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六年级上册《自相矛盾》教学实录
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的六年级上册《自相矛盾》教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级上册《自相矛盾》教学实录 1
一、创设情境，导入新课
生：(课前，根据老师的提示将黑板分为左右两个版面，一部分学生用简笔画在左面画了一些“矛”，另一部分学生在右面各画了一种“盾”)
师：同学们，黑板的左面是——
生：矛!
师：右面是——
生：盾!
师：(对着画“矛”和“盾”的学生)现在，你们就是卖“矛”的和卖“盾”的，能够夸夸你们“矛”和“盾”各有什么用处吗?注意：是“夸”，不是一般的介绍。
生：我的“矛”尖锐无比，能够戳穿任何东西，不买是要后悔的!
生：我的“矛”天下无双，谁见了我不乖乖让路!所以，要想打胜仗，赶快掏钱买!
生：别吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓紧时间买吧!
生：我的可厉害了，就是子弹都穿不透，更不用说你们这些原始性的兵器“矛”了!
生：夸得好!不过，我要告诉大家的是：我的“盾”更坚固!哪一位要是请了我的“盾”做保镖，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你们说是不是?
师：同学们，他们“夸”得怎样?
生：(情不自禁地鼓掌，有的高声喝彩)
师：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器。“矛”是用来——
生：(齐)进攻的!
师：“盾”呢?
生：(齐)防守的!
师：今天我们学习的.故事，讲的是有一个人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的题目就是——
生：(齐)自相矛盾!
二、抓住重点，引读导悟
生：(自由朗读课文，在朗读正确、流利上下功夫)
师：刚才同学们读得很是投入。现在组内读一读，听一听，互相纠错。如果伙伴有困难，就帮他练一练。
师：谁来读一读这个故事?
生：(展示将课文读正确、流利情况，同学评议，教师适当点拨)
师：这个楚国人是怎样来卖自己的“矛”和“盾”的呢?
生：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
师：你觉得怎样才能读好这段话呢?
生：我觉得，应该用夸口的语气读。我来试一试。
师：读得怎样?
生：不错!他重读了“坚固得很”“锐利得很”。
生：重读“坚固得很”，突出了“盾”的坚固;重读“锐利得很”，显示了“矛”的锐利。这样读，还显示了这个楚国人的得意忘形。
生：我觉得也可以重读“我的盾”“我的矛”，因为突出“我的”，充分地表现了这个楚国人的得意洋洋、狂妄自大!我来示范一下。
生：我觉得，还可以重读“随你用什么矛”和“随你什么盾”，说明他的“矛”和 “盾”都是天下独一无二的。他是“王婆卖瓜，自卖自夸”，可自己还不知道!
师：请同学们再将这两句话读一读，好好地体会一下这个楚国人的心理状态。
生：(自由朗读体会;齐读)
师：他这样“夸口”说能卖得出去吗?为什么呢?
生：(大家异口同声)“卖不出去”!
生：如果用他的“矛”来戳他的“盾”，戳不进去或穿不透，这只能说明他的“盾”还说得过去，但“矛”就谈不上锐利了。
生：如果用他的“盾”来挡他的“矛”，“盾”被矛戳穿，就说明他的“盾”并不坚固。
生：如果用他的“矛”来戳他的“盾”，“矛”断了，“盾”也被戳穿了，只能说明他的“矛”和“盾”，没有一样是好兵器。
生：他在叫卖时，说的话前后不一致，这就叫“自相矛盾”，当然没有人会相信他，更加不会上他的当!
生：这个卖“矛”又卖“盾”的人，说话自相矛盾，还在自吹自擂，实在是太可笑了!
