《沙漠中的绿洲》教学实录第二课时
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《沙漠中的绿洲》教学实录第二课时

时间:2021-03-31 18:37:29 四年级下册 我要投稿

《沙漠中的绿洲》教学实录第二课时

  一、复习导入

《沙漠中的绿洲》教学实录第二课时

  师:这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》,请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容?

  生:我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。

  二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的

  过度:在人们的印象中,沙漠中没有绿色,没有生命,很难让人联想到美,可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜,那里充满了生命。这是为什么?请同学们自由朗读第2—6自然段。

  (生自由朗读)

  师:谁来说说?

  生自由答

  师:能通过读告诉大家吗?

  (生自由朗读第二节,后指名读)

  过度:请自由读一读第三自然段,看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。

  出示句子:阿联酋的朋友告诉我们,这里的每一棵小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

  师:在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算,建造一个中心公园需要多少钱?(图示)

  师:请看图,你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱?

  生自由回答。

  师:这么多钱都花在什么地方去了呢?

  生自读第三自然段,思考以上问题,后回答:①买土;②建得漂亮。

  师:那里的水是怎么样的?土是怎么样式? “纵横交错的水管”是怎样?谁能画一画?

  生画(水管图)

  师:真棒。读出有关句子

  生读文,齐读,个读读出“纵横交错”。

  生再齐读。

  师:生活中何物像“纵横交错的水管”?

  生:电线、立交桥-----

  师:请用“纵横交错”说一句话。

  生:小区里的电线纵横交错。

  生:南大立交桥纵横交错。

  指导朗读第三自然段,思考:迪拜给你留下什么印象?

  生答。

  师 :你想不想到那里看一看?师放幻灯片!

  :

  师:练读第②,读出美!

  指名读!齐读③—⑥

  师读“呼……风来了……”生当小草、小花,闭眼想象,

  师:你此时最想做什么?

  生:洗澡。

  师:我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了……你这时心里如何?想对园林工人说什么?

  生说:谢谢你们

  师:请自读课文,读出心里感受!

  生自由读后指名读,再后评价,再读。

  三、联系实际,谈谈体会

  师:请默读全文,思考:阿联酋人民哪一点给你印象最深?生自由读全文,后自由说。

  四、总结全文

  师:阿联酋人民真了不起,他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草,让茫茫沙漠遍布绿洲,他们创造了奇迹。

  评 课

  夏竟文主任:先请授课教师说教学设计意图。

  郑英姿老师:我的教学设计的理念是:积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题,使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,我抓住了文章的重点句子来加强训练,让学生在通过诵读体验情感,通过读让学生去感悟,懂得热爱环境,热爱大自然。另外,我还收集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片,让学生在自主探究中获得知识和能力。

  樊丽琴老师:我先提个问题:郑老师为什么先学第③段?

  郑英姿老师:我是顺着学生的`思路讲下去的,我的教案不是这样设计的……

  樊丽琴老师:是随机的。

  夏主任:请各位老师说说自己的看法。

  傅琴老师:授课老师精心地设计了教学过程,注重了人文性与工具性的统一,郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练,如理解“纵横交错”,能结合生活,先画后说;人文性方面郑老师注重了情境的创设,如教师感情朗读“漫无风沙……,园楼工人来了……”,学生闭上眼想象情景等。不足之处,不重视学生独特的情感的体验,指导朗读不到位,教师把自己的感受强加给学生。如文中“不,不”处,老师强调读重,但我们要强调个性化阅读,理解不同,不一定重读。某教学环节为:默读——交流——图文,不太合理,是否可变为:默读——图文——交流?这样,先有图文的感悟再交流,学生情感的体验更深刻些!再如改“!”处,是教师强加给学生的,学生并不知道为什么教师这样做!

