惊弓之鸟的文言文翻译
我要投稿 投诉建议

惊弓之鸟的文言文翻译

时间:2022-10-29 15:54:47 雪桃 文言文名篇 我要投稿

惊弓之鸟的文言文翻译

  在年少学习的日子里,许多人都对一些经典的文言文非常熟悉吧?文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。相信很多人都在为看懂文言文发愁,下面是小编收集整理的惊弓之鸟的文言文翻译,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

惊弓之鸟的文言文翻译

  惊弓之鸟的文言文翻译

  【原文】

  异日(1)者,更羸(gēng léi)(2)与魏王处京台(3)之下,仰见飞鸟。更羸谓(4)魏王曰:“臣为王引(5)弓虚发(6)而下鸟(7)。”魏王曰:“然则(8)射可至此乎(9)?”更羸曰:“可。”有间(10),雁从东方来,更羸以虚发而下之。魏王曰:“然则射可至此乎?”更羸曰:“此孽(11)也。”王曰:“先生何以(12)知之?”对曰:“其飞徐(13)而鸣悲。飞徐者,故(14)疮痛也;鸣悲者,久失群也,故疮未息(15),而惊心未去(16)也。闻弦音引(17)而高飞,故(18)疮(19)陨(20)也。”

  【注释】

  (1)异日:往时,从前。(2)更羸:战国时的名射手。(3)京台:高台。(4)谓:对…说。(5)引:拉。(6)虚发:只拉弓不放箭。(7)下鸟:使鸟落下。(8)然则:既然如此。(9)乎:吗(10)有间:过了一会儿(11)孽:通“蘖”,病,孤独。(12)何以:就是“以何”,凭什么、怎么就。(13)徐:慢慢地,缓慢。(14)故:原来。(15)未息:没长好。(16)去:消除。(17)引:展翅伸长(18)故:所以。(19)括号中的“发而”两字是根据文意补充的。(20)陨:从高处坠落。

  【译文】

  从前,更羸与魏王在高大的台下,他们抬头看见一只飞鸟,更羸对魏王说:“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。”魏王说:“射箭技术可以达到这么高的水平吗?”更羸说:“能。” 过了一会儿,有一只雁子从东方飞来。更羸不用箭,拉了一下弦,大雁就从半空中掉了下来。魏王惊叹道:“(箭术)难道真的可以达到这种地步?”更羸解释说:“这是一只有伤的鸟!”魏王更纳闷了:“大雁在天空中飞,先生怎么知道它有伤?”更羸回答说:“它飞得慢,鸣声又凄厉。飞得慢,是因为旧伤疼痛,鸣声凄厉,是因为长久失群,原来的伤口没有愈合,惊恐的心理还没有消除,一听到弦声,就猛一下子搧动翅膀往高处飞,瞬间就牵动旧的创伤,疼得使它跌落下来。”

  拓展:惊弓之鸟教案

  教材简介:

  《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢,他观察了天上飞着的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学时,要抓住“成语故事”这一文本特点,让学生在抓关键词句中品词品句,在理解课文内容的过程中,探寻作者讲故事的秘密,即按照先果后因的顺序展开叙述,让学生既明白故事写了什么,又明白故事是怎样写的,从而达到提高学生读写能力的目的。

  教学过程:

  一、初识“本事”,引出课题

  1、板书“本事”,学生读。

  2、出示“本事”的三种解释。引导学生思考:在课文中,“本事”指的是什么?平时我们生活中说的“你真有本事”中的“本事”指的是什么?

  3、你知道班上的同学谁有什么本事,夸夸他(她),好吗?

  4、同学们有许许多多的本事,可真了不起。今天,老师要带着同学们去拜访一位古时候的射箭能手更赢,看看他是不是一位很有本事的人。(板书课题,学生读课题)

  设计意图:以“本事”一词及为“本事”选词义人手,既进行了语言文字运用的训练,又引发了学生的思考:更赢是否真有本事?这样的设计,新奇有趣,于平常处凸显不平常,激发了学生学习探究的欲望。

  二、检查预习,了解“本事”

  1、检查学生预习生字词的情况。指名学生读以下词语,相机纠正读音。

  魏国、更赢、射箭、打猎、大雁

  拉弦、孤单失群、悲惨、愈合、裂开

  2、比一比谁的本事大。请你用上面的几个词语来说一说课文主要讲了什么?

  设计意图:自主预习是中年级学生必须具备的学习能力,指名读生字所组成的词语,有利于老师掌握学生的预习情况,让教学更具有针对性。本环节二承接第一部分“咱们班的同学有什么本事”进行教学,在训练学生的概括能力的同时,既让学生整体感知课文,又在“比本事”的过程中激发了学生表现的欲望。

  三、探讨“本事”,理解文意

  1启发引导。同学们真有运用词语概括课文主要内容的本事,那么,课文中,更赢的本事是什么呢?

