示范边小结,剪掉的越少,背心越大。

  (三)背心变领带。

  1、教师讲述故事(播放多媒体课件)

  你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么?(幼儿猜想)

  2、让幼儿取回自己剪的背心,鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

  师:怎样剪才能是大大的?强调:剪得越少越好。

  3、展示幼儿的'作品。评评谁剪得最少,最漂亮。

  4、教师继续讲故事:哈,爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带!

  (四)领带变纽扣。

  1、教师讲述故事(播放多媒体课件)

  爷爷用这块材料,为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。

  2、师:你们有办法把你的东西用对称的方法,做成将两颗最大的纽扣吗?。幼儿操作(剪掉最少,就是最好)。

  3、幼儿相互之间互动比较,介绍自己是怎么剪的。

  (五)纽扣丢了。

  师:可是有一天,妈妈说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!焦急的约瑟找啊,寻遍了可能去过的所有的地方,可是没有。

  给幼儿问题: 约瑟的纽扣会落到哪去了呢?(老鼠洞)纽扣被老鼠捡出还会有什么用?引发幼儿阅读故事书的兴趣。

  师:桌上剩下的布料可以给老鼠做什么?

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