关于《九寨沟》教后反思三则
《九寨沟》教后反思一
学期伊始，我校就组织语文教师开展了“生命课堂”的系列校本教研活动——语文课堂教学大比武。尽管我是教育战线的一名新兵，但是本着参与、锻炼的目的，我也报名参赛了，但由于时间仓促，经验少，自我感觉不理想，但授后收获颇丰。
我授课的内容是三年级语文教材下册《九寨沟》。这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学时，不仅让学生通过图片领略九寨沟的神奇，还要引导学生在朗读过程中，从语言文字中感悟九寨沟的迷人风光。
我首先以欣赏九寨沟的迷人风光导入，一幅幅佳景荟萃、不见纤尘而又自然纯净的自然风光，引得学生的欣赏兴趣非常高涨，但对于后面的提问，学生就显得沉闷了。我认为一部分因素是听课气氛学生不适应，一部分是因为课件制作时，出示文字的声音不当，耽误时间过长，导致学生激情冷却，产生一种压抑感，放不开胆量举手回答问题，显得内容不够紧凑。在课后的学生日记中，我了解到他们当时确实心里有话想说，却力不从心，这也是我的一个细节的失误。教学第三自然段时，我让学生用书上的话自己介绍一处景色，这一环节处理得不太合适。因为之前朗读的环节进行的很少，所以在此处让学生自己脱离课本有点难度，如果改为“从课本当中找到你喜欢的景色，用你自己喜欢的方式读给大家听”效果应该更好，既能练习朗读加强对课文的感悟，又能强化记忆。与此类似，在指导朗读词语积累部分时，将原来的.单纯朗读词语，变成朗读课文中与这些词语对应的句子或段落就更好了。
另外，在知识的安排上有欠妥当，对词语的积累应放在第二课时比较好。而第一课时，最主要的是朗读，从语言文字中体会景色优美，感悟大自然的美好。这一教学手段需要加强练习，而且形式多样。
再者，这节课的成功之笔在于导入，将学生领入种种想象的境界。然后录像展示，非常形象，对于从未见过的欣赏者能产生新鲜感，以至产生兴趣。
叶圣陶曾说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，我认为语文教学最主要的目的就应该是从朗读中让学生理解文章内容，这也是我今后努力的方向。
《九寨沟》教后反思二
今天第二节课执教了第10课《九寨沟》，上完后我并没被那如诗如画的景色所陶醉，心里满满的全是遗憾和郁闷。之所以感觉不成功可能最主要的原因就是自己没有融入其中，自己都无法投入其中，如何引领学生走近作者，感受自然和语言的美呢!
由于大多数学生没有去过九寨沟，为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件让学生通过优美的画面、精彩的视频与九寨沟进行亲密接触，犹如身临其境。
在这方面学生的兴趣比较浓，也许是因为农村的孩子，接触外界的机会相对较少，一幅幅精美的图片，一段段少见的画面是他们以前从未看到过的。
但反常的是，在教学过程中，学生的兴趣并没有完全投入进来，经过思考总结了几点：
首先，气氛不够。
这是一篇欣赏性的美文，但课上花在朗读上的时间并不多，而是有所顾忌的去照顾小组合作，其实自己很明白，这节课的小组合作根本就是个形式，对于博大精深的中国文化，对于如此优美如诗的语言，多种形式的朗读并在朗读中感悟才是最重要的，于是为了体现“生本”，脱离了自己的备课，结果弄巧成拙，原本层次清晰的文章被分解的支离破碎。
其次，在设计问题上，应该更清楚明白，问题的质量要更高些。昨天也确实设计了前置性作业，但从课堂上看，利用率不高。
还有很多不足，在今后的教学中应该引以为戒，并且以学生为主导，教师辅助学习的方式，“赏”与“读”相结合。让学生主动地参与进教学中来，从而产生更多的感悟。
《九寨沟》教后反思三
上课开始，我从创设情境导入新知，在通过欣赏九寨沟的多媒体课件，创设生动至观的情境，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。接着让学生从自由练读，默读感悟，集体交流：课文描写了九寨沟的那些方面?让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。并在教学时，利用丰富形象感知。因为模糊认识理论告诉我，形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。因此在教学《九寨沟》时考虑学生太小，对九寨沟的了解不够，没有感性的生活体验，因此，在教学第三自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么?看到这些，你想到了什么……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。
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