《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计
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《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计

时间:2021-04-02 14:54:40 二年级下册 我要投稿

《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计

  教学要求:

《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、学习课文第一、二自然段,体会徐虎用自己掌握的本领,全心全意为人民服务的好思想。

  教学重难点:

  理解课文内容,知道徐虎是个一心想着别人,为人民服务的好人。

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课

  1、师板书课题:12 “闪光的金子” 指导学生读题。

  2、师指导学生质疑:读了这个课题,你想知道什么?

  生:“闪光的金子”指的是什么?

  生:题目为什么要加引号?

  3、师:同学们问的很好,问题的答案都在书里,让我们一起轻轻地捧起书,认真地读一读吧。

  (教师在导入课题时,开门见山,直接指导学生质疑:读了这个课题,你想知道什么?这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通,但学入佳境始有疑,疑而得解方见真,引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法)

  二、初读课文

  1、学生自由读课文。

  2、教师指导朗读生字词。

  3、指名分自然段读课文。

  三、初步感知

  1、师:读了课文,你知道了什么?

  2、学生讨论交流:

  生:我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

  生:我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金,而是指徐虎的美好的心灵。

  生:引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

  (学以致用,举一反三!)

  四、设疑导读

  1、师:同学们,你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢?我们来读一读课文每一自然段。

  2、齐读每一自然段。

  3、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?

  生:我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。

  4、师:(出示徐虎的照片)是啊,他就是徐虎,他的外表看起来是这样的普通,他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段,读出徐虎的普通,平凡。

  5、指导学生朗读。

  (通过第一自然段平淡的描叙,学生已经知道,徐虎只是一位普通的水电修理工,再通过照片,学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读,徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣,同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。)

  6、设疑过渡:可是这样一位普通的水电修理工,为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢?我们读一读第二自然段,从字里行间去体会一下他的不普通。

  五、学习第二自然段

  1、学生自读第二自然段。

  2、读了这一段,你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?

  3、学生讨论交流,教师适时评价。

  重点体会:(1)热心(爱心):

  生:我从挂起了“三只特约服务箱” 感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用,还要挂三只。

  生:我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

  生:我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人,他都“及时提供热情服务”,他真是一个助人为乐的'热心人!

  生:从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想,急别人所急。

  生:我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务,19时是指晚上七点,一般这个时候,人们上班上了一天都累了要休息了,可是他还是要为人们排忧解难。

  师:是啊,徐虎不怕苦,不怕累,他有一颗为人民服务的火热的心,难怪人们都说他的一颗心像——(学生齐读课题)

  (2)恒心

  生:我从“1985年”这个词中感受到徐虎真不简单,他从1985年就开始为附近的居民做好事了,现在算起来已经17个年头了,而我今年才8岁,在还没有我的9年前,徐虎就已经开始做好事了。这么久了都没有改变过,真是太不简单了!

  师:是啊,这么多年了,徐虎始终如一日地为人民服务,他多么有恒心啊!难怪人们都说他的一颗心像——(学生齐读课题)

  (3)细心、诚心

  生:我还觉得徐虎是非常细心的,他在“不同地段”挂上“三只特约服务箱” ,他考虑问题很周到,他是诚心诚意想帮助大家,想为人民服务。

  师:是啊,徐虎是细心的,徐虎是真诚的,难怪人们都说他的一颗心像——(学生齐读课题)

  4、教师适时点拨:1、你知道什么是水电故障,急需当天夜晚修理吗?

  2、出示:如果电路出现故障,会—————————————

  如果用水出现故障,会—————————————————————————

  学生说话练习。3、此时,你心中最需要的是什么呢?

  4、师:是啊,在水电出现故障,在急需要有人修理时,徐虎却像一阵及时雨,雪中送炭,提供热情服务,难怪人们都说他的一颗心像——(学生齐读课题)

  (很多低年级的学生对水电故障根本不了解,教师这一问题的设置一方面把学生带入到情境之中,体会到水电故障造成生活的很大不便,从而深刻感受到徐虎虽是一位普通水电修理工,但他为千家万户带来了方便。同时紧密联系课文内容训练了学生的语言,培养学生语言组织和表达能力,一举数得。)

  5、学到这儿,你觉得徐虎是个什么样的人?

  6、此时,如果徐虎站在你面前,你想对他说什么?(学情预设:a有表示敬佩的b有表示要向徐虎学习的。c赞扬徐虎的)

  7、指导学生有感情地朗读第二自然段。

  8、师:同学们,第二自然段写了一件事情,讲清楚了在什么时间,在什么地点,谁做了什么事,我们写事情的时候也要注意写清时间、地点、什么事。

  (让孩子们初步懂得写一件事的几个要素,为以后写记事的片断打下基础。)

  六、总结

  1、徐虎,他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。他是个不要求回报,利用业余时间无偿为上海居民提供服务,有着一颗就像闪光的金子心的好人。明天我们将继续学习《“闪光的金子”》,相信大家会对徐虎有更深的了解。可能啊,你对他的敬佩还不止这些,对课题也会有更深刻的理解。

  七、指导写字:具 按

  (在理解第二自然段时教师只用了一个问题:你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?但这个问题在很大程度上体现并落实了以学生为主、尊重学生个人的认识、感情和体会的教学理念,很容易的就把学生的积极性调动了起来。学生把一个个、一处处静止不动的文字,描述成了一幅副感人的、栩栩如生的鲜活画面。如果说学生是在学习和理解这篇课文,倒不如说是在剖析和品味徐虎这颗心是集“多心”于一体,普通中蕴含着伟大。学生在剖析品味徐虎这个人时,教师适时点拨,反复诵读课题,在学生的诵读中,学生对徐虎的感情不断加深,徐虎的形象不断在学生心中升华。)

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