古诗《所见》教学实录

时间：2024-09-06 17:00:56 古诗大全我要投稿

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古诗《所见》教学实录

　　在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？以下是小编为大家整理的古诗《所见》教学实录，希望对大家有所帮助。

古诗《所见》教学实录

古诗《所见》教学实录1

　　一、揭题解题

　　(一)复习袁枚的《所见》导入新课

　　师：小朋友们，还记不记得袁枚写过的一首诗。(师板书：所见)

　　生：齐背。

　　师：对呀，这是袁枚的《所见》，那你们还记不记得“见”是什么意思呀?

　　生：看见。

　　师：对，见就是看见的见，“牧童骑黄牛”就是他看见的。(师板书：看见)

　　师：除了看见，诗中还写了~~~

　　生：听见。

　　师：他还听见“歌声振林樾”。(板书：听见)“见”就是看见、听见，今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。

　　(二)解题

　　师：书有两种意思：书：(1)写，记录;(2)装订成册的著作。(出示)在诗中，哪种更确切呢?

　　生：(1)写，记录。

　　师：“书”就是“写”的意思，把它的意思装进题目里，谁来试试?有点难，没关系，大胆地把题目的意思说出来。

　　生：把自己看见听见的写下来。

　　师：是的，也就是把自己看见听见的写下来。(再请生说)

　　师：如果把时间加进去更好。夜里，他看见、听见~~~~

　　师：如果在前面加上谁什么时候写下来就更完整了。(板书：叶绍翁)

　　生：叶绍翁写下夜里看见的、听见的。

　　师：你已经理解题目的意思了，老师给你个建议，把“写”放到前面说更顺。

　　师：你们会说吗?就像他这样，小声地说一次。

　　(三)读题

　　师：你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。

　　师：如果在这里(指“夜书”)停一下就更好了。

　　师：夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。

　　二、朗读诗歌

　　(一)出示自学要求

　　师：接下来我们去读读古诗，在诗里有一个字，(师板书：挑)平常读“tiāo”，在诗里读

　　“tiǎo”。

　　师：读诗之前，老师建议小朋友这样做(出示自学要求：1.把古诗读正确、读通顺。2.对照注释，想想诗中哪些事物是诗人的所见。)

　　(二)学生自学

　　学生自由读古诗。

　　(三)交流反馈

　　师：同学们读得最认真，有的还读得津津有味，谁愿意把自己的朗读展示给大家。

　　(一生读)师：你很聪明，听老师一说，马上把这个“挑”字读对了，你知道为什么读第三声吗?

　　学生纷纷说“捉”。

　　师：“挑”是“捉”的一种动作，用树枝把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来

　　(一生读)师：有个字要注意一下。(师板书：促)“足”的撇短短的，捺要长长的。你再读一下。(生读对了)师：掌声送给他。

　　师：能放到词语里读吗?再请刚才这个同学。

　　师：“促织”就是蟋蟀、蛐蛐，古时候人们叫“促织”还有一个故事动人的故事呢?你们愿意听吗?秋天来了，蟋蟀叫得特别欢，冬天来了，冬天来了，你们赶快纺织要准备过冬啦!

　　师：还有谁愿意读吗?

　　师：刚才听了这几位同学，都能把古诗一字不差地读下来，真能干。

　　师：要把古诗读得有味道，还要注意停顿，这些“|”就表示停顿，你们试试看!

　　师：你把停顿读得特别棒，有诗的味道了。

　　师：相信每个孩子都读得很棒，我们先请男生读读诗(男生读)我给你们打满分，女孩子试试看，加油。(女生读)

　　师：读得越来越有诗味了，也给你们打满分，老师也想读了，想听吗?

　　三、解词品句读诗

　　师：读得有点诗味了，我们还可以读得更好，理解了古诗就能读得更好。

　　师：哪些东西是诗人所见呢?

　　生：捉蛐蛐。

　　师：用诗里的话就是——儿童挑促织。还有吗?

