苏教版八年级下册《父母的心》说课稿
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八年级下册《父母的心》说课稿

时间:2021-08-08 17:14:25 八年级上册 我要投稿

苏教版八年级下册《父母的心》说课稿

  一、说教材

苏教版八年级下册《父母的心》说课稿

  《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是--至爱亲情。在这一单元的教学活动中,学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡,只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久,祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀,因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小,但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。

  二、学情分析

  初中生普遍逆反心理比较重,不能理解父母对他们的关爱,所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的,所以,在教学上要注意学生的倦怠情绪。

  三、说教学目标

  知识与能力

  (1)、了解作者及写作背景

  (2)、了解本文“一波三折,跌宕起伏”的情节,体会作者的思想感情。

  过程与方法

  (1)、通过对人物的细腻描写,理解文中父母的心。

  情感态度与价值观

  (1)体会至爱亲情,学会理解父母和珍视亲情。

  学习一篇课文,首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情,从而升华为自己的感情世界。我把“一波三折,跌宕起伏的叙事笔法”作为教学目标,是因为初中生擅长的文体是写记叙文,但学生却很容易犯记流水帐的毛病,让学生在本文简单的情节下,理解作者的思想感情。

  小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征,然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱,父母为其倾注了一切,但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母,懂得感激、孝顺父母。

  四、说教学重、难点

  教学重点:

  理解“一波三折,跌宕起伏”的故事情节。

  教学难点:

  透过语言感悟、揣测人物,理解父母的感情变化。

  (教学目标和教学重难点的设定是根据新课标提出的:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。)

  五、说教法与学法

  教法:情境创设法、讲读法

  (情境的创设不可缺少,它就是餐桌上的那道开口汤,有了它课堂的情境才能引人入胜。情境教学可以为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性,能促进学生更深刻的理解和掌握教材。)

  (教师在课堂中的角色是一个引导者,初二的学生基础好些的对课文的理解就透些,基础不好的就难些,所以在课堂中讲授是不可缺少的。对于农村中学的孩子来学,学习的条件有限,他们往往不会主动的去提前收集资料,所以讲授可以转化为学生接受的过程。)

  (文本内容需要多读才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蕴含的感情。所以要在读中理解、在读中感悟。诵读后学生有个整体的对课文的认识。古代教学就处处体现诵读的地位,现在,有些时候因为要完成教学任务而忽略诵读在教学中的地位。)

  学法:互动、合作

  (课堂学习的氛围很重要,这就需要学生们能在独立思考后的基础上互动起来。大家把各自的理解、想法与同学们一起探讨,最后达成共识。这种互动在课堂上是不可缺少的。在这个学习过程中,激发了他们的学习兴趣,发挥了他们的特长,也让学生们认识到团结协作的重要性。)

  六、说教学程序

  1、情境创设

  收集表现出父母之爱的图片,创设一个情境。然后发问。

  导入:父母的爱是什么?(生各抒己见)

  是的,父母的爱不是闪闪发光的钻石,不是津津有味的美食,它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰,只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱,我记得有人说过:父母的爱像是那一片大海,而我们则是那小小的帆,永远也走不出那片海。无论我们多大,在父母眼里我们永远是孩子。今天我们来共同学习日本小说家所写《父母的心》。

  (提问式导入,引诱学习动机,激发学习兴趣。呼唤学生心中对“父母之爱”的亲身体验,在导入语的召唤下,学生的内心感情会有所起伏,为学生理解文本作铺垫。)

  2、整体感知(《课标》中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。)

  初读课文,用简洁的语言概括故事。

  再读课文,理清故事情节。

  分角色朗读,进入角色,体会感情。

  (《语文课程标准》指出阅读是学生、 教师 、文本之间的对话。不仅要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。还要求在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。)

  3、合作探究

  (对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。)

  a、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?

  b、课文的故事情节一波三折,在“送子”“换子”“要子”的情节中是怎样来表现父母那浓浓的爱的?

  (1)找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

  (2)找出父母要回孩子时的理由。

  (3)由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情?

  对于这个环节,学生采用合作学习的方法,与学习伙伴共同分析、探讨、总结。这样不仅可以让学生的学习自主性得以发挥,而且还培养了他们团结协作的精神,分析解决问题的能力,以及语言表达能力等。

  课标还指出“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解有所感悟和受到情感熏陶,获得思想启迪”,还指出“对课文的内容和表达有自己的'心得,并能运用合作的方式共同探究解决疑难”,所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本,通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来,才能走进父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。

  4、拓展--讲述“爱”的故事

  播放韩红的歌曲《天亮了》,师讲述这首歌背后的真实的故事。

  1999年10月3日10时20分左右,在贵州麻岭风景区,200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点,等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分,一阵难以想象的拥挤后,面积仅有五六平方米的缆车车厢,竟满载了35名乘客,又一次缓慢上升,10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门,准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间,缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后,便箭一般地向山下坠去,一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上,断裂的缆绳在山间四处飞舞…… 在缆车坠落的那一刹那间,车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇,不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果,这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤,而他的双亲却永远却离开了人世……

  韩红从小没爸爸,我5岁的时候就失去了父亲,然后母亲又不在身边,所以父母的这种爱对她来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢?她被父母这种本能的爱所深深打动,创作了《天亮了》。

  (学生是具有思想感情的个体。在感受文中父母的心之后为学生讲述一个这样残忍、真实的故事。这个故事能够加深学生理解父母的心。听的时候很震撼,之后会引发思考。父母对子女的爱不图回报,子女就是贪婪的索取者。在你享受爱的同时,你是否明白这份爱?)

  5、课堂活动

  活动一、请学生们写出想要对父母说的话。

  活动二、请学生们把上述话语告诉父母。(可以打电话、发短信、发微博等。)

  (农村中学留守儿童居多,他们和父母的见面机会少,自然沟通的也少。这个活动的设计是想让孩子说出自己的心声、表达自己的思想感情。在感情上孩子是爱父母的,但都缺少直白的表达,而父母有时爱的方式容易让初中生误解,所以这个活动,不仅让孩子说出自己的心声,而且也加深孩子与父母的感情。唯有理解了父母的心,学生们才会写出真挚的话语。这个活动,班级里的学生都会也都能积极的参与其中,调动学生的积极主动性。)

  6、结束语

  父母的爱是对子女的不舍,父母的爱是对子女的心疼,父母的爱是为子女哭泣的眼泪,父母的爱是与儿女一生相守的日子。让我们为这一家人祈福,愿他们度过暂时的困难,永远快乐幸福的生活在一起。

  七、说板书设计

  板书设计是依据教学内容、教学目标以及教学重点和难点,在解读、分析、深入理解课文的基础上精心设计而成的。

  父母的心

  川端康成

  求子

  《父母的心》说课稿 贵夫人欲领养 犹豫不决

  送子

  《父母的心》说课稿 送大儿子 眼含热泪、难割难舍

  送子

  《父母的心》说课稿 送二儿子 无精打采

  送子

  《父母的心》说课稿 送女儿 失魂落魄

  索子

  《父母的心》说课稿 索要女儿 痛哭失声

  (板书体现了重难点。把送子过程和父母的感情变化理出脉络。从这个板书上,学生可以看到父母在送子的过程中忍受的煎熬。让学生们明白父母的爱的是世界上最普遍的爱,是人类所共有的最美的感情。父母的爱是无私、真纯的。作者自身的经历,使他渴望父母之爱。为我们构思出温暖人心的父母之爱。)

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