师：所以，当有个围观的人问他话时，他的反应是——
生：(齐)那个楚国人张口结舌，说不出话来了。
师：现在，请同学们自由朗读课文，注意抓住“夸口”，想象人物的动作、神态、心理，体会人物的内心世界。
生：?自由朗读体会→小组朗读交流→全班朗读展示，教师适时组织评议)
三、表演展示，评议深化
师：现在我们来演一演，有兴趣吗?(学生们兴趣盎然)先请组长分配好角色，在组内练习。(小组内根据角色要求进行练习)
师：我们请第二小组为大家表演，掌声欢迎!
生：(表演者兴致勃勃，高度投入;观众们津津有味，全神贯注)
师：(当学生演到其他围观的人质问楚国人时)这位将军经常带兵打仗，听楚国人这样夸口说“矛”又说“盾”，会对他说什么呢?
生：这位生意人，你竟然夸下如此海口。我纵横沙场多年，可谓见多识广，但从来没见你所说的的矛和盾啊!你能告诉我，它们交锋后，会出怎样的情况吗?
生：(表演楚国人的学生，先是目瞪口呆，接着抓耳挠腮，急得浑身直抖)
师：看他那哑口无言的样子，真可怜!(对着一位“围观的人”)这位老爷爷，你来提醒提醒他。
生：(捊了捊“胡子”)年轻人，以后说话要实事求是，不要言过其实。做生意嘛，讲究的可是诚信啊!
师：你们也是做生意的，快来帮帮同行吧!
生：像你这样说话前后不一致，谁还敢来买你的东西呢?你这不是不打自招吗?以后还是实在点儿好啊!
生：以后说话做事可要动脑想想，千万不可以不切实际地说大话。知道了吗?
师：“楚国人”，你别再哑口无言，急得脑门儿上直冒汗了。也来说跟大家说两句吧。
生：(演楚国人的那位学生)：谢谢大家，谢谢大家!大家教训的是，以后我说话、做事，一定会实事求是、注意前后一致的!请大家看我的行动吧!
四、适度拓展，以写促读
师：这个有意思的故事，是古代思想家韩非子写的。愿意看看原文是怎样写的吗?
生：愿意!
师：(挂出小黑板)
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。或曰;“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。
生：(借助拼音读通原文→小组里交流读正确情况;老师指两名学生朗读，并纠正读音)
师：能够读懂原文的意思吗?
生：(边读边想，不是与课文对照;小组里交流)
师：古文讲了一个楚人在干什么?
生：卖矛又卖盾。
师：他先吹什么?
生：吾盾之坚，物莫能陷也。
师：又吹什么?
生：吾矛之利，于物无不陷也。
师：有人问他什么?
生：以子这矛，陷子之盾，何如?
师：同学们真不简单，这段本来比较深奥的文言文，一会儿就读懂了。真的懂了吗?
生：(非常肯定地一起高喊)懂了!
师：老师来考大家几个字，就可以知道有没有真正读懂。“鬻”字什么意思?
生：卖!
师：“誉之曰”中的“誉”呢?
生：夸口!
师：“陷”呢?
生：戳穿!
师：“其人弗能应也”，“弗”什么意思?
生：不!
师：同学们真是好样儿的!让我们再来读一读原文吧。
生：(齐读)
师：同学们，今天我们学了一个故事，又懂得了一个道理。我相信那个楚国人也一定受益匪浅。如果他再次来到集市上卖矛和盾，会出现怎样的情景呢?请同学们编一个故事，题目自定。
(学生练写后先小组交流，再全班展示，教师适时组织评议)
六年级上册《自相矛盾》教学实录 2
一、导入新课
师：(出示“矛”的古文字)在古代，有这么一种武器，猜猜它的名字?
师：在你的印象中，什么人会使用矛?
生：古代的将军、武士。 在古代，还有这样一种武器(出示“盾”的古文字)一起说——盾。
师：同样是一种武器，他们有什么差别?
生：盾是防御的，矛是攻击的。
师：我们把这两种武器放在一起的时候，就变成一个词语，齐读——矛盾。这个词语是什么意思?