  2、自读课文。要求:画出能体现更赢本事的句子,在旁边批注更赢有什么本事,然后同桌交流。

  3、交流互动。

  (1)更赢有射箭的本事。这可以从“有名的射箭能手”中看出来。(让学生说一说“为什么”,然后在分别读词语、读词组中引导学生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思)

  (2)更赢有拉弦就能把大雁射下来的本事。从“更赢并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来”可以看出来。(引导学生读更赢射大雁的句子,强调“直往上飞”“直掉下来”。然后让学生谈谈自己的感受和想法,夸夸更赢。指导学生读魏王说的话。)

  过渡:更赢不用箭就能把大雁射下来,他的本事真的可以申请吉尼斯世界纪录了,但更赢认为这不是他的本事大,那他究竟有没有本事呢?

  4、讨论交流。

  (1)学生分组读7—9自然段,讨论:更赢有没有本事?为什么?

  (2)小组汇报讨论情况,老师相机进行引导,并指导朗读。①更赢有本事,他会观察,会分析。他根据大雁的叫声就能判断出大雁孤单失群,看大雁飞得慢,就知道大雁受过箭伤。(教师相机引出课文第二自然段中的句子“一只大雁从远处慢慢地飞來,边飞边呜。更赢仔细看了看……”强调“仔细”,指导朗读。)②更赢有本事,他会观察,会分析,能判断大雁听到弦响就会直往上飞,它一使劲,伤口就会裂开,大雁就直掉下来。(引导学生找出哪些句子写的是更赢看到的,哪些句子写的是更赢听到的,哪些句子写的是更赢的判断。)③更赢真正的本事是什么?(更赢真正的本事是善于观察、善于分析,并能根据现象进行推理和判断。)④用“因为……所以……”的句式说一说更赢看到的现象和根据现象所做的分析。(因为大雁受过箭伤,伤口还没有愈合,所以它飞得慢。因为大雁离开了同伴,孤单失群,得不到帮助,所以声音叫得悲惨。……)

  设计意图:好的问题往往有提纲挈领的作用,“更赢的本事是什么”的问题,如穿项链的丝线,串起了文中的词语、句子和段落,同时,也串起了学生的阅读、分析和揣摩。让学生在理解课文的同时,明白更赢的真本事是善于观察、善于分析,能根据现象进行推理和判断。

  四、凸显“本事”。明确写法

  1、“惊弓之鸟”是什么意思?生活中,仅仅是鸟会这样吗?(引导学生理解“惊弓之鸟”的引申义,并举例说明)

  2、课文《惊弓之鸟》是一个成语故事。作者是怎样讲述这个故事的?他在讲这个故事的时候有什么超人的本领呢?

  (1)引导学生读2—5自然段,如果把故事分为结果和原因的话,你认为这一部分写的是什么?(结果)

  (2)引导读第9自然段,这一段写的是故事的什么?(原因)

  (3)作者在讲这个故事时先讲什么,再讲什么?这样讲有什么好处?(引发读者的阅读兴趣,增强故事的可读性。)

  3、自主发现第9自然段的写法。通过阅读第9自然段,你又发现了什么?(作者也是先写结果,再写原因。)

  4、小结。这是一篇很有说服力的推理文章,作者在讲故事时按照先果后因的顺序展开叙述,在最后更赢的推理分析中也采用了这样的叙述方式,这种叙述方式能激发读者的阅读兴趣,增强文章的表现力。因此,我们平时在写故事时也可以采用这种叙述方式。

  设计意图:由学生的“本事”到更赢的“本事”,再到作者讲故事的“本事”,在教学的层层递进中,让学生最后发现文本的“秘密”:运用先果后因的顺序展开叙述,从而完成了阅读过程是在言语内容和言语形式中走个来回地“言语形式”的学习和理解。

  五、拓展阅读,巩固“本事”

  1、出示《惊弓之鸟》的文言文,让学生试着阅读,并对照课文说说意思。

  2、在文言文中找出描写故事结果的句子,再找出描写故事原因的句子。

  设计意图:

  任何一种能力的形成,都要经历“认知—实践—迁移—运用”的认知过程,这样才能真正由“学过”到“学会”。本环节的设计就是让学生在拓展阅读中巩固本节课所学的“先果后因”的叙述方式,再次感受这种叙述方式的好处,并能迁移运用。另外,文言文和课文的对比阅读,更能激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读思维,开阔学生的阅读视野,激发学生对中国经典古文的热爱之情。

【惊弓之鸟的文言文翻译】相关文章:

惊弓之鸟文言文翻译08-13

文言文惊弓之鸟及翻译04-01

惊弓之鸟文言文翻译及注释和启示01-15

文言文的翻译12-28

文言文翻译03-31

文言文翻译01-13

文言文翻译文言文03-31

郑人买履文言文翻译11-28

刻舟求剑文言文翻译11-28