二年级语文《青松》课后反思?三篇
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二年级语文《青松》课后反思?

时间:2021-08-13 18:03:24 二年级上册 我要投稿

二年级语文《青松》课后反思?三篇

  1、《青松》课后反思

  这首《青松》是陈毅元帅写的。这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住“压”字让学生体会:从这个“压”字上你知道了什么?学生说:“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上,压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时,抓住“挺”字让学生体会:这么生的雪压在青松身上,它不但不弯腰,还“挺且直”,你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说:“青松一这用足了力气,拼命挺直身体,顶着大雪,不让大雪把它压倒。”我又接着问:“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言:“我喜欢,因为青松不怕大雪压着,他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷,它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难,不向大雪低头。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我让学生根据生活经验来说说:大雪过后,其他花草树木有什么变化?青松又有什么变化?学生说:“大雪过后,有的树枝被大雪压得低低的,有的还被压断了,有的花草树木被雪一冻,叶子都枯了,还有的都冻死了。而青松等到雪化了以后,叶子更绿了,身体也挺得更直了。”此时,我再接着问:“学到这里,你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?”学生就不难归结出青松“不怕困难,坚强不屈”的高洁品质来了。学完全文,我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景,告诉学生陈毅写青松,其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到,《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。

二年级语文《青松》课后反思?三篇

  2、《青松》课后反思

  《青松》一课教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解,二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。我在教学时,注重了让学生角色的进入。

  当学生提出“挺且直”不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说,雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你们就读一读,老师听一听,是这样吗?本来 “大雪”读得虚一些效果才会有,可是孩子们不管这些,喊破了嗓子在读大雪,我也没“指正”,我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。

  “松高洁”理解起来确实有难度,引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,“鲜亮”这个词我也没想到,看来,学生有这方面的生活经历。曾看过一位老师设计的让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧!“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”

  “你可以加上动作读一读啦!”孩子们再一次成为小松树了。

  叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。

  3、《青松》课后反思

  我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。

  一、创设情境,抓住眼球,激发兴趣。

  记得叶圣 陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,孩子就是诗人,孩子就处在诗中情境,那么他们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。所以创设一个很有趣的情景是孩子们学习的'动力,用精心制作的课件,让许多枯燥的讲解变得形象有趣,让学生感觉到语文课堂是他们一天中去过最美好的地方!

  二、引导朗读,把握节奏,读出韵味。

  教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时,不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利,还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿,才能把诗歌的韵味表现出来。让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿,从而体会到整首诗的韵味和感觉。

  三、抓住重点,突破难点,理解诗意。

  这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教 “大雪压青松”这一句时,抓住重点字词让学生体会青松的不畏严寒的特点。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我注重让学生进入角色。 “高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,对比青松的变化,看看雪化之后松树叶子的变化,体会青松高尚纯洁。

  三、挖掘空白,了解背景,领悟情感。

  我介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景,通过图片了解直观形象。告诉学生陈毅写青松,其实是在借青松赞美人。陈毅在赞美谁呢?”学生很快地领悟到,《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好,孩子兴趣较强,能积极投入课堂的学习中。

  三、引导朗读,把握节奏,读出韵味。

  教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时,不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利,还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿,才能把诗歌的韵味表现出来。让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿,从而体会到整首诗的韵味和感觉。

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