小学语文《天鹅的故事》教学反思
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小学语文《天鹅的故事》教学反思

时间:2021-04-06 08:51:32 四年级下册 我要投稿

小学语文《天鹅的故事》教学反思

  《天鹅的故事》教学反思一

  这篇文章讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时,从学生充满激情的朗读中,我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献,群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了,我用自己的感动带领学生走进教材。

小学语文《天鹅的故事》教学反思

  本文篇幅较长,我抓住故事叙述中有三处重点语句,有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写,一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句,词句内涵深刻,以学生现有的认知结构来讲,一时之间较难理解,我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法,让学生在读中加深理解。读采用了多种方式:个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外,语文课堂教学,应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”,在多种形式读的基础上,再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神,斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句,要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句,要读出他心灵所受到的震撼,内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬,不仅体会到了多次撞击,也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力!

  读悟结合,以读文本为主,追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟,教师过多的讲解都是多余的,只有让学生进入文本中充分的自读,有充分的时间坦然的读书,他才能够感悟到文本的美,才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神,才能投入到文本中进行感情充沛的朗读,并在朗读中感悟文本,超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点,然而在实际教学中,由于经验不足和急于完成教学任务,仍是以教师的.讲解为主,并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误,也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。

  阅读教学要注意读书的层次性,注重学生的独特体验。任何事情总有个过程,不能急功近利、急于求成,阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来,也不是将自己体悟到的感情强加于学生,让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问,学生还没有把课文读通、读顺、读流利,并不理解课文究竟写的是什么内容,怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以,我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性,在第一课时的教学时,要让学生在整体感知课文的基础上,做到把课文读通、读顺、读流利,将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来,既注重默读的理解,又有齐读的情感渲染,还有个别读的独特感悟,这样,在第一课时做足了充分的准备,在第二课时深入的理解文本时,学生才能在流利、通顺的基础上有感而发,而且这种感情不是单一的,而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。

  以上,是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。

  《天鹅的故事》教学反思二

  《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一种老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏饿的精神。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节,一是老天鹅的特写镜头,二是天鹅群热火朝天的劳动场面。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。我带领孩子们从天鹅的叫声入手,去感受天鹅的精神,引领孩子们用心聆听着动人的旋律。

  课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声。第一次叫声出现了,初春时节,天气寒冷,那是一幅怎样的画面,让学生找到相关语句,读并想象当时的气候、环境。突出天气的恶劣;群鸟看到困难重重纷纷飞走了,而天鹅们却勇敢的留了下来,它们发出的叫声代表了它们的什么心声呢?(冰封湖面,没有吃的,怎么办?)挖掘空白,让学生充分体会天鹅的焦急和失望,同时为故事的结构也埋下伏笔。

  第二次叫声出现了,湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”一只老天鹅带领天鹅群破冰,那叫声是激动人心的:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”让学生学一学他们的叫声,想一想这些声音汇成了一首怎样动听的歌?然后师生一起重现当时的情景,合作贴图展现一群天鹅破冰的情景。再练习朗读那激动人心的号子!(指挥学生分排读 “克噜——克哩——克哩” ,达到此起彼伏的效果。)

  第三次叫声出现了,它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:“克噜——克哩——克哩!”这一情景让学生结合课文,结合故事的前因后果去体悟天鹅那胜利的欢呼。

  三次叫声表达了天鹅不同的心情,串连起了故事的前因后果,这是一群多么勇敢奉献、团结拼搏的天鹅啊!所以,斯杰潘老人会说这是一群“多么可爱的鸟儿啊!” 所以,他从此以后再也没打过猎,那只猎枪再也没有动过 。在体验文本情感的基础上又渗透了知识点,为读写结合打基础,也体现语文人文与工具性的统一。

  “克噜——克哩——克哩!”在那广袤的俄罗斯天空,在那遥远的贝加尔湖畔,阵阵天鹅的歌声久久回旋,不断传来,一直传到三十年后的今天。

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