《船长》优质教学案例

时间：2021-04-06 12:11:23 六年级上册我要投稿

《船长》优质教学案例

　　学习者分析：

《船长》优质教学案例

　　六年级的学生，通过几年的语文学习，已经掌握了一定的学习方法，并能通过各种形式的朗读，理解文章主要内容及所要表达的思想感情。十一二岁的孩子，有很强的表现欲，竞争力。在课堂上，通过自主学习、探究与小组合作、交流，小组展示，使每一个学生都参与到活动中来，更能体现他们的团队精神及主人翁地位。

　　教学目标：

　　一、情感态度与价值观

　　通过朗读和背诵课文片段的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

　　二、过程与方法

　　1. 在教学中，采用多种形式朗读，让学生在朗读的基础上感悟课文内容。

　　2. 在自主、探究、小组合作学习中掌握文章的写作特点，使每一个学生都能全身心地投入到学习中来。

　　三、知识与技能

　　1. 联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。

　　2. 背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上-----他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

　　3. 学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法

　　教学重点、难点：

　　1. 通过朗读和背诵课文片段的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

　　2. 学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法

　　教学资源：

　　1、《“诺曼底”号遇难记》视频

　　2、教师自制的多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时(40分钟)

　　教学活动：

　　一、情境导入，揭示主题

　　1、情境导入。(播放撞船视频)

　　2、提问：从这段视频中你知道了什么?

　　(“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子，船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。乱作一团，情况十分危急。

　　(设计意图：有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。)

　　二、品味语言，感受形象

　　1、自由朗读课文，边读边批注，想一想，哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令?为什么要下达这些命令?结果如何?可以体会出他是一个怎样的人?

　　2、学生带着问题读课文。

　　3、小组交流。

　　4、集体交流。

　　(1)哈尔威船长下达的第一道命令是(课件出示)：

　　【哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令!放救生艇下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60个人都救出去!”】

　　a、师：从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢?

　　b、(临危不乱，从容镇定……)

　　(指导朗读)

　　b、师：但是人们并没有听从他的指挥，发生了更可怕的事情?

　　【船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。】

　　c、理解不可开交。

　　(师放一段嘈杂的声音，体会当时的混乱。齐读感悟)

　　d、照这样乱下去，意味着什么?

　　(出示对话)

　　(2)哈尔威船长下达的第二道命令(课件出示)

　　a、师：【就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：

　　“洛克机械师在哪儿?”

　　“船长叫我吗?”

　　“炉子怎么样了?”

　　“海水淹了。”

　　“火呢?”

　　“灭了。”

　　“机器怎样?”

　　“停了。”

　　船长喊了一声：“奥克勒福大副!”

　　“到!”

　　“还能坚持多少分钟?”

　　“20分钟。”

　　“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?”

　　“在，船长。”

　　“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”】

　　b、师：人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况?

　　(炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。还能坚持20分钟，够了。

　　(让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。

　　c、师：他真的会开枪吗?

　　d、师：从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长?

　　(指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女)(师生对读)

　　e、理解句子：没有一个人敢违抗他的意志，人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。(课件出示)

　　(写作方法指导)

　　f、指导朗读

　　(3)哈尔威船长下达的第三道命令，(课件出示)

　　【过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去!”】

　　a、师：你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长?

　　(考虑周全，爱护儿童)

　　b、师：时间在一分一秒地过去，当60个人都登上小艇时，诺曼底号的船头沉下去了，不一会儿，海水把船尾也浸没了——

　　c、指名有感情朗读。

　　(学生朗读同时播放视频)

　　5、师：“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

　　(1)、提问：在当时，哈尔威船长可以逃生吗?他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海?

　　【人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。】

　　(2)、理解句子：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　6、课堂小结

　　(设计意图：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处!随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。)

　　三、拓展延伸，写读后感

　　1、他是一个真正的船长，他更是一位不折不扣的英雄。(板书)

　　2、再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长!

　　3、把你的感受写成一篇读后感。 (课件出示)

　　(设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。)

　　《船长》教后反思：

　　《船长》这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。本次教学的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必须把60人全都救出去!以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。指导学生精读时，抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读，认真体会，理解感悟。通过朗读和背诵课文片段的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法

　　在整个教学过程中，我首先播放撞船视频，让学生体会当时情况的'危急，把学生真正带到当时的情景中，置身于其中，有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。然后带着问题自由朗读课文，边读边批注，想一想，哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令?为什么要下达这些命令?结果如何?可以体会出他是一个怎样的人?并进行小组交流。然后集体交流哈尔威船长下达的三次命令(课件出示)，真正体现了学生主人翁地位。在交流第一道命令时，放一段嘈杂的声音，让学生理解“不可开交”，体会当时的混乱。在课文的学习中，着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，同时运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处!随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也在学生心中渐渐高大、丰满起来。最后，让学生写一篇读后感，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

　　本节课，教师始终情感充沛，以情激情，以读为主线，读中理解，读中感悟，读中升华，使“三维”目标较好地得以整合、落实。

　　本设计的不足之处是：

　　对教材挖掘还不够深，在朗读上全员参与力度还是不够，以后还有待加强。

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