生：前后相对。
师：两样不相干的武器放在一起时就变成了一件事情，这是多么奇妙的事情呀，今天这节课我们学习一篇关于矛盾课文，题目就叫——自相矛盾。
二、学习课文
1、学生自读课文。
2、(出示词语)课文虽然短，但有几个关键词语考考你会不会读? 指读第一行“盾 坚固 戳不穿”，师评价：注意了词语间的停顿。 指读第二行“矛 锐利 能戳穿”， 指读最后一个词“张口结舌”。
3、指导书写生字。 师：同学们，这些词中有两个字提醒大家注意的， 第一个“矛”，师范写：横构下面有一点，最后还有一撇。 “盾：”先写横撇，再写竖撇，一横长，一竖短，下面加个目。 请大家把作业纸拿出来，把课题中的“矛盾”补充完整。 (师提醒写字姿势)
4、齐读大屏幕上三行词。
师：当我们把这些词连起来读的时候，你是不是联想到了课文?能不能借助这些词说说课文主要讲了什么?
生：课文讲了一个楚国人卖矛和盾，说他的盾很坚固，什么矛都戳不穿;又说他的矛很锐利什么盾都能戳穿，旁边有个人问用他的矛戳他的盾会怎么样，他张口结舌什么话也说不出来。
师：你一定读懂这个故事了。
生：楚国人卖矛又卖盾，他夸自己的盾是世界上最坚硬的，没有矛能戳得穿，他又说自己的盾是世界上最锐利的，没有盾能防住它，有个旁观者问他如果用你的矛戳你的盾会怎么样，问得楚国人张口结舌。
师：他不但记住了课文，还会加进自己的理解来讲。
5、师：同学们，要想知道当时发生了什么故事，还得回到故事的现场。来看课文。
师引读课文：古时候，有个楚国人卖矛又卖盾，他拿起自己的盾说——(指读) 又举起自己的矛夸口说——(指读) 楚国人一共说了两句话，先根据自己的读法辨一辨。(生自读)
师：请问楚国人卖的是什么?
生：矛和盾。
师：如果让你来卖，你怎么介绍自己的矛和盾?
生：我的盾非常坚固，我的矛非常锐利。
师：他用自己的话说的，我要求能不能读出来?如果让你来卖，你怎么读? 指读。“我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它;我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
师：他是这么介绍的，你呢?再指读。
师：同样的.文字每个人介绍的语气是不一样的。再指读。
师：楚国人在介绍自己的矛和盾的时候，书上用了一个非常关键的词语，你注意到了吗?
生：夸口。
师：什么叫夸口?
生：很夸张地说。
师：你试着学着楚国人夸张地说一说。指读。
生：我觉得他是夸大地说。
师：你也来夸大地说。指读。
师：你觉得楚国人——
生：本来他的矛和盾不像他说得那么坚固。
师：自卖自夸。再默读这两句话，你从哪儿发现他夸张，说大话吹牛?
生：他说我的盾坚固得很，说明他的盾十分坚固。
师：突出“得很”，再读。
生：还有“随你”也是夸大
师：换个词
生：不管你。
生练读。
师：他理解了，但读不出，谁来帮帮他。再指读。 指读以上两句话。
师：同学们再来看这两句话，楚国人介绍时很有特点“我的盾坚固得很”，他为什么不说“我的盾很坚固”?
生：程度更加深一点。
师：强调他的盾——
生：非常坚固。
师：改一下，他的盾是——
生：十分坚固。
生：我的盾是最坚固的。
师：所以他才说我的盾坚固——得很。一起读好这两句话。
师：就在这时，有个围观的人问：如果用你的矛戳你的盾会怎样呢? 再请一生读刚刚两句话。另请一生读旁观者的话。
师：有两个词红色的(你的，你的)，能读好吗?
生再读。 师再请学生分角色读。
师：楚国人话都说不出，连嘴巴都打结了吧，这就叫——张口结舌。刚刚夸得那么好，怎么一下子张口结舌了?
