白杨说课稿(精选3篇)
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白杨说课稿

时间:2021-02-23 18:32:17 说课稿 我要投稿

白杨说课稿(精选3篇)

  作为一名老师,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的白杨说课稿(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

白杨说课稿(精选3篇)

  白杨说课稿1

  【教学目的】

  1、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

  2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

  3、练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

  4、学会本科生字、词,有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

  【教学重点】

  了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。

  【教学难点】

  体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

  【教学时间】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、解题

  板书课题:

  白杨

  1、谁见过白杨?说说白杨是什么样的?

  2、微机出示“资料部分”,认识白杨。

  二、检查预习

  1、微机出示“字词学习”,学习生字词。

  2、指名读课文,指导生字的读音。

  3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

  三、讲读课文

  1、讲读第一段:

  ⑴默读课文想想这一段主要些什么?

  ⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣,点击:

  理解词语:

  戈壁、清晰、浑黄一体。

  2、理解2~3自然段:

  ⑴指名朗读2~3自然段。

  ⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。

  ⑶读了这一段后你有什么感受?

  (喜爱、崇敬)

  3、理解4~12自然段:

  ⑴分角色朗读课文。

  ⑵讨论:

  白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的?

  ⑶“一位旅客”指谁?说说“爸爸的神态有什么变化?

  (望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路,他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。)

  ⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿?

  ①默读13~15自然段。

  ②说说爸爸的话表达了什么心愿?

  (服从祖国的需要,扎根边疆、建设边疆,希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。)

  4、讲读第16自然段:

  ⑴齐读课文。

  ⑵说说爸爸沉思什么?

  ⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么?为什么嘴角又露出一丝微笑?

  四、作业

  朗读课文,尝试给课文分段。总结段意。

  第二课时

  一、默读课文讨论分段概括段意

  1、自由度课文分段。

  2、讨论分段情况,概括段意:

  一段:(1~3)列车在大戈壁上运行。

  二段:(4~12)爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

  三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。

  四段:(16)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

  3、讨论课文讲了一件什么事?

  二、练习概括中心思想

  1、浏览课文,概括中心。

  2、讨论确定中心。

  三、学习作者围绕中心选材的方法

  1、同位讨论。

  2、集体讨论订正。

  四、指导书写生字

  1、指导书写生字。

  2、学生练习写生字和课后词。

  五、作业

  默写生字感情朗读课文。

  第三课时

  一、指导背诵13~16自然段

  1、指导分段背诵。

  2、借每段开头一句话背诵。

  3、同位互相检查背诵。

  二、巩固练习

  课件出示以下各题:

  1、辫字组词。

  2、找反义词。

  3、判断句意。

  4、选词填空。

  三、总结学法,巩固中心思想

  四、作业

  1、背诵课文13~16自然段。

  2、朗读《在希望的田野上》。

  【板书设计】

  高直

  白杨高大挺秀生长范围广借物

  生命力强|

  |

  爸爸表白心愿扎根边疆|

  建设边疆喻人

  教育子女

  白杨说课稿2

  【素质教育目标】

  1、知识教学点:

  ⑴学会本课4个生字,掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语;

  ⑵联系上下文理解含义深刻的句子;

  ⑶了解白杨的特点。

  2、能力训练点:

  ⑴训练学生阅读要有自己的见解;

  ⑵培养学生有感情地朗读课文的能力,能背诵指定的段落。

  3、德育渗透点:

  通过理解课文内容,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。

  4、美育渗透点:

  感受白杨树的形象美和精神美,理解白杨树与建设者形象美的实质,在感受美、欣赏美的基础上,发挥主观能动性,提高表现美、创造美的能力,能重建与再现课文中的语言美,即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

  【学法引导】

  1、教师教法:

  教师引导学生自主探究,认真阅读课文,有所理解,有所感悟,敢于发表自己的见解。

  2、学生学法:

  自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。

  【重点难点疑点及解决办法】

  1、重点:

  ⑴理解爸爸介绍白杨的话;

  ⑵训练学生在阅读过程中,要有自己的理解和感受。

  2、难点:

  体会爸爸借白杨来表白什么?

  3、疑点:

  ⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书?

  ⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的.心?爸爸在表白什么?

  4、解决办法:

  ⑴图文结合,让学生感知白杨的形象美,重点品读爸爸介绍白杨树的三句话,进而感悟白杨的品格美,并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。

  ⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。

  【师生互动活动设计】

  教师引导学生进行自主探究性学习,让学生自读、自悟、自己发现问题,在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通,认识模糊时给予点拨,表达不畅时给予帮助,鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。

  【教学步骤】

  第一课时

  -、导入新课

  1、启发谈话:谁见过白杨树?它是什么样子的?它有什么特点呢?

  2、揭示课题:今天,我们就随现代着名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠,去看一看白杨在那里是怎样生长的?

