《大江保卫战》教学案例带反思

时间：2021-04-03 19:48:48 五年级下册我要投稿

《大江保卫战》教学案例（带反思）

　　教案背景

《大江保卫战》教学案例（带反思）

　　新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，”本课的课文感情真挚，语言优美，尤其是对人民子弟兵的奉献精神更是给予高度评价，让人感动不已，也使学生受到一次精神上的洗礼。“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中注重让学生自主阅读，读出感受，并与成员共同交流，在教学中注重培养学生自主合作探究精神。尤其是本教学案例中切实贯彻六模块理念，突出了互动探究、交流展示、精讲点拨和迁移应用环节，使学生学得活，读得透，写得出。

　　教学课题

　　苏教版五年级下册第22课《大江保卫战》

　　教材分析

　　《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。那场洪水我们大部分教师都记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生年龄小，根本没有接触到当时的情景，没有这种情感体验。那如何实现学生与文本之间的对话呢?我在激发学生的情感方面下了功夫，因为我们课堂上激动学生的是情，打动学生的也是情，震撼学生的同样是情!

　　教学目标

　　1、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字词句。

　　2、学习点面结合的写作方法。

　　3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学重点

　　理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学难点

　　通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字词句。

　　教学过程

　　一、自学质疑

　　(上课前播放《为了谁》，声音渐低)

　　1、大家听到的这首歌《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

　　歌中唱道：“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?

　　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)

　　3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……)

　　让我们一起读好课题

　　4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。(图配音)

　　(暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!在这万分危急的时刻，我们的人民子弟兵日夜兼程，赶赴抗洪第一线，打响了大江保卫战!)

　　[通过运用形象的例子，让学生快速走进课文中，深切感受到当时情况的危机和战士们的大无畏精神，使他们受到心灵的震撼，知道洪水无情人有情。]

　　二、互动探究交流展示

　　过渡：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们誓死保卫着大堤。

　　合作探究(一)

　　自读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下，写写自己的感受，与小组同学交流一下你感动的原因。哪些词语最能体现出铮铮铁汉?

　　[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

　　全班交流

　　[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

　　“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：‘上!’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”读出了什么?

　　“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”他们不顾的是什么?顾的又是什么?

　　“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”“鏖战”是什么意思?说说你的理解。可以看出什么?

　　“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”(体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来)

　　“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

　　战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看：

　　“站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙!

　　水不退、人不撤，誓与大堤共存亡!

　　流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队!”

　　战士们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。我们再来看一下人民子弟兵的奋不顾身，再一次向他们致敬。

　　歌曲《为了谁》(部分)

　　看了以后，你最想说什么?

　　[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

　　过渡：解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中一个。为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉呢?

　　合作探究(二)

　　自由朗读课文第四小节，写下感受，并小组交流。

　　生活中我们被刺或者针扎伤时是什么感受?

　　能将“扯”换成“拉”“捆”能换成“包”吗?

　　黄晓文是被一根铁钉扎进去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多么的令人难以忍受，能不能想象黄晓文拔除铁钉后，坚持肩上扛着沉重的麻包，在稀泥中艰难穿行的情景。

　　再读此句，体会黄晓文意志坚强。

　　黄晓文只是几十万解放官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀!你还知道其他抗洪英雄的名字吗?

　　让学生展示课前搜集的资料。

　　精讲点拨

　　比较2、4自然段的写法，指导写话。

　　请同学们默读2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。

　　学生观察比较交流。

　　师小结：

　　第2自然段描写的是人物众多的群体场面，这是一种面的描写。

　　第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动，这是点的描写。

　　这种点面结合的写法，既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面，又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景，全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧，勇往直前的英雄气概。出示图片，(有群像，有特写)指导学生观察，思考，交流。

　　(三楼第一幅图和十楼第三幅图)

　　[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的图片，他们仿佛身临其境，走进了抗洪一线。学生思维被激活了，了解了点面结合的方法，自然会写出一些自己的所得，注重写作方法的指导。]

　　过渡：无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，大堤终于保住了，战士们又投入到了救护群众的战斗中去。

　　合作探究(三)

　　自读文第五小节，你感受到了什么?交流、指导朗读。

　　“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”(洪水的大、深，战士们所处的环境的危险……会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。)

　　“飞向……”无所畏惧，争分夺秒，与时间赛跑，与激流较量。　“……”(体会到子弟兵救人的事例数不胜数。)

　　“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”(体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。)“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”(体会到人民群众对子弟兵的`高度信任，突出反映军民鱼水情。)让我们再来感受战士们保大堤、救群众的动人场景。你想对抗洪官兵说些什么

　　学习第六小节

　　1.过渡：同学们，万里长城作证、巍巍大地作证，我们将永远铭记98年的夏天，永远铭记我英勇的人民子弟兵。

　　2.齐读第六小节

　　三、迁移应用

　　同学们，在抗洪抢险最前线的是我们的人民子弟兵;汶川地震，冲进废墟中抢救人民群众的是人民子弟兵;冲进火海抢救人民生命财产的是我们的人民子弟兵;在歹徒面前，第一个挺身而出与歹徒做殊死搏斗的还是我们的人民子弟兵……就像文中所说哪里“……”他们不愧为捍卫祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬!歌曲《为了谁》

　　作业：

　　1、选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，

　　2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。

　　教学反思

　　《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

　　我在设计这一教学的时候，主要是从以下几个方面进行考虑的：

　　一、注重阅读感悟

　　大江保卫战，通过记叙抗洪救灾的场面，实际上是为了赞美这些人们子弟兵奋不顾身保大堤，英勇救灾的精神。而文中“铮铮铁汉”一词，能充分表现战士们这种精神。因而在“大堤抢险”这一板块的教学中，我抓住了“铮铮铁汉”这一关键词，通过让学生读书，找出第二小节中，哪些地方让你感受到这些人们子弟兵是一个个“铮铮铁汉”。紧扣住“全然不顾”，战士们“顾的是什么?不顾的又是什么?”，感受战士们把个人安危置之度外，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”的这种信念，使学生对人民子弟兵的这种铮铮铁汉形象有了鲜明的认识。

　　二、渗透写作手法。

　　本文最显著的写作手法就是点面结合。因而，在学习第二和第四小节的时候，介绍了这一写作手法。并且又根据课文内容，让学生在形象的图片中观察，体会点面结合的写法。

　　三、借助课件悟情。

　　作为教师，我们对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。学生却没有这种情感体验我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　整堂课上下来，大部分地方都达到了我的预期，完成了我预设的教学目标。回顾课堂，还有很多不足之处。

　　1、学生从读中感悟，在交流时语言表述不够精炼、简洁。需要平时多加强训练，注意口语表达。

　　2、时间有点紧张，因为环节之间连接太紧密，而且音乐多次响起，也使学生的感情被唤起，想说的很多却不能放开时间。一个遗憾，如果教案再割舍一小节可能会好点，但感情上又没有办法割舍，真是两难。

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