《大海睡了》优质教学案例
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《大海睡了》优质教学案例

时间:2021-04-05 10:19:29 一年级上册 我要投稿

《大海睡了》优质教学案例

  【引言】

《大海睡了》优质教学案例

  随着课程改革不断深入,小学语文教学愈发显现师生共同成长特性,它五彩斑斓、真实鲜活;它生机勃勃、活力无限;它充满智慧、给人启示。而这一切,都源自于开放的理念、开放的课堂所演绎出的生命的活力。

  【背景】

  “开放”是与“封闭”相对应的。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源、构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域,注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合,充分体现学生自主学习的教学活动。

  《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时,要注重教材自身资源的开发性使用,注重语言课程与其他课程的沟通与配合,注重学习资源的开发与利用”。

  因此,教师必须具有开放意识和课程整合意识,在教学设计时,力求做到开放教学目标和内容,不受教材制约,突破教材极限,使课堂教学富于时代气息。

  【问题的产生】

  苏霍姆林斯基曾经指出:“应该让我们的学生在每一节课堂上享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”只有在这样的课堂上,师生才能全身心投入,不只是在教和学,而是师生共处一所精神的殿堂,感受着生命的涌动和成长;只有在这样的课堂上,学生才能不受约束,充分展示自我,获得多方面的满足和发展;也只有在这样的课堂上,师者独到的智慧、不凡的匠心,才会闪现出迷人的光辉和人性的魅力。这正是新课程理念倡导下我们所要追求的课堂:唯其开放,才有活力!

  作为课程改革实验区的教师,在新课程理念的指导下,如何改进课堂教学,变封闭为开放,让小课堂连着大世界;变读书、答问等单调的形式为充盈着讨论、游戏、展示、欣赏、评价等丰富多彩的实践活动;让每个学生乐学、会学,有更多交流、合作、探究的机会,让孩子们在富有生命力的语文课堂生活中提高语文素养,获得和谐发展......这些是我一直思索、实践、反思的问题。

  下面以《大海睡了》一文的教学为例谈谈我的教学实践。

  【教学设想】

  《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。

  语文学习不等于学习课文,因此,对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身,要尽可能地拓宽开去,让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作,共同作诗,进行句式的迁移和文字的训练,学生思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

  《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染,创设了静谧的环境,让学生感受到夜晚大海的美景外,在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画,培养学生的想象能力,也把诗、画巧妙地融为了一体,让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

  另外,在本堂课的教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,更能让学生通过美丽的画面,受到熏陶和感染,提高审美情趣,加深对大海夜晚沉静之美的感受。

  【教学实录】

  一、猜谜赏景,激趣导入

  1、猜谜:

  师:今天,老师给大家带来了一个谜语:

  有时心平气和,

  有时大发雷霆,

  鱼虾龟蚌是她的孩子,

  珍珠贝壳是她送给人们的礼物。

  你们猜是什么?

  生:我猜是大海。

  生:我觉得是大海。

  2、板帖:大海,认读"海",遮去三点水,是什么字?(每)

  大海的每一个角落都有水。

  3、简介大海。

  师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。

  生:我见过大海,海水是蓝色的,一眼看不到边。

  生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。

  师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。

  (点击课件:出示白天大海的景象图)

  4、让我们一起向大海问好。

  师生:Hi,大海,你好!Good morning,大海!

  5、师生共同看课件画面。

  师:来到美丽的大海边,你看到了什么呢?

  生:我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

  生:海鸥在海面上快乐的飞翔。

  生:海面上波浪很大,发出了很大的声音。

  师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!

  生:渔船里装满了鱼虾和海带。

  6、小结,过渡:

  师:哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板贴:睡了

  7、指名读课题:大海睡了

  8、(点击课件:出示夜晚大海图)

  师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?

  生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!

  生:我听到了轻轻的海浪声。

  过渡:在一位叔叔写了一首非常优美的小诗,听:

  (点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)

  师:喜欢吗?那么请同学们自己来读一读吧!

  二、自读课文,初步感知

  1、学生自读课文

  2、指名读,随机正音:

  风儿、浪儿

  那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

  三、美读课文,进入意境

  师:读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?

  生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。

  生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。

  师:你能读出这种感觉吗?

  (点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡了。)

  1、指导朗读第一句

  (1)学生自由练读

  (2)指名读,学生评价。

  生读第一句

  师:觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!

  生:我觉得她读得太响了,应该轻一点。

  生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。

  师:那你来读一读。

  生:有感情地朗读第一句。

  师:你读得真好,大海睡得真香啊!

  (3)齐读

  (点击课件出示:她抱着明月,她背着星星。)

  2、指导朗读第二句

  师:请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子,想想为什么说"大海抱着明月,背着星星呢?"可和小组伙伴交流。

  生:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。

  生:星星也映在海面上,就像大海背着星星。

  师:请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?

