五年级优质课《16、黄山奇松》课堂实录
一
检查预习
师：课文预习了吧?考你们几个题目。
师：“天下第一奇山”黄山有四绝，哪四绝?
生：奇松、怪石、云海、温泉。
师：谁也能一口气说“四绝的”?
生说，师：你说得比他还要溜。男生一起说。
男生齐说，师：很好。知识非记不可。女生一起说。
女生齐说，师：课文主要写“奇松”。黄山看“奇松”，哪个地方最适合?
生：玉屏楼。
师：“玉屏楼”的“屏”会写吗?
生：会。
生书空写，师：“屏”可以组什么词?
生：屏风。
师：你家里有屏风吗?
生：没有。
师：屏风，古董级别的，你也知道。
生：屏障。
生：屏蔽。
生：屏幕。
师：现在的手机都是——
生：触摸屏。
师：玉屏楼，被明代著名的旅行家、地理学家徐霞客称为——
生：黄山绝胜处。
师：为什么称玉屏楼为“黄山绝胜处”呢?原因之一，这地方可以一览无余地看三大名松，哪“三大”?
生：迎客松、陪客送、送客松。
师：一起说。
师板书三大名松，师：写三大名松的话，在课文的哪一节?
生：第2节。
二
教学第二节
01
内容理解
师：打开书，看第二节。请用直线划出描写迎客松的句子，小波浪线划出描写陪客送的句子，虚线划出描写松客送的句子。(夸张地划了一条大波浪线)——不要这么划，丑死了。
(生默读，划线)
师：我们校对一下。
出示迎客松语句，划对的学生举手，师：共3句。
出示陪客松语句，划对的学生举手，师：只1句。
出示送客松语句，划对的学生举手，师：有2句。
师：迎客松最多，3句，我请3位同学读。
生举手，师：请你推荐一位同学。
生推荐身后的女生，师请女生读。
师：听了你的朗读，如果让我推荐，我也会推荐你的。
一男生：我可以推荐自己吗?
师：自荐，那要考核的。【生笑】
生读，师：有不服的吗?
多人举手，师：不能怪我，有人不服。
生2读后，师：有谁，两个一起挑战?
生3读后，师：请大家举手表决。
大家选自荐的学生。师：请你再朗读一遍。
生用心朗读，师：某种意义上，你读得很好。——请问，一年级的语文老师，男老师还是女老师?
生：女老师。
师：二年级的语文老师，男老师还是女老师?
生：也是女老师，到现在都是女老师。
师(恍然大悟)：哦，怪不得，你的朗读里，多了一点女人味。【众笑】——注意，读书不要“嗯~~”，干脆一点，男子汉一点。
生再读，师：好多了，你跟我一学期，保你顶天立地男子汉!【众笑】
师请生2推荐朗读人选。
生2：张园。
师：我想再给你一次机会，你会推荐谁?
生2想了想：我推荐自己。
师：掌声!
生2读第三句，师：这句话，就该男孩子读，有气势。最后的“象征了”，不能弱下去。你再读。
生2读得很好。3人分别站屏幕前，依次朗读。
师：第三句读的真棒，给他掌声。
师：第一句写迎客松的“姿态”，第二句话迎客松的“名字由来”，第三句话写迎客松的“地位”，一棵树能代表一座山。
(生读板书)
师指三位同学依次说：你是“姿态”，你是“名字由来”，你是“地位”。文中，写陪客送就一句话，请问，三人中由谁来读最合适?——想一想，写“姿态”?“名字由来”?“地位”?
生：应该第二位同学，“名字由来”。
生读，师引读：之所以说它是陪客送，是因为——
生：因为它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地伸出手臂迎接宾客的到来。
师：送客松写了两句，第一句该由谁来读?请伸出你的手?
生齐指第一位同学。
师：你们的判断是对的，只是那个动作不雅。
师示范，生笑。
师：应该这样，用手掌。
师示范，学生再选择一次。
师：“姿态”，你读。
生读第一句。
师：第二句，应该由谁来读?
生齐指第二位同学。
生读，师引读：之所以说它是送客松，是因为——
生：它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。
师对第二位同学：之所以说你是送客松，是因为——(生读)
生：我向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。
出示图片，师：看三大名松，这棵是——
生：迎客松。
师：这棵呢?
生：陪客送。
师：这棵?
生：送客松。
指第一张图，师：之所以说它是“迎客松”，是因为?——
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。
指第二张图，师：之所以说它是“陪客松”，是因为——
生：它如同一个绿色的巨人站在那，陪同游人观赏美丽的黄山风光。
指着第三张图，师：之所以说它是“送客松”，是因为——
生：它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍的告别。
师：《黄山奇松》写了三棵名松——
生：迎客松、陪客松、送客松。
师：“奇”在哪里?——
生：姿态奇、名字奇、地位奇。
02
指向写作
师对第一位同学：你是“姿态”，你读了几次?
生：2次。
出示第一句，师：你带大家读一读。
生读。
师：什么叫“遒劲”?
生：就是遒健、有力量。
师：理解得很到位。你带大家读第二句。
生读。
师：什么叫“盘曲”?