  庄才卓教师:优点,对学生体现了人文的关怀。缺点,教态不严肃,实物投影的细节应加强,写字教学法要落实指导写字。

  林志士老师:郑老师的亮点,很注重学生的互相评价。不足之处:对优生关注过重,如某个优生回答问题达6处,而某些学生却一次都不回答。关注每一位学生,是新课程的基本理念。

  郝艳群老师:这节课给我的感觉是自然、真实,教学效果比较明显。一节课要让学生学什么,怎样引导学生学习?郑老师作了不少努力,感受很深。

  郑老师的课强调学生通过学习,有所感悟,有所体验。比较强调学生的读,能让学生走进文本又跳出文本,这种做法是对的,但效果不是明显。教师的提问有些琐碎,能否构进一个中心,进而发散出去,让学生有所感悟、有所体验。如“沙漠”是怎样的?学生是否有深刻的体验?“培育一棵小话小树如同培养一个孩子”,是否挖掘深透些? “培养孩子”不仅需要经费,还有精神、情感等。语文课要训练学生的思维、情感、感悟等,要找准切入点……

  林伊静老师:这节课的优点以上老师都说了,我不再重复。我提两点引起注意的问题:第一:改“!”处,为什么要改?让学生自觉接收“爱护花草”是否做到位?学生是否认识“花草树木”对改变环境的重要性?第二,教师讲课的容量太多,什么都讲,冲淡了主题。

  夏竟文主任:我总的说三点感受:

  ①语文教学,伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到,强调一堂课解决一个问题。

  ②这节课的优点:第一,是生成的课,俗话说“计划快不比变化快”,依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实,很注意学生能力的培养;第二,把握了语文课的精随-----读,但存在问题,如何通过读让学生感悟文本呢?这是值得探究的;第三,课堂实在、实用。“学生互动”很好,积极性、主动性都很高,不是像其他的公开课那样无度“互动”。第四、每位老师要形成自己的教学风格,要有自己的教学思想。

  ③第一,情境创设的问题,创设到位,事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之别,如何让海南的孩子理解沙漠?创设到位了吗?第二,鼓励一本多解,珍惜学生的独特体验。对某些问题的理解,不要怕与教学预设不一致。对文本的理解,只要不背离文本,如何理解都行。

  (六)【教例】四年级《沙漠中的绿洲》

  师:阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的?

  生:他们挖掉沙土,填上买来的泥土,埋下自来水管。通过纵横交错的自来水管把淡水源源不断地送到花草树木根部。

  师:纵横交错是什么意思?

  生:自来水管很多,像这样(该生用手比划着)。

  师:你的意思,老师看懂了,就请你上台在黑板上画清楚一些吧。(该生很兴奋地上台画了一幅草图)

  生:我看明白了,他的意思是横一条,竖一条,交叉在一起。

  师:生活中,你注意到哪些物体也像这纵横交错的自来水管?

  生:高速公路。

  生:铁路线。

  生:我们新村里的小路纵横交错。

  师:他说的句子非常完整。请各位同学像他一样,用纵横交错造句。

  生:我家附近的高压线纵横交错,把电流送进千家万户,给我们的生活带来很多便利。

  师:他说得准确,还十分具体。

  生:过年时,我和爸爸乘着大客车飞驰在高速公路上,爸爸告诉我,祖国建设日新月异,高速公路纵横交错,把人们送向四面八方。

  师:这位同学的回答,精彩极了,略加修改,不就是一篇优秀的小作吗?

  生:我们从小生活在江南水乡,这里的河道纵横交错,只可惜污染严重,早已没有了往日的清澈,我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

  师:这位同学的造句充满真情实感,老师很欣赏。希望每一位同学都能造出与从不同的句子。

  ……

  【评析】

  这是笔者在课堂教学中的一则片段,借助课文的原句,提供学习的范例,降低造句的难度,并引导学生先由生活中纵横交错的现象谈起,后逐步诱导学生把句子说完整、说具体、说精美、说得富于真情实感,达到练习用纵横交错造出不同句子的目的。笔者在本堂课中真正确立了学生的自主地位,并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中,动口、动手、动脑,适时地进行引导、激励。教育家赞可夫说:只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。《语文课程标准》也指出:应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到美的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、鼓励求异,竭力体现老师以学生为本的教学理念,从造句入手,进而为作文奠定扎实的基础。

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