生：他说盾能挡所有的矛，他卖的矛也是其中一个。
生：楚国人说他的矛十分锐利，他的盾十分坚固，如果他的矛戳穿他的盾，说明他的盾不是最坚固，如果他的盾挡住他的矛，说明他的矛不是最锐利的。
师：他已经给我们两种结果，如果用矛戳盾，戳穿盾说明——
生：盾不是最坚固。
师：如果他的矛没有戳穿他的盾——
生：他的盾不是最坚固。
师：他已经被我们混乱了。
生：他的矛不是最锐利的。
师：同学们，除了戳穿戳不穿还有什么情况?
生：矛戳了一半戳不下去了
生：矛戳了盾，盾碎了，矛的头掉了。
生：盾没破，矛也没碎。
师：说明这两样东西都不容乐观。我们做了这么多假设，他说的话总是——
生：他说的话总是不实现的。
生：总是会露馅的。
生：总是很矛盾的。
师：他用了“矛盾”，不管怎么样，他说的话总是前后抵触，这就叫——自相矛盾。
我们已经理清了当时的现场，作者写自相矛盾想告诉我们什么呢?
生：不要夸大，要把它最真实的一面体现出来。
师：就是要实事求是。
生：一个人的行为和举止不能表现不一致。
师：前后言行一致。把两点结合起来，我们就读懂自相矛盾这个故事。
(句子的意思并不难懂，教学的重点主要放在句义的强化上面，使学生对这两个句子有深刻的印象——楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么?为达到这个目的，先让学生“读”句子，通过指读、齐读等朗读方式让学生读熟句子，读出“夸大”的话气，读懂句子的意思。在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。)
三、补充学习
《自相矛盾》古文 在《韩非子》中有这样一段记载(出示小古文《自相矛盾》)
师：先跟我读两遍，第一遍注意红色的生字。第二遍注意句子中的停顿，已画好节奏号。 师领读，生跟读。第三遍齐读。
师：读了三遍，其中有几个关键字理解吗?“楚人有鬻”中“鬻”什么意思?
生：卖。
师：“吾盾之坚，物莫能陷也”“陷”什么意思?
生：戳穿它。
师：小古文不仅让我们读懂，还可以表演。让你学古人，你会怎么说?先试一试。 指读。“吾盾之坚，物莫能陷也;吾矛之利，于物无不陷也”
师：“之”读正确。学生自由练读。 再指读。指名问问他。(读：以子之矛陷子之盾，何如?) 再请学生两人一组分角色读。
师：能一个人把这个故事诵读下来吗?指名读。
师评价：第一次读小古文能读得这么好，真了不起，掌声献给她。 再指读。
师评价：这是轻轻吟诵。 再指读。 (学生对古文很有兴趣，让学生读读，讲讲，让学生初步认识了古文，同时也产生了学习古文的兴趣，由于前面的学习活动比较充分和深入，学生也消除了学习古文的畏难情绪，这是一个很不错的拓展活动。)
四、延伸再学
师：同学们，不管是现代还是古代，楚人都张口结舌说不出话来，但他心里肯定有想法的，请大家拿出作业纸，如果你的作业纸上写着“楚国人看见眼前笑成一团的围观者，心想 ”，就写楚国人心里的想法;如果你的作业纸上写“围观的人看见眼前这可笑的一幕，心想 ”，就写围观的人心里的想法。 学生练笔。
师：先听听楚国人的说法。
生：我这次说了大话，本以为大家会抢着买，谁知他们一下子看出来，不仅没赚到钱，反而被大家取笑一番，真丢人啊!我以后再也不说大话了。
师：她想的不太全面。
生：我真不应该夸大自己的矛的盾，现在怎么解释呀!如果用我的矛戳我的盾，一定会露馅的，怎么办呀?
