2017年《拉萨的天空》教学反思汇编
《拉萨的天空》教学反思一
在教学第1自然段时，我紧紧抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”让学生说说把什么比作什么，他们之间有什么地方相似?接着，让学生欣赏蓝天图片和蓝宝石图片，通过图片的比较，体会天空的美和比喻的精巧，然后引导学生通过品读这句比喻句来体会拉萨天空的美。
本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优雅语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流:从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说:“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的:“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。 在教学第1自然段时，我紧紧抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”让学生说说把什么比作什么，他们之间有什么地方相似?接着，让学生欣赏蓝天图片和蓝宝石图片，通过图片的比较，体会天空的美和比喻的精巧，然后引导学生通过品读这句比喻句来体会拉萨天空的美。
本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优雅语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流:从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说:“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的:“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。
《拉萨的天空》教学反思二
《拉萨的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。
一、创设情境，发现天空的“蓝”
天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。
二、字词入手，品读天空的“蓝”
通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者直接描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“( )的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品味天空的“蓝”。
三、赏析句子，感受文字的“美”
在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的`句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“映衬”和“对照”，“越发”和“更加”，在赏读这些句子时，也发现到了作者用词的准确、灵活，感受到了语言文字的美。
《拉萨的天空》教学反思三
《拉萨的天空》 是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。 本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮;展 现了布达拉宫的雄伟与壮丽。 为了让学生个体拥有更广阔的发展空间，认同和把握这一事实，语文 教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作 用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。
根据 以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学 模式。 首先我以优美的导语，带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏 族风情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，教师深情并茂的 导入一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿 天空的湛蓝、透亮。
《拉萨的天空》 ，通观全文，一个“蓝”字贯穿 始终。 “湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人 无限神游于拉萨的天空上。 对于我们云南孩子来说，我们的天空也 很蓝很高很透很亮，为了让我们的孩子感同身受地进行迁移， 一开 始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片， 把学生引 领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。 此时让孩子们用一个词来形容 拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝! ” 。
情境的创设一下子 拉近了学生与文本的距离。在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借 多媒体画面与自己既有的生活经验， 在心中涌起了对这美丽的天空的 无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句引导 学生熟读课文， 学会思考。 如 “掬一捧蓝天可以洗脸” 让学生思考 “掬” 字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让 学生交流，从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝，像水洗 过的一样” 。
有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以 用来洗脸” 。 在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文， 学生仿佛身临其境，读得有声有色。 整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅” ，带领学生“披文入境” 、 “潜心会文” ，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他 们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由 此感受和再现文章的情思美感。
学生在明净的情绪、纯洁的境界不断 得到升华的过程中从心里头悟出了: “圣地的窗帘” ，你真美! 读了潘老师的设计后， 我也从自己的教学中找出了许多的不足之 处:
一、在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很 白，他们把注意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时 没有及时给出正确的评价。
二、讲到最后由于时间仓促，我没有把课 文意思深化到要保护坏境，保护自然，保护拉萨的天空，让它永远保 持湛蓝，透亮。 品阅名师课堂，指导我的课堂，相信我会从一点一滴的积累中提 升自己的课堂教学的。
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