《船长》优质教学案例
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《船长》优质教学案例

时间:2021-04-06 12:11:23 六年级上册 我要投稿

《船长》优质教学案例

  学习者分析:

《船长》优质教学案例

  六年级的学生,通过几年的语文学习,已经掌握了一定的学习方法,并能通过各种形式的朗读,理解文章主要内容及所要表达的思想感情。十一二岁的孩子,有很强的表现欲,竞争力。在课堂上,通过自主学习、探究与小组合作、交流,小组展示,使每一个学生都参与到活动中来,更能体现他们的团队精神及主人翁地位。

  教学目标:

  一、情感态度与价值观

  通过朗读和背诵课文片段的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

  二、过程与方法

  1. 在教学中,采用多种形式朗读,让学生在朗读的基础上感悟课文内容。

  2. 在自主、探究、小组合作学习中掌握文章的写作特点,使每一个学生都能全身心地投入到学习中来。

  三、知识与技能

  1. 联系课文内容,理解课后练习4中的两个句子。

  2. 背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上-----他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

  3. 学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法

  教学重点、难点:

  1. 通过朗读和背诵课文片段的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

  2. 学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法

  教学资源:

  1、《“诺曼底”号 遇难记》 视频

  2、教师自制的多媒体课件。

  教学时间:

  一课时(40分钟)

  教学活动:

  一、情境导入,揭示主题

  1、情境导入。(播放撞船视频)

  2、提问:从这段视频中你知道了什么?

  (“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子,船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。乱作一团,情况十分危急。

  (设计意图:有效地激发学生学习的兴趣,使学生从内心激起情感,以亢奋的心情进入新知的探究。)

  二、品味语言,感受形象

  1、自由朗读课文,边读边批注,想一想,哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令?为什么要下达这些命令?结果如何?可以体会出他是一个怎样的人?

  2、学生带着问题读课文。

  3、小组交流。

  4、集体交流。

  (1)哈尔威船长下达的第一道命令是(课件出示):

  【哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!放救生艇下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去!”】

  a、师:从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢?

  b、(临危不乱,从容镇定……)

  (指导朗读)

  b、师:但是人们并没有听从他的指挥,发生了更可怕的事情?

  【船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去,这股你推我搡的势头,险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交。】

  c、理解不可开交。

  (师放一段嘈杂的声音,体会当时的混乱。齐读感悟)

  d、照这样乱下去,意味着什么?

  (出示对话)

  (2)哈尔威船长下达的第二道命令(课件出示)

  a、师:【就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话:

  “洛克机械师在哪儿?”

  “船长叫我吗?”

  “炉子怎么样了?”

  “海水淹了。”

  “火呢?”

  “灭了。”

  “机器怎样?”

  “停了。”

  船长喊了一声:“奥克勒福大副!”

  “到!”

  “还能坚持多少分钟?”

  “20分钟。”

  “够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副,你的手枪在吗?”

  “在,船长。”

  “哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他。”】

  b、师:人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况?

  (炉子被海水淹了,灭了,机器已经停了。还能坚持20分钟,够了。

  (让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面,你就开枪打死他。

  c、师:他真的会开枪吗?

  d、师:从这番对话当中,你又感觉到这是一位什么样的船长?

  (指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女)(师生对读)

  e、理解句子:没有一个人敢违抗他的意志,人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。(课件出示)

  (写作方法指导)

  f、指导朗读

  (3)哈尔威船长下达的第三道命令,(课件出示)

  【过了一会儿,他喊道:“把克莱芒救出去!”】

  a、师:你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长?

  (考虑周全,爱护儿童)

  b、师:时间在一分一秒地过去,当60个人都登上小艇时,诺曼底号的船头沉下去了,不一会儿,海水把船尾也浸没了——

  c、指名有感情朗读。

  (学生朗读同时播放视频)

  5、师:“哈尔威船长屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊……”

  (1)、提问:在当时,哈尔威船长可以逃生吗?他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海?

  【人们透过阴森森的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。】

  (2)、理解句子:面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

  6、课堂小结

  (设计意图:学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点,发挥它的穿透力,串起英雄的精神,让学生从文字走进人物的心灵深处!随着阅读的逐步深入,船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。在课文的学习中,教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。)

  三、拓展延伸,写读后感

  1、他是一个真正的船长,他更是一位不折不扣的英雄。(板书)

  2、再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长!

  3、把你的感受写成一篇读后感。 (课件出示)

  (设计意图:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受,从而引导学生体会船长人性的美,为他的人性美而感动。)

  《船长》教后反思:

  《船长》这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守,舍己救人的崇高精神。本次教学的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把自己一个船长的职责记得牢牢地:必须把60人全都救出去!以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。指导学生精读时,抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读,认真体会,理解感悟。通过朗读和背诵课文片段的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法

  在整个教学过程中,我首先播放撞船视频,让学生体会当时情况的'危急,把学生真正带到当时的情景中,置身于其中,有效地激发学生学习的兴趣,使学生从内心激起情感,以亢奋的心情进入新知的探究。然后带着问题自由朗读课文,边读边批注,想一想,哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令?为什么要下达这些命令?结果如何?可以体会出他是一个怎样的人?并进行小组交流。然后集体交流哈尔威船长下达的三次命令(课件出示),真正体现了学生主人翁地位。在交流第一道命令时,放一段嘈杂的声音,让学生理解“不可开交”,体会当时的混乱。在课文的学习中,着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。而学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,同时运用多媒体手段来适应学生特点,发挥它的穿透力,串起英雄的精神,让学生从文字走进人物的心灵深处!随着阅读的逐步深入,船长的英雄形象也在学生心中渐渐高大、丰满起来。最后,让学生写一篇读后感,鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受,从而引导学生体会船长人性的美,为他的人性美而感动。

  本节课,教师始终情感充沛,以情激情,以读为主线,读中理解,读中感悟,读中升华,使“三维”目标较好地得以整合、落实。

  本设计的不足之处是:

  对教材挖掘还不够深,在朗读上全员参与力度还是不够,以后还有待加强。

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