信息技术教学本质上只是一种教学工具，是帮助教师更好地完成教学过程的，虽信息技术教学有效的调动了学生的学习积极性，提高学教学效果，但也应注意到信息技术教学手段不能完全取代传统的教学方法。下面是语文迷小编推荐的2016小学信息技术融入课堂教学的改进方案，希望对大家有所帮助!
【2016小学信息技术融入课堂教学的改进方案】
随着电脑的日益普及以及网络技术发展的日新月异，传统的教学观念必将受到冲击，教学方法、教学手段、教学模式、教学内容、教学思想、教学理论、教学体制也将引起重大的变革，信息技术教学将成为教学现代化的突破口，信息技术课堂的教学情境的设计已成为教师们关注、探索和研究的课题。学生是学习的主人，作为教师应该努力创设情境，使课堂成为锻炼学生才干、增长学生知识、培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。
信息技术网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。在会计专业理论课教学时，运用信息技术辅助教学能使传统教学方法和现代化教学手段有机结合，各展所长，优势互补，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的优化。
一、信息技术课堂有助于创设兴趣情境和问题情境
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得知识并积极参与的意向基础。
在教学过程中，运用信息技术课件技术创设与企业相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。如在讲述账簿的种类和设置原则时，用信息技术课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿，并配备语音讲解企业常设的现金、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则，这种方式可使学生在轻松、愉快的情境中，始终积极、主动地参与学习，提高了教学效果。
会计专业课程抽象而枯燥，采用案例分析法，并辅以信息技术电教手段，有助于创设问题情境，激发认知充突。例如，在全年财产清查的会计处理中，教师将案例资料投影在大屏幕上，并将数据资料传递到学生机，简便快捷、清晰地进行数据计算和分析，提高了知识的输出量，又可在主机上查看学生操作的过程，组织展开网上讨论，师生、生生多方位互动。学生渴求解决问题，思维闸门被打开，由潜伏状态转入活跃状态，学生将要进行的学习、创新活动也就顺理成章，水到渠成。由此可见，信息技术进课堂有助于创设兴趣情境、问题情境、发现情境，改善认知环境，提高课堂教学效果。将受教育者培养成不再是一个只会接纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人。
二、信息技术课堂为学生提供形象、生动的直观材料，便于创设思维情境、迁移情境
利用信息技术计算机强大的计算功能和图像处理功能，容易解决传统教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑之间的矛盾。专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象和复杂，学生感到茫然，教师难以用语言讲清。而运用信息技术课件辅助教学技术，可变抽象为具体，提高学生的想象能力，从而达到突破教学难点、增大课堂教学容量、省时省力的效果。例如，生产成本的核算这一节方法复杂、公式多，传统教学是教师在黑板上写，同学在下面看，既复杂又枯燥难懂。通过搜集多种生产工艺、原始资料及数据流程进行加工整理制作信息技术课件，可使学生初步了解什么样的生产类型采用什么样的生产方法，在此基础上总结一般产品成本计算规律，结合各种成本计算方法的特点，形成三种基本方法的数据流程图，再配以必要的语音指导，学生便可掌握每种方法规律，进行产品成本计算。
信息技术课堂便于创设思维情境、迁移情境。过去受传统教学手段的制约，我们把“会计”这一内容完整、结构严谨的信息系统，肢解得七零八落，造成学生的会计知识处于一种“支离破碎，不成体系”的状况。看上去学习了不少理论知识和处理问题的方法，但当要求用系统的观点来处理会计业务的时候，学生常感到迷茫，失去了思路。而利用计算机强大的数据处理能力则可恢复“会计”的原貌。将有关的课程进行科学地、合理地、有机地综合起来，以增强学生用系统的观点分析问题、解决问题的能力，培养学生的整体观念。
三、信息技术课堂可以引领学生参与学习活动，有助于创设自主学习情境和成功情境
面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术技术具有资源共享等功能，使学生能够多感观参与学习活动，从而丰富了知识面，培养了学生自主学习能力。
教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习氛围。如用信息技术辅助教学手段对企业会计核算程序进行模拟实践，将每4名学生分为一组，分别担任出纳、会计人员、会计主管、审核人员，各自进行现金日记账、银行存款日记账、总账、明细账的登记和对账工作，并要求展示各组的作业进行讨论与评价。通过师生互动参与实训，极大地提高学生的操作动手能力、语言表达能力和反应能力。学生还能在实训中获得感知，并有一定的创新。
信息技术辅助教学可有效克服传统教学中存在的教师“满堂灌，一言堂”的缺点，在教学中形成师生互动，教师主导，学生主体的良好氛围。如在教学中用信息技术课件中的屏幕广播功能讲解练习题，学生用快速抢答功能回答教师提问，学生有疑问时可发送问题给教师机请教师回答，学生完成作业后可上传作业给教师批改。在这样的学习情境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈，并将知识外化。在课堂教学过程中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学，使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。信息技术课堂为学生提供了自我表现的机会和空间，体验到主动获取知识后成功的快乐。
在信息技术课堂创设教学情境时，笔者认为需注意以下问题：
1.教师为学生服务，信息技术课堂的教学设计时，应始终坚持学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和指导者。信息技术仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，否则将变成为展示课件而制作课件，将产生新的“满堂灌”而增加学生的负担。
2.形式为内容服务，信息技术的应用应注意实效性。教师应根据教材重点、难点、特点来创设情境，否则所创设的情境就会流于形式，起不到应有的作用。
3.手段为目标服务，信息技术的应用应注意合理性。虽然信息技术辅助教学功能大，但也不能忽视各具特色、各有所长的其它媒体，幻灯、录像、实物投影等传统媒体在提供事实、创设情境等方面大有可为。
4.信息技术课堂应注意创设情感情境，不能只用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”。课件的制作和实施应始终遵循和坚持“辅助”性原则，应特别注意教师与学生间的情感交流，以此来调动学生的非智力因素，增强学习信心。
【2016小学信息技术融入课堂教学的改进方案2】
现代教育技术的发展，使信息技术辅助课堂教学在化学教学中广泛地应用。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多数教师利用自己掌握的现代化教育技术的优势，想方设法在媒体艺术上进行创新。但许多教师在认识上存在误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系;有的不能正确处理好课堂要素之间的关系;有的在信息技术课件的选题和设计存在科学性和必要性问题;有的不能正确定位信息技术教学的作用等等，这些都阻碍了信息技术辅助课堂教学的健康发展。
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