《大海睡了》优质教学案例
【引言】
随着课程改革不断深入，小学语文教学愈发显现师生共同成长特性，它五彩斑斓、真实鲜活;它生机勃勃、活力无限;它充满智慧、给人启示。而这一切，都源自于开放的理念、开放的课堂所演绎出的生命的活力。
【背景】
“开放”是与“封闭”相对应的。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源、构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。
因此，教师必须具有开放意识和课程整合意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。
【问题的产生】
苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一节课堂上享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入，不只是在教和学，而是师生共处一所精神的殿堂，感受着生命的涌动和成长;只有在这样的课堂上，学生才能不受约束，充分展示自我，获得多方面的满足和发展;也只有在这样的课堂上，师者独到的智慧、不凡的匠心，才会闪现出迷人的光辉和人性的魅力。这正是新课程理念倡导下我们所要追求的课堂：唯其开放，才有活力!
作为课程改革实验区的教师，在新课程理念的指导下，如何改进课堂教学，变封闭为开放，让小课堂连着大世界;变读书、答问等单调的形式为充盈着讨论、游戏、展示、欣赏、评价等丰富多彩的实践活动;让每个学生乐学、会学，有更多交流、合作、探究的机会，让孩子们在富有生命力的语文课堂生活中提高语文素养，获得和谐发展......这些是我一直思索、实践、反思的问题。
下面以《大海睡了》一文的教学为例谈谈我的教学实践。
【教学设想】
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
【教学实录】
一、猜谜赏景，激趣导入
1、猜谜：
师：今天，老师给大家带来了一个谜语：
有时心平气和，
有时大发雷霆，
鱼虾龟蚌是她的孩子，
珍珠贝壳是她送给人们的礼物。
你们猜是什么?
生：我猜是大海。
生：我觉得是大海。
2、板帖：大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字?(每)
大海的每一个角落都有水。
3、简介大海。
师：你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。
生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。
师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。
(点击课件：出示白天大海的景象图)
4、让我们一起向大海问好。
师生：Hi，大海，你好!Good morning,大海!
5、师生共同看课件画面。
师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢?
生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生：海鸥在海面上快乐的飞翔。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!
生：渔船里装满了鱼虾和海带。
6、小结，过渡：
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了
7、指名读课题：大海睡了
8、(点击课件：出示夜晚大海图)
师：大海睡着了，是什么样儿呢?谁来说说?
生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!
生：我听到了轻轻的海浪声。
过渡：在一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：
(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)
师：喜欢吗?那么请同学们自己来读一读吧!
二、自读课文，初步感知
1、学生自读课文
2、指名读，随机正音：
风儿、浪儿
那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境
师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?
生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。
生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。
师：你能读出这种感觉吗?
(点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。)
1、指导朗读第一句
(1)学生自由练读
(2)指名读，学生评价。
生读第一句
师：觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!
生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。
生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。
师：那你来读一读。
生：有感情地朗读第一句。
师：你读得真好，大海睡得真香啊!
(3)齐读
(点击课件出示:她抱着明月，她背着星星。)
2、指导朗读第二句
师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说"大海抱着明月，背着星星呢?"可和小组伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。
师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢?
生：大海就像妈妈一样。
师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!
生读
师：大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!
生齐读
3，指导朗读第三句
(点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。)
师：大海妈妈终于睡着了，听：(潮声)，你们听到了什么呀?
生：我听到了轻轻的海水声音。
师：对呀，这就是轻轻的潮声。(板贴：轻轻的潮声)
师：你来读读这两首诗。
生读句子
师：声音柔柔的，你读的真好听!谁再来试一试!
生读
师：你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
生齐读。
师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生读
师：读得真好，我们一起来有感情地读一读!
师：这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。
生齐读全诗
4、练习背诵全诗
师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!还可以边背边表演。
生在小组内试背
师：谁第一个来背
生练背(点击配上轻轻的潮声)
师：你真勇敢，第一个把它背出来!谁想试一试!
生试背
师：你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
生一起背，并自然地加上动作表演。
四、句式迁移，拓展延伸
师：小朋友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么安静啊!此时，海面上__________。(要求填四字词语)
生：海面上水平如镜。
生：海面上风平浪静。
师过渡：月亮和星星躺在大海妈妈的怀抱里，脸上露出幸福的'微笑，他们一定正做着香甜的梦呢!(稍微停顿几秒钟)黑夜慢慢地过去，黎明悄悄地来临。淘气的月亮和星星不知到哪儿玩去了。大海妈妈揉了揉惺忪的睡眼也醒了。醒来后的大海妈妈又会是什么样子呢?
(播放多媒体课件再现白天的大海)
师：点击课件出示词语串：波浪滚滚、巨浪滔天、惊涛拍岸、波涛汹涌、波翻浪涌、震耳欲聋
(教学生朗读词语串)
师：谁能选择合适的词语读读下面这句话?
大海醒了，海面上____________,发出__________声音。
生：大海醒了，海面上巨浪滔天,发出震耳欲聋的声音。
......
师：既然白天的大海也是这么有趣，我们能不能也试着编几句?
生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。
生2：清晨，大海醒来了。
生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。
生4：天亮了，大海起床了。
生5：她背着朝阳，她抱着彩云，那哗哗的海浪声啊，是她欢乐的笑声。
生6：她追着海鸥，她唤着海燕，那巨大的涛声啊，是她快乐的歌声。
师：小朋友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字，好吗?
生1：大海醒来了。
生2：大海笑了。
师：这首诗歌的作者就是我们一年级全体师生，让我们一起再来把我们编的诗歌读一读、背一背、演一演，好吗?
五、发挥想象、描绘画面
布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。
【案例反思】
1、表演活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活跃，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，教师引导学生“创造性地开展活动”，根据诗歌内容进行创造性的表演活动，这些表演不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习兴趣有很大的帮助。
2、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中，教师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参与学习过程，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作完成教学目标，达到互相学习和提高的目的。
3、媒体辅助。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，创造着美，不仅提高了学生的创造能力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界 。
4、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的乐趣。师与生，生与生互动起来，互相补充，互相启发，共同体验，共同分享，思维和情感始终处于积极的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。
5、再造想象和创作。
a.诗歌创作。诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。
b.画面的想象与创作。从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。
教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”课堂上，给孩子一个机会，创新的火花便活力四射，它是孩子们开动脑筋、奇思妙想的结果。学生的创造力得到充分表现的同时，也使学生体验到了创新的快乐、成功的喜悦。
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