七年级语文伟大的悲剧教学设计
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七年级语文伟大的悲剧教学设计

时间:2023-03-23 19:03:44 教学设计 我要投稿

七年级语文伟大的悲剧教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的七年级语文伟大的悲剧教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

七年级语文伟大的悲剧教学设计

七年级语文伟大的悲剧教学设计1

  一、教学目标:

  1、 知识能力:能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点。

  2、 过程方法:品味文中的细节,在自主合作探究中展开我们与文本的对话,寻找伟大与悲剧的内涵

  3、情感态度:感受人物崇高的精神品质,培养团结合作的精神,确立正确面对失败的人生态度。

  二、 教学步骤:

  1、导入新课:

  一个个深不见底的冰窟窿、一座座巍峨壮美的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温,相当于九级大风三倍的飓风,这就是南极,这些危险的暴风雪、酷寒、飓风,或许会成为我们征服南极的困难,但有一群人却把征服南极当作自己矢志不移的愿望,今天,就让我们去认识他们。

  2、快速跳读课文,请用一句话概括课文内容。

  明确:可以从事情入手,也可以从人物入手,还可以从结果概括。

  探险家斯科特一行在征服南极的归途中,悲壮的死去的故事。

  概括文章内容的方法:人物+事件+结果,必要时可以加时间和地点。

  3、对比标题,我们对课文结尾的解读

  明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事件、这些人物做了怎样的评价?出示标题:伟大的悲剧,我们再回头看看刚才同学们的概括中,哪里可以表现出“悲剧”?

  提问1:难道死亡就是悲剧吗?悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看——鲁迅

  提问2:作者茨威格是在课文中诠释了伟大的悲剧的吗?请从文中找出来。课文16自然段

  朗读第1遍:找出关键词语;(毁灭自己、心灵变得高尚)谈谈自己的理解

  朗读第2遍:找出修饰语:“不可战胜”谈谈,这个词说明了什么?“ 明知不可为而为之 ”这是一种勇气,更是斯科特对探险事业的痴迷。

  小结:在面对不可战胜的厄运时,我们可以选择放弃,我们也可以选择坚持,现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的?朗读第3遍,找出一个词,“搏斗”,不管是内心的搏斗也好,行为的搏斗也罢,我在这里把他解读为每一次考验时的选择。

  4、走进文本,感悟斯科特一行的三次选择

  第一次选择:面对理想的落空 (1-2自然段)

  心情的对比:找出相关句子,品味理解。

  他们热情高涨地……

  他们像被判了似的失去希望……

  从激情满怀——坠入冰谷,但他们的选择:尽管精疲力竭,但还是要继续走着到极点去的最后路程。

  《伟大的悲剧

  》

  教学设计

  为他人作证:此时此刻,你会怎么做?

  斯科特的做法:接受了这项任务,忠实地履行这一最冷酷无情的职责:为他人的业绩作证。

  思考:悲在----------,伟大------------------。

  第二次抉择:面对队友的死亡

  朗读第10自然段,思考我们应怎样朗读?试朗读奥茨牺牲前的一句话。注意朗读出平静中的回响,就像一块石头从高处掉落到很深的潭水,总会激起我们心中的回响。

  思考:奥茨是怎么死的`?他不做出这样的选择行吗?

  如果你是其中的一个队员,你会怎么做?

  斯科特和队员们做出了怎样的选择?

  小结:又一名同伴要离开他们,这样,虽然身体的负担会有所减轻,但心灵的负担却加重了,所不同的是,这次,大家多了一份镇定,钦佩,奥茨虽然死在南极的寂静之中,却给人留下心灵的回响。

  思考:悲在----------,伟大------------------。

  第三次抉择:面对自己的死亡

  A、斯科特及队员们做了哪些事?

  骄傲的在帐篷里等待死神的来临

  给祖国、朋友、亲人留下书信

  B、找出最让你感动的细节,加以品味

  最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他最后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字,在他们上面不写出了可怕的“我的遗孀”。

  品味:关键词 “我的妻子” “我的遗孀”

  修饰语 “悲伤地” “坚决地”

  思考:悲在----------,伟大------------------。

  5、各抒己见

  悲剧总会催人泪下,在这茫茫的雪原之中,五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后,消逝了,但是今天,我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发现它的人来命名,例如:“哈雷彗星”,你能说说人们为什么要这样起名的原因吗?

  科学的理性、探险的精神

  6、课外拓展:

  也许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰,也许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活,但是,人生的历程本身就是崎岖险阻的,你能例举身边的事例,谈谈你从这课学到的启示。

  附:板书设计

  伟大的悲剧

  茨威格

  不可战胜的厄运 毁灭自己

  选择

  心灵高尚

七年级语文伟大的悲剧教学设计2

  教学目标

  1快速默读课文,把握内容,体会作者感情

  2理清故事情节,体味关键语句

  3激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神。

  教学重点

  体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

  教学设计

  板书课题并出示目标。

  感知内容

  检查预习“读一读,写一写”

  学生默读,复述课文,理清故事情节

  出示问题组:

  1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听

  2.表达作者怎样的思想感情?

  学生边读边圈点勾画,然后四人小组互相复述故事

  研读课文

  1.教师导学

  学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想

  2.合作探究

  (1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?

  (2)作者为什么给失败者斯科特作传

  (3)斯科特一行人探险的`意义是什么?

  3.小结

  作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞

  体验与反思

  导学:

  斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论

  作业

  积累字词句

  写一篇读书笔记。

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