综合探究活动 我像谁说课稿
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综合探究活动 我像谁说课稿

时间:2021-11-03 08:21:57 说课稿 我要投稿

综合探究活动 我像谁说课稿

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家整理的综合探究活动 我像谁说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

综合探究活动 我像谁说课稿

  一、教材分析:

  本单元是本册教材“综合探究活动”的最后一个单元,旨在让学生通过经历完整的家庭成员特征调查活动,强化“在活动的基础上写出完整的调查报告”的表达与交流能力,引导学生知道生物的很多特性是遗传的,了解遗传和变异也是生物的特性之一,提高学生发现问题和研究问题的能力。

  二、教学目标:

  依据课程标准、单元目标、教学内容,结合学生实际,我制定了本课的教学目标是:

  1、学生能够从调查表中分析出自己与家庭成员的特征,完整的写出调查报告。

  2、学生能够根据家庭成员的特征说出哪些特征是遗传,哪些特征是变异。

  3、学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流,善于表达自己的见解。

  4、学生能够在教师的引领下经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。

  三、教学重、难点:

  依据新课程标准和本节课的目标以及学生的年龄特点,我确定的重点是:学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流,善于表达自己的见解。难点是:整理与分析调查活动记录,写出调查报告。

  四、教法、学法:

  本节课主要采用讨论分析、合作交流等方法开展探究活动。

  五、评价设计:

  1、通过学生对调查情况的汇报检测教学目标1。

  2、通过小组对家庭成员特征的观察、讨论检测目标2、3。

  3、通过对调查过程、方法的回顾检测教学目标4

  六、教学具准备:

  多媒体课件,调查表。

  七、教学过程:

  课程标准倡导教师应是学生的组织者、引领者、参与者,因此,我设计了以下五个教学环节:

  (一)情境激趣;

  (二)整理交流;

  (三)观察分析;

  (四)拓展应用;

  (五)总结提升。

  下面,我简单的给大家说说每个环节的教学:

  (一)、情境激趣

  在上课初,我先出示学生熟悉的几位名人和他们的家人照片,让学生猜猜谁是名人的.家人,用这样的游戏方式引入,激发起学生的兴趣,为下面的教学做好铺垫。

  (二)、整理与交流

  我首先让学生交流课前完成的“家庭成员特征调查记录表”,我通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式,对调查记录进行整理与分析,知道了自己和家庭成员所具备的特征。把发现的有趣的现象写下来,完成家庭成员特征调查报告。(此环节达成并检测教学目标1、3)

  (三)、观察与分析

  接着,我针对学生在调查过程中产生的问题,引导他们从调查结果中选取一两个比较明显的特征,比较分析自己的特征与哪些家庭成员相似,与哪些家庭成员有差异,引导学生将研究引向深入。(此环节达成并检测教学目标2、3)

  (四)拓展应用

  在拓展应用这个环节,我通过引导学生观察动物和植物特征的活动,使学生了解到遗传和变异现象是生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的现象。

  (五)总结提升

  在学生交流过自己本节课的收获后,我将会带领学生再一次回顾这些知识的探究过程,从而使学生认识到调查是一种常用的科学研究方法,通过调查,可以获取更多的信息,发现更多有趣的现象,总结出更多的规律。(此环节达成教学目标4)

  八、设计理念:

  《科学课程标准》指出,学生是科学学习的主体,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学过程的设计上,注重发挥学生的主体作用,引领学生经历调查整理、分析比较、表达与交流的科学学习过程,使学生乐于与别人合作,乐于与同学分享自己的发现,让学生带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂,为学生提供进一步学习、探究的机会,从而激发学生主动学习知识、探究规律的兴趣。

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