语文版六年级下册教案

时间：2022-11-05 15:43:47 六年级下册我要投稿

语文版六年级下册教案(5篇)

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文版六年级下册教案，希望能够帮助到大家。

语文版六年级下册教案(5篇)

语文版六年级下册教案1

　　教学要求：

　　1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。

　　2、联系上下文，理解课文中的生字新词。

　　3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正

　　4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。

　　教学过程

　　一、谈话揭题，认识人物

　　1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。

　　2、板书课题。

　　3、理解课题，初步识认人物。

　　狄仁杰(630-700年)生于唐贞观四年(630年)，卒于武则天久视元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科(唐代科举制度中科目之一)，从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师出示导学提纲，引导自读课文。

　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

　　(3)思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。

　　2、学生独立自学课文，再进行小组合作交流。

　　3、自学反馈，全班互动。

　　三、品析细节，体会护法之公正

　　1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?

　　2、默读课文，找出相关语句。

　　3、小组交流，互评、补充。

　　讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么?

　　4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。

　　5、指导学生总结学习方法：

　　了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的品质——练习有感情地朗读。

　　6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”。

　　四、课堂小结

语文版六年级下册教案2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，体会水乡茶居的诸多变化。

　　2、领会“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵，理解作者从喝茶品茶这一中国古老的国粹中所寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。

　　3、品读文章的精彩语句，享受美文的艺术魅力。

　　教学重点：

　　品读关键语句理解作者从喝茶品茶这一中国古老的国粹中所寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。

　　教学难点：

　　理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　二、作者简介：杨羽仪(1940-20xx)，广东宝安人，当代作家，中国作家协会会员。

　　三、沉浸文本、品读赏析：

　　(一)思考：

　　1、作者在介绍水乡茶居的生活时，引用了哪句诗作为线索贯穿全篇的?

　　2、“草草杯盘”在文中是怎样体现的?

　　3、既然把水乡茶居用“草草”一词来形容，可见其小而简，但是为何又缀以“共一欢”?此欢何来?

　　4、作者为什么把这种“草草杯盘共一欢”称作是水乡生活中的诗呢?

　　5、由此可见，作者在这喝茶品茶的国粹中寻觅到的是什么呢?

　　(二)讨论：

　　(1)为什么说“叹”茶不是品味着食物，而是品味着生活?

　　(2)“茶越冲越淡了，话却越说越浓”一句中，“淡”和“浓”含义分别是什么?

　　(三)赏析：

　　1、散读课文，选择最让你陶醉的语句。

　　2、点评你陶醉的理由。

　　3、齐读语段，品味文章的艺术魅力。

　　四、拓展延伸：

　　请设想一下，如果你现在身处茶室，围绕校园生活，和你的左邻右舍聊一聊。

　　交流聊天内容和感受。

　　五、总结：

　　六、作业：

　　1、阅读散文《品茗》，完成练习。

　　2、双休日闲暇时刻，泡壶茶，看一看，品一品，想一想，写一写。随笔《茶的联想》。

语文版六年级下册教案3

　　【教学目标】

　　1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

　　3.引导学生感悟作者描写人物的方法。

　　4.帮助学生会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

　　【教学难点】

　　抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

　　【教学建议】

　　(一)识字写字

　　“脯”字读“pú”，不要读成“pǔ”;“卵”字的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”。

　　“脯”字不要少写右上角的“丶”;“卵”字要与“卯”区别，共有7笔，第4笔是“丿”，不是“丨”。

　　(二)理解感悟

　　1.要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗王请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。

　　2.本文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动。表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、勇敢的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话。大卫请求应战言辞恳切，充满自信;还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到他狂妄至极。在学生阅读课文时，既要引导他们理解课文内容，又要注意引导学生感悟作者的表达方式。

　　3.课后第2题“你喜欢大卫吗?结合课文内容说说理由”，应在学生对课文内容有了较全面的理解后进行。重点是引导学生紧密结合课文内容说说理由，通过交流，使学生对课文的内涵理解得更具体、更深刻，情感体验更真切。

　　(三)语言积累

　　1.课后第1题要求学生背诵自己喜欢的部分，应让学生自主选择背诵内容，可以是几个句子，也可以是一个或几个段落。背诵前，可让学生相互交流交流，说说自己为什么喜欢这些句子或段落。

　　2.课文中有些成语或常用词语，如“长途跋涉、气势汹汹、武艺超群、万夫不当之勇、瑟瑟发抖、大惊失色、乘胜追击、精明能干”等，可让学生在随文理解了意思后读读记记，以丰富语言积累。

　　(四)教学时间

　　本课可安排2—3课时。

语文版六年级下册教案4

　　一、教学目标：

　　1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

　　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

　　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。

　　2、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理。

　　三、教学方法：

　　阅读式、讨论式。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学过程

　　(一)谈话导入、激发兴趣：

　　同学们，我们大家在学习中一定都遇到过困难，谁能说一说在学习中你都遇到了那些困难，又是怎样做的呢?(学生谈)，看来面对学习中的困难，我们大家对待的方式和态度各有不同。今天这节课就让我们大家一起来看看面对困难古人是怎么做的吧。今天我们来学习13课——为学。(师板题)

　　(二)教师解题、介绍作者

　　①简介作者。(首先让我们一起来了解一下作者彭端淑)

　　②解题：为学即求学、做学问的意思。原题为《为学一首示子侄》，是彭端淑写给子侄们的一封信，这封信很有名，他不但鼓舞和激励了彭家的子侄，而且也鼓舞和激励了后来的许多青年人。那么究竟作者在这篇文章当中都讲述了些什么呢?下面就让我们一起到文章当中去看一看，请同学们把书打到105页。

