苏教版二上第14课《梅兰芳学艺》课堂实录
一、揭示课题，师板书，学生书空“梅兰芳”3个字
将机学习“兰”，注上拼音，指导写“兰”，强调下半部分三横的写法。
师：你知道梅兰芳学什么?
生：学京剧
师：我们一起来听听梅兰芳唱京剧
生听
师：你认为学京剧最重要的是什么?
生1：声音
师：除了声音之外还有什么之外是最重要的?
生2：眼神
师：是呀，学京剧重要的是靠眼神。
齐读课题
二、检查生字词
师：大家已预习课文，来进行生字词闯关
1、出示带有拼音的生字词，指名读
拜师 师傅 没有神儿 料子 紧盯 鸽子 或者 注视 水底 灵活 勤学苦练 终于 京剧大师
强调轻声、儿化音及翘舌音
2、去掉拼音读，指名读
3、开火车读
4、齐读
三、初读课文
1、自由大声读课文
师：把生字词放到课文中，请大家把字音读准，句子读通
2、默读课文，思考课文写什么?
师：这篇课文主要讲一件什么事?
生：(支支吾吾说不出)
师：老师帮大家概括几个词语，我们用上这些词语说一说这篇课文主要讲什么?
出示词语(贴在黑板左侧)：拜师学艺 勤学苦练 终于 京剧大师
教师引导学生说：梅兰芳从小( )，师傅说他眼睛没有神儿，他( )，( )成了( )。
四、抓住重点词“勤学苦练”，直奔重点段学习
1、再默读课文，找出描写梅兰芳勤学苦练的句子，用“--”画下来。
教师把“勤学苦练”贴到正板书
师：谁能把你找到的句子读一读。
生1：“他常常紧盯飞翔的鸽子，或者注视着水底游动的鱼儿。”
师：也画这个句子的同学举手，大家可真会读书。
课件出示句子：“他常常紧盯飞翔的鸽子，或者注视着水底游动的鱼儿。”
师：大家读读这个句子。
生读
师：在这个句子里找到梅兰芳勤学苦练的动词。
生1：注视
师：在这个句子里还有一个词和这个词的意思一样，是哪个呢?
生2：或者
师：是这个吗?再找找
生：紧盯
师：在句子里把这2个词语画下来，它们具体写出了梅兰芳是怎样做的。
生画词语
师：“紧盯”的“紧”是我们这篇课文的生字，看老师在田字格里写“紧”，
学生边说笔顺边书空
师：“紧”是“糸”(mi)字旁，跟老师读这个偏旁部首
师：这个为什么是糸字旁呢?老师边说边画：一个小孩在绕丝，越绕越多就很“紧”
生苗红“紧”
师：除了“紧盯”我们还找了一个词“注视”，它也是我们的生字，跟老师写这个词，强调“视”部首写法，示字旁只有一点。
生学生边说笔顺边书空，描红。
教师巡视，纠正写字姿势。
师：大家齐读者个词语，什么叫紧盯?
生：不看别的地方，只看一个地方
师：专注看一个地方，没有东张西望
师：“注视”的意思呢
生：很认真看一个地方
师：对呀，“紧盯”和“-注视”都是表示看得很认真，注意力集中在一个地方。
师：生活中，同学们有没有“紧盯”或“注视”什么东西呀?
生：“紧盯”黑板
生：“紧盯”课本
师：同学们都是爱学习的孩子
师：课文中写梅兰芳紧盯什么?
生：梅兰芳紧盯飞翔的鸽子
师在紧盯后板书--飞翔的鸽子
师：梅兰芳注视什么?
生：水底游动的鱼儿
师在注视后板书--游动的鱼儿
师：老师请同学来“紧盯” 飞翔的鸽子，看看他紧盯了吗?
师演示飞翔的鸽子，学生紧盯
师：老师请同学来“注视” 游动的鱼儿，看看他注视了吗?
师演示游动的鱼儿，学生注视
动作演示，全班练眼神，教师不断加快速度，学生紧盯、注视
师：练了一会儿，你有什么感受?
生：眼花了
生：眼睛很累
师：把你理解到的感受带到课文中读一读这个句子，自己练习读
男生1读
女生1读
齐读
师：我们大家刚才就练了一会儿眼神，都觉得眼睛很累，梅兰芳是怎么练的`?不管是炎热的夏天还是寒冷的冬天梅兰芳都是勤学苦练，找出描写梅兰芳不是练一 、两次的词语。
生：日子
生：常常
师：从这个词你体会到什么?
生：辛苦
生：累
师：梅兰芳不怕辛苦坚持训练。
师：把我们感受放到句子中再读一读
指名读
师：梅兰芳为什么要勤学苦练?自读课文第一自然段，找找原因
生：师傅说梅兰芳的眼睛没有神，不是唱戏的料子
师：梅兰芳是怎么做的?
生：梅兰芳学艺的决心没有动摇
指名读，齐读
师：学到这里你想夸夸梅兰芳什么?
生：梅兰芳你真棒!
师：梅兰芳棒在哪里呢?
生：老师说他眼神没有神不是唱戏的料，但他还下定决心要学艺。
师：全班同学把梅兰芳的决心通过声音体现出来
生读第一自然段
五、小结全课
1、总结课文内容
2、送名人名言(相关勤学苦练)，齐读
梅兰芳如此勤学苦练，去的哪些成绩呢?下节课再学。
板书： 梅兰芳学艺
勤学苦练
紧盯(田字格) 飞翔的鸽子
注视(田字格) 游动的鱼儿
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