　　生：动客情。

　　师：动客情是诗中的感觉，见，看见、听见。

　　生：他住在江上听见一阵秋风吹过。

　　师：你听见了“江上秋风”，但要注意他不是住在江上，是住在江边。

　　生：夜深篱落一灯明。

　　师：(师板书：—灯)这里的“一灯”是哪里的一灯呀?(师板画篱笆)篱笆里，小朋友在捉蛐蛐，点在一盏灯，它的里边不可点灯，旁边可以。

　　师：“篱落”，我们在哪些诗见过?

　　出示：月长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。/篱落疏疏一径深，树头花落未成阴

　　生齐读

　　师：这些“篱落”都是“篱笆”的意思。看到的说了不少了，还有听到的吗?

　　师：“萧萧”是什么呀?(师板书：萧萧)对了就是风的声音。继续说，还有什么?

　　师：刚才小朋友说的这句不仅有萧萧的风声，还有什么?

　　师：对了，“梧叶”就是梧桐的叶子。

　　师：老师还有个疑问：“儿童挑促织”是作者亲眼所见吗?不管是不是，都要从课文里找依据。

　　生：“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。

　　师：他到底是看到什么，才知道有“儿童挑促织”?

　　师：他看到篱笆旁有一盏亮着的灯，才知有儿童在捉蛐蛐呀。原来后一句，要先解释“夜深篱落”，再解释“儿童挑促织”呀。

　　生：他看见篱笆旁边亮着一盏灯，知道了儿童在挑促织。

　　师：说得真好，你们也来试试!

　　学生自由说。

　　(一)萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

　　1、萧萧梧叶

　　师：我们理解了古诗的意思，一定会读得更好!接下来，我们逐字逐句来读，肯定会把这首古诗读好、读得美美的。

　　师：萧萧是一个拟声词，是风的声音，风有时候很柔和，比如说习习的凉风;风有时候很凛冽，比如说呼呼北风。秋天的风给你什么感觉?

　　生：温柔。

　　师：温柔?又跟夏天的风一样吗?

　　师：秋风不那么凛冽，但已有一点冷冷的感觉。那这样的风怎么读出来呢?

　　师：可以读得轻，还可以把音节拉长一点

　　师：带着一丝凉凉的秋风吹过梧叶，会怎么样呢?

　　师：秋风像蝴蝶一样落下来，也许它们在树上摇摆，发出沙沙的声音，风吹过树叶，它在沙沙地响。也许像同学们所说，树叶落下来，发出“蔌蔌”的声音，这就是“萧萧树叶”。

　　生读

　　师：你看，秋风的韵味出来了。

　　生读

　　师：把这个词再拉长一点!(手指：萧萧)

　　2、江上秋风;理解，诵读

　　师：你们把秋天的寒意都带过来了，加上“江上秋风”，谁也能这么读。

　　生读

　　师：听到你的`朗读，我已感到秋意。

　　生齐读

　　3、讨论：为什么诗人觉得萧萧梧叶送来寒声?

　　师：江上秋风带来阵阵秋的寒意，诗人感受到这些，他想到了很多。叶绍翁的家乡在福建，可是这个时候他居住在杭州，他已经好多年没回到家乡了。住在西湖江畔，他很思念自己的家乡，对于这个村庄来说，叶绍翁是谁?

　　生：客人。

　　师：对，他只不过是这里的一个客人，这里不是他的家乡，这样的夜晚，他怎能不动感情?

　　你知道他动了怎样的情?

　　生：想念自己的故乡。

　　生：想念自己的父亲、母亲。

　　……

　　师：怪不得他觉得这树叶这秋风都送来了阵阵寒意。同学们，他仅仅是身体寒吗?还有什么?

　　4、诵读诗句

　　师：是呀，身体寒一直传到了他的心里，谁能把诗人的心情送进去，萧萧……江上……

　　生读

　　师：你有情，把“动”和“情”重音!