  生:大海就像妈妈一样。

  师:对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!

  生读

  师:大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!

  生齐读

  3,指导朗读第三句

  (点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)

  师:大海妈妈终于睡着了,听:(潮声),你们听到了什么呀?

  生:我听到了轻轻的海水声音。

  师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)

  师:你来读读这两首诗。

  生读句子

  师:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!

  生读

  师:你把"轻轻的"读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。

  生齐读。

  师小结:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。

  师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

  生读

  师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!

  师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。

  生齐读全诗

  4、练习背诵全诗

  师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!还可以边背边表演。

  生在小组内试背

  师:谁第一个来背

  生练背(点击配上轻轻的潮声)

  师:你真勇敢,第一个把它背出来!谁想试一试!

  生试背

  师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。

  生一起背,并自然地加上动作表演。

  四、句式迁移,拓展延伸

  师:小朋友们,晚上,风儿不闹了,浪儿不笑了,多么安静啊!此时,海面上__________。(要求填四字词语)

  生:海面上水平如镜。

  生:海面上风平浪静。

  师过渡:月亮和星星躺在大海妈妈的怀抱里,脸上露出幸福的'微笑,他们一定正做着香甜的梦呢!(稍微停顿几秒钟)黑夜慢慢地过去,黎明悄悄地来临。淘气的月亮和星星不知到哪儿玩去了。大海妈妈揉了揉惺忪的睡眼也醒了。醒来后的大海妈妈又会是什么样子呢?

  (播放多媒体课件再现白天的大海)

  师:点击课件出示词语串:波浪滚滚、巨浪滔天、惊涛拍岸、波涛汹涌、波翻浪涌、震耳欲聋

  (教学生朗读词语串)

  师:谁能选择合适的词语读读下面这句话?

  大海醒了,海面上____________,发出__________声音。

  生:大海醒了,海面上巨浪滔天,发出震耳欲聋的声音。

  ......

  师:既然白天的大海也是这么有趣,我们能不能也试着编几句?

  生1:风儿又闹了,浪儿又笑了。

  生2:清晨,大海醒来了。

  生3:太阳公公出来了,海鸥也在欢叫了。

  生4:天亮了,大海起床了。

  生5:她背着朝阳,她抱着彩云,那哗哗的海浪声啊,是她欢乐的笑声。

  生6:她追着海鸥,她唤着海燕,那巨大的涛声啊,是她快乐的歌声。

  师:小朋友们,老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了,给它起个名字,好吗?

  生1:大海醒来了。

  生2:大海笑了。

  师:这首诗歌的作者就是我们一年级全体师生,让我们一起再来把我们编的诗歌读一读、背一背、演一演,好吗?

  五、发挥想象、描绘画面

  布置课外作业:充分发挥想象,仿照课文插图,画一幅题为“大海醒了”的画。

  【案例反思】

  1、表演活动。低年级儿童活泼好动,情感活动活跃,有很强的表演欲望。在这个教学环节中,教师引导学生“创造性地开展活动”,根据诗歌内容进行创造性的表演活动,这些表演不是生硬的,它来源于学生对课文内容的理解,融入了学生自己的想像,对于深刻理解课文内容,激发学生的学习兴趣有很大的帮助。

  2、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中,教师发挥班级群体的功能,放手让学生自主参与学习过程,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读,共同斟酌,通过合作完成教学目标,达到互相学习和提高的目的。

  3、媒体辅助。《语文课程标准》指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中,美是无处不在的:画面美,声音美,意境美。心理学研究表明:美的事物能让学生对所学内容产生好感,内心的积极情感会被充分调动起来,学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境,让学生身“迷”其中,浸润其中,充分地感受着美,体验着美,表达着美,创造着美,不仅提高了学生的创造能力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染,心灵得以净化,情感得到升华,达到“桃李不言,下自成蹊”的境界 。

  4、评价。在教学中,我用评价来指导朗读,用评价来促进教学。在评价的过程中,学生不仅能够感受到自己的进步,还能够体验到合作的乐趣。师与生,生与生互动起来,互相补充,互相启发,共同体验,共同分享,思维和情感始终处于积极的活动状态中,大大提高了课堂教学的效率。

  5、再造想象和创作。

  a.诗歌创作。诗歌的创作需要想像:只有脑海中有了丰富的表象,才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作:思维的火花在交流中碰撞,诗歌的语言在合作中完善。

  b.画面的想象与创作。从画面到文字,再从文字到画面,在这一过程中,学生以想象为媒介,充分挖掘自身潜力,实现了对知识的综合。

  教育家陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”课堂上,给孩子一个机会,创新的火花便活力四射,它是孩子们开动脑筋、奇思妙想的结果。学生的创造力得到充分表现的同时,也使学生体验到了创新的快乐、成功的喜悦。

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