师：给这两个楚国人提提醒，不仅仅是夸大而已，听听围观的人怎么说。
生：这个人说话真是前后抵触，我可不能像他一样夸大某个事物、某个人，否则难免自相矛盾，实事求是才是最好的方法，我要做个诚实的人。
生：卖矛的盾的人说他的矛能戳穿所有的盾，又说他的盾能防住所有的矛，前后抵触，哈哈哈，说话那么矛盾。
师：看他们把自己的答案修正一遍，听听他们的见解。
生：这个人还说自己的矛是最锐利的，自己的盾是最坚固的，我看他是吹牛吹大发了。
师：是仅仅吹牛呢吹大发了吗?看看黑板，他说的话前后—— 生：欺骗顾客。
师：有欺人之嫌。
生：他说的话前后抵触。
师：再修改一下自己的话，特别是楚国人，你不仅仅在夸大，还在前后抵触呢。 (学习这个故事，必须让学生明白点什么，这是本堂课教学至关重要的一步。
这里借用“写想法”的形式，激发学生的思考意识和写作欲望。“写想法”与“懂得了什么道理”其实是一回事，但是形式不同，效果也不同。帮楚国人写想法形式新颖，学生乐于去做，写得还算精彩，但是刚开始，学生的认识停留在表层，只认识到说大话不好，教师继续引导，把学生引导到思想的深处，接近“自相矛盾” 的本源之处：楚国人的根本性错误是前后两句话自相矛盾，前一句是对后一句的否定，后一句是对前一句的否定，两句话有你无我，有我无你，不可能同时成立。至此，才算真正理解了“自相矛盾”的意思。)
五、布置作业
师：成语故事不但给我们带来快乐，还告诉我们一定的道理。
课后作业：
1、回家后把《自相矛盾》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、读读《韩非子》中其他成语故事，如《滥竽充数》《守株待兔》《郑人买履》等。
3、自己生活中有没有做过自相矛盾的事情?如果有，试着写下来。
六年级上册《自相矛盾》教学实录 3
课前交流:同学们，你们一定积累了不少成语！不如我们来个成语大比拼，看看我们能说出多少以“自”开头的成语。每人说一个，注意不能重复奥！
一、看图猜画谜导入，激发兴趣。
1、 同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。
2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？——自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）
那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理
那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？
师：真好！你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）
那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。（ 板书：自相矛盾）（读题）
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
师：第一步我们就来读准读通这个故事。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。
师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。
师：谁能把这个故事给大家读一读？大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？
读得真好！
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？
（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳
知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）
好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？
（2）生读字词：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？
大家看：（链接）谁来读读介绍。
（3）让我们继续读。生读字词：锐利 、坚固。 能把它和上面的词连起来说说吗？
生1：锐利的矛，坚固的盾。（可以。）生2：矛很锐利，盾很坚固。（也行。）
生3：矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。）
（4）接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？
（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。
师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？
（显示：哑口无言 目瞪口呆）读一读。
哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？（把那人叫卖的两句话变红）
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
（1）他是用怎样的语气来说的'呢？ 那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。板书：夸口
a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？
b.你强调的是什么？ “随你”是什么意思？
大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？
c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”
d.挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己独特的想法，很好。
（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。
（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。
呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？（播放FLASH动画）
（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）
4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。
指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗？
（2）那你能质问他，当场拆穿他吗？
还可以怎么问他？ 你好厉害！一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮！
对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”
（3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？
你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？
（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）
（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？ （相互抵触、不一致。）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
（5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌
可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。
（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）
（6）说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！
（7）对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。
五、初识古文，激发兴趣。
1、这个故事有意思吗？（有）
这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾（读）。
让我们来看看它的原文是怎样写的：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。
2、练读原文（借助拼音自己读一读）
哎，都是古文，你有什么办法读懂它吗？老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。
3、谁能告诉大家，这段古文讲的是一件什么事情？
（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）
六、联系实际，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？
2、看看下列句子有无自相矛盾的地方？
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