中学语文《记承天寺夜游》说课设计

时间：2021-08-08 17:09:04 八年级上册我要投稿

中学语文《记承天寺夜游》说课设计

　　一、教材分析

中学语文《记承天寺夜游》说课设计

　　本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

　　三、教学目标

　　根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”

　　结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为:

　　1、知识、能力目标

　　掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。

　　品味朴素自然、意味隽永的语言。

　　2、过程与方法

　　采用多种方式读课文，领悟文章的思想感情。

　　采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。

　　采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。

　　3、情感、态度、价值观

　　学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。

　　领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

　　四、重点与难点

　　重点:通过诵读品味出文章的意境

　　难点:体会作者豁达乐观的心态。

　　五、教学方法

　　本课主要采用比赛法、朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　六、学法

　　采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、课前预习

　　初读课文，感知大意;阅读《江城子密州出猎》、《定风波》，了解苏轼其人。

　　八、教学程序

　　一、导入新课:

　　课前播放配乐图片欣赏(含月亮的美图)

　　师:月亮自古以来就深受诗人的喜爱，那淡淡、柔柔、凉凉的月光总勾起诗人无限的情思，他们借月传情，写下了许多优秀的诗篇。今天，我们就一起来学习一篇描绘月夜小景的散文——《记承天寺夜游》(板书课题、作者。)

　　(这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。)

　　二、朗读课文，疏通文意

　　(一)多种方式读课文

　　1. 听老师范读课文，注意字音、停顿。

　　2. 学生自由朗读课文，读准字音、停顿。

　　3. 指名读课文，学生按朗读要求评价;

　　4. 学生齐读课文。

　　(通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对课文的理解)

　　(二)小组合作译文章

　　1、采用抢答的形式比赛，主要考察对重点字词句和文意的`理解。给8分钟左右的时间，小组学习，做到一读二找三通过:一把课文读通，二把重点字词句找出，三把文意疏通。小组讨论中有不能解决的做上记号，全班交流。

　　2、小组提出问题全班交流。

　　3、抢答开始。

　　4、全班齐读。

　　(课堂上应以学生为主体，让他们主动去学习，探究问题，并让他们在合作中充分体会成功的喜悦。这个环节的设计让学生有了充分发挥的空间，带动了整体的进步。最后再通过考查的方式巩固学生的自学成果。)

　　三、合作探究，理解文意

　　1、本文写了一件什么事?(链接张怀民，并以此衬托苏轼)

　　2、看到了怎样的美景?(重在品位语言，朗读并感受月夜“空明”的美感。)

　　3、作者的心情怎样?(重点分析“闲人”所包含的作者复杂微妙的心境，从而更全面地了解苏轼其人和本文的主旨，并指导学生朗读主旨句“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

　　4、小结:苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，即所谓“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷;从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事!苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力!

　　5、让我们端起课本满怀敬佩的心情再次感受东坡先生笔下的月夜美景和笑对逆境的人生态度!齐读全文。(这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。讨论好后每组选派一个代表汇报本组的研究成果。这一个环节中的问题，教师课前是作了筛选的，目的是让学生把握课文的内容，由浅入深体会文章的意境及作者的思想，突破文章的难点。另外，在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读，通过细细的品读把握作品主旨。)

　　四、拓展思考，感悟人生

　　1.出示当代散文家余秋雨的评论“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”

　　2.展示苏轼被贬黄州时所创作的诗作

　　3面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想到些什么呢?

　　(学生写下自己的感受)

　　4.交流感受

　　5.教师总结，提出祝愿

　　(在本环节中，通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍，创设一个情境，让学生从中得到感悟，进而联系自己实际情况，写下自己心中的话，在思想情感上得到升华。)

　　五布置作业:

　　1、课外阅读推荐:《水调歌头•明月几时有》、《定风波》

　　2、课外随笔:穿越时空的对话——苏轼，我想对你说……

　　板书设计:

　　景情

　　月光————积水赏月的欣喜漫步的悠闲

　　竹柏————藻荇闲人

　　空明交错贬谪的悲凉排遣的旷达

　　总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章;知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。拓展思考的写话训练，让学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度及如何指导自己今后的人生之路。

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