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

  2、默读课文,想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的;把爸爸谈论白杨的话画下来,试着自己理解。

  3、汇报交流自读情况:

  ⑴抽读生字词卡片,可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟,记牢。

  ⑵读一读自己喜欢的段落,注意纠正字音。

  三、再读课文

  看看有什么不懂的问题,在小组讨论后,把你们认为有价值的记录下来,以待全班交流时共同解决。

  第二课时

  -、图文结合,感知白杨树的形象美

  1、(看录像)茫茫戈壁,铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

  2、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象(理解“高大挺秀”)

  3、大戈壁有什么特点?(抓住“浑黄一体”“没有山,没有水,也没有人烟”等词句来理解。)

  4、讨论:在荒凉的大戈壁上,铁路沿线为什么有许多白杨树?在这荒凉的大戈壁上,白杨树为什么还生长得这样高大挺秀,说明了什么?(遮挡风沙,护卫铁路,说明这儿需要白杨树,白杨树就在这扎根。)

  5、引导学生有感情地朗读第l-3自然段,体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔,要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。

  二、重点品读、感悟白杨树的品格美

  1、出示爸爸介绍白杨树的三句话:

  ⑴白杨树从来就这么直。

  ⑵哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。

  ⑶不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

  2、学生自由品读后逐句交流:先读,再说为什么这么读

  通过读读议议感悟白杨树的品格:高大挺拔、适应性强、坚强不屈。

  3、有感情地朗读这三句话,把白杨树的品格美和自己的情感表达出来

  三、再次研读,领悟建设者的人格美

  1、过渡:爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。

  2、引导读孩子们知道的内容,再推想孩子们不知道的是什么。

  孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作,不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学,不知道新疆是个怎样的地方。

  3、孩子们不知道的,你们知道吗?分小组讨论后全班交流。

  爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境,长大后接自己的班,把新疆建设得更好。

  4、你们已经理解爸爸的心了,再来读读爸爸说的三句话,有没有觉得话中有话?重点挑一句研究一下话里边包含的意思。

  5、学生各自独立研读后全班交流:先说说研究哪句,再说说研究成果。

  研究第一句的:爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。

  研究第二句的:爸爸希望孩子们像白杨树那样,哪儿需要他们,就到哪儿去工作、生活。

  研究第三句的:爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

  6、再读爸爸说的三句话,把爸爸含在里边的深情也读出来。

  四、开启心扉,尝试用自己的语言表达美

  此时此刻,你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢?自选一个角度,以“我心中的白杨”为题,把心中的所思、所感写下来。

  举例:

  1、赞美我心中的“白杨”,他们远离故乡,在他乡生根、发芽;赞美我心中的“白杨”,漫漫黄沙吹走了他们的青春年华,却吹不走他们的挺拔、坚强。

  2、看着一棵棵白杨树,我想到了西部的开发者,为了让荒凉的大西北变成绿洲,他们毅然奔向那里,他们就是我心中的白杨。

  五、读最后一段话,说说你对这段话的理解

  (提示:可以用提问题的方法加以理解。比如,爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?)

  爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长,看到“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”,想到孩子在父辈的影响教育下,也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长,因此,“嘴角又浮起一丝微笑”。

  六、总结全文

  1、这篇文章表面写白杨树,实际上写的是谁?(实际上写的是爸爸和新疆的建设者。)爸爸与白杨树有什么共同点?(哪儿需要就在哪儿扎根。)

  教师说明:借助白杨树来写新疆建设者,这种方法叫“借物喻人”。

  2、谈谈学了课文后你受到了什么教育。

  3、有感情地朗读全文。

  七、指导书写,巩固字音,记忆字形

  1、小组内交流,你是怎样记忆生字的。

  2、教师重点指导“疆”字。

  八、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

  白杨说课稿3

  【教学目标】

  1、学习本课的生字新词。

  2、理解课文内容,学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

  3、阅读有自己的见解,能联系课文内容、联系生活实际,理解含义深刻的句子。

  【教学重点】

  阅读要有自己的见解。

  【教学难点】

  理解课文中含义深刻的句子。

  【课型】

  典型精读。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学目的

  1、检查预习,学生质疑,教师归纳引导,出示导学提纲帮助学生小组学习。

  2、学生根据提纲,读、思、议,感知文章的中心思想。

  3、通过词句的分析、体会,了解白杨树的特点。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1、谈话:你们见过白杨树吗?

  2、今天,我们来学习一篇新的课文《白杨》。

  板书课题:

  白杨

  二、检查预习

  1、检查生字词:

  ⑴认读生字词:

  伞、晰、抚、疆,并组词。

  ⑵巩固练习:

  ⑶联系上下文,理解词语:

  清晰:清楚。

  界限:指天和地交界的地方。

  高大挺秀:形容白杨树又高,又直,又秀丽。

  沉思:深入地思考。

  2、回顾本单元的学习目标:

  阅读要有自己的见解,联系上下文理解含义深刻的句子,不懂的与大家讨论,各抒己见。

  三、自由读课文,学生作好批注,大胆地质疑

  四、教师归纳问题,出示导学提纲,小组合作学习

  1、白杨树生活在怎样的环境里,画出相关的语句,认真体会。

  2、白杨树有哪些特点,请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子,说说你自己的理解。

  3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心”,并和小组内同学交流自己的看法及体会。

  五、反馈,感悟

  1、体会新疆的恶劣环境:

  ⑴白杨树生活在怎样的环境里?找出具体的语句。

  ⑵指名回答,有感情地朗读:

  “车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。”

  ⑶大戈壁有什么特点?你是怎么体会出来的?

  (鼓励学生大胆发表自己的见解。)

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