　　(三)初读课文、整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生注意停顿和长句子的断句，边听边标注不认识的生字读音。

　　本文是一篇文言文，我们为什么要学习文言文呢?现代汉语与古文言文是血脉相承的,文言文为现代汉语的发展奠定了基础,直到今天它还在影响着现代汉语的发展.与此同时呢，文言文是一种"雅语",历经千百年的锤炼,它已发展成为一种最为精练的语言。所以，为了继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，提高我们的语文素养，我们很有学习并学好文言文的必要。这节课就让我们大家一起去感受一下文言文的魅力!因为这篇文言文不太好读，再加上这是我们初次接触和学习文言文，所以就由老师先来范读一下课文，同学们在听的时候要注意停顿和个别句子的断句，并标注好不认识的字的读音。

　　2、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。

　　3、同学们，在这篇课文当中，有些字比较生疏，不太好读，老师把他们找出来了，谁能试着来读读。

　　4、下面请你在课文中找到这些生字，并把它圈画好。然后再小声地将课文读一读。

　　5、指名读课文，读的时候要努力做到三不：不加字，不丢字，不错字，力求准确。其他同学要注意听，共同帮助他纠正错误。

　　6、男女生互读、全班齐读

　　(四)翻译全文、研读领悟

　　1、同学们，文章我们已经读通了，那么这篇文言文讲的是什么意思呢，下面让我们一起来看一看。文言文中，很多字词古义与今义是不一样的，还有的字词呢一词多义，下面我们就来看看这些字词在本文中是什么意思?课件出示重点字词，学生理解意思：为、亦、鄙、语、恃、之、去、顾

　　2、学生自主翻译全文

　　理解了这些重点字词的意思，下面请你们对照原文，结合书中译文和手中的工具书来翻译一下这篇课文。而后自由的组合成学习小组，在组内练说一下。

　　3、逐段翻译讲解(这篇文章共有三个自然段，我们逐段来理解)

　　(1)指名读第一自然段，指名翻译第一自然段，学生思考：作者对“为学”是怎样看的?也就是说他提出了一个怎样的观点呢?(“人之为学……不学，则易者亦难矣。”)为学难易的转化关键在于是否“为”。本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起?(因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法)。(作者的观点正确吗?有何为证呢?接下来让我们来学习文章的第二自然段)

　　(2)指名翻译第二自然段，学生思考：

　　①蜀之鄙去南海容易吗?从哪些词句可以看出来?(明确：不容易。“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。)

　　②请你想象一下，在去南海的路途中，穷和尚可能会遇到哪些困难?③是啊，西蜀去南海一路上如此困难重重，那么穷和尚去南海为什么还能成功呢?是因为条件充足吗?从哪些词句上看出?(明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。)

　　④对贫者去南海之事富者前后态度有哪些变化?从哪些句子中可以看出?(明确：开始是疑问：“子何侍而往?”中间是轻视：“子何恃而往!”最后是惭愧：“富者有惭色”。)

　　⑤分角色朗读第二自然段，

　　(3)齐读第三自然段，指名翻译，学生思考：

　　文章光写一个穷和尚也能证明论点，文章却写了一穷一富两个和尚，这样写有什么作用呢? (明确：写一穷一富两个和尚是通过一正一反鲜明地对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功;反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。)

　　(五)拓展延伸、深化中心

　　本文作者为了证明人贵立志、事在人为的为学观点，举了蜀之鄙二僧的故事，请你结合生活实际说一说，还有哪些事例可以证明这一观点?

　　(六)总结收获、结束全文

　　1、学了本文，你有哪些收获?或者你有哪些感受?(学生谈)

　　2、是啊，同学们，人贵有志，事在人为，让我们从现在起，立志吧，“人之为学有难易乎，学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣”“百学须先立志”，“少年志则国志”!“志不立，天下无可成之事”，……古人的叮咛仍不绝于耳，让我们共同立下远大志向，为着我们美好的人生、为着祖国的繁荣昌盛策马扬鞭、奋发图强!最后让我们再次齐颂《为学》一篇，来结束我们本节课的学习吧!

语文版六年级下册教案5

　　一.教学目标

　　知识目标

　　1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2.理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

　　能力目标

　　1.加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

　　2.训练学生的口头表达能力和分析能力。

　　德育目标

　　使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

　　美育目标

　　引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的'意蕴美。

　　二.学法引导

　　1.以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

　　2.可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

　　3.理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

　　4.可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

　　三.重点、难点、疑点及解决办法

　　1.重点

　　掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

　　2.难点

　　理解以事喻理的论证方法。

　　解决办法

　　教师适时恰当引导学生思考。

　　3.疑点

　　开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨力)。

　　四.课时安排

　　2课时

　　四.教具学具准备

　　1.课文朗读磁带及录音机。

　　2.投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

　　3.学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

　　五.师生互动活动设计

　　1.指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

　　2.准确直译文章。

　　3.理清文章结构，明确主旨。

　　第一课时

　　导语

　　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　　(-)明确目标

　　l.文学常识及字词读音。

　　2.准确直译文章，掌握重点实词。

　　3.学习本课以事喻理的论证方法。

　　4.把握文章主旨。

　　(二)整体感知

　　1.简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》

　　为——做学——学问。

　　2.教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音;并掌握其意思

　　速怠迄屏鄙恃钵语

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。