　　练读“萧萧梧叶送寒声”

　　(二)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

　　1、联系实际体会诗情

　　师：对于诗人来说，自古逢秋悲寂廖，秋天是个悲伤的季节，对于孩子们来说，又是个美丽的季节。小朋友捉过蛐蛐、扑过蝴蝶吗?在扑蝴蝶的时候，你的心情怎样?

　　生谈自己的心情。

　　师：紧张、高兴、激动的时候，我们说话的速度就会——快。

　　师：真不错可是我就是有个问题想不明白，他只不过是看到了篱落、一灯;他怎么就猜到儿童在挑促织呢?

　　生：这个时候，大人都不出来了。

　　师：他怎么知道小孩会出来?

　　生：因为小孩比较贪玩。

　　师：他可以猜他折纸飞机啊什么的，为什么非猜他们是捉蛐蛐呢?

　　生：因为秋天是他们快乐的时候。

　　师：看来，他小时候肯定也捉过蛐蛐。，他想到小时候也捉过蟋蟀，心情怎么样?

　　师：想到往事那么开心，却又勾起了诗人的思乡之情，可是陪伴他的只有那孤孤单单的篱落一灯陪着他，还有其他体会吗?

　　2、诵读诗句

　　再次齐读

　　师：都把这种感情带进去读好吗?

　　(三)诵读古诗

　　师：现在，老师请你们把整首古诗都连起来，老师配上音乐，谁来试试，你来!

　　生读

　　师：读得很好!

　　另一生读

　　师：对，也读得很好，你来!

　　师：在这样一个秋夜，诗人忽喜忽悲，所以读的时候也有快有慢。愿意听我读吗?

　　师范读

　　师：学我的样子，一起来!

　　生齐读。

　　师：这节课，你们学得很不错。平时回家多读、多写、多动笔，你们的语文一定能学得更好!

　　以上内容来自古诗两首《夜书所见》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

古诗《所见》教学实录2

　　今天，我将教学清代诗人袁枚写的古诗《所见》，本课的主要教学目标是：

　　1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。

　　2、学会本课6个生字，理解诗句意思。

　　3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。

　　为了达到以上教学目标、为了迎接孩子们的种种突发奇想，我提前认真备课，书上是“满天星”。

　　打上课铃前，我兴致勃勃的来到教室门前“候课”，孩子们很懂事，稚嫩的童声唱着“课前一支歌”，让我也禁不住唱了起来，师生互问好之后，我们很快进入了状态……

　　一、导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。

　　学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）

　　二、初读：

　　1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。

　　2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。

　　3、齐读古诗，读出诗的节奏。

　　三、品读古诗：

　　1、想象每一句诗所描绘的情景。

　　师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？

　　师生共同读诗歌。

　　师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。学生又读几遍才停下来。

　　师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？

　　生：是牧童。我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。

　　师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？

　　生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。

　　师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？

　　生：从“歌声振林樾”可以看出来。

　　师：你怎么理解这句诗的意思？

　　生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。

　　生：他的嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。

　　师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？

　　生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。

　　师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？

　　生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。

　　师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？

　　生1：可爱。

　　生2：机灵。

　　生3：活泼。

　　四：拓展：

　　师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？

　　生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。

　　生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。

　　生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！

　　生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的'。

　　生5：我认为他是个小科学家，他要仔细观察蝉的样子

　　生6：黄牛得安静才行，如果黄牛在树下叫，一定会吓走蝉的。

　　师：你们知道的真多，老师真为你们高兴！诗人袁枚看到这幅捕蝉的画面就写下了《所见》这首诗。假如你见到这情景会怎么样做？

　　生：诗人那时候没我们现在条件好，如果是我，我会用妈妈的手机拍照，然后放在网上，让大家看的。

　　生：我爷爷在家耕田了，我家的牛也很温顺的，我也要骑在牛背上玩。

　　师：你太可爱了，有机会老师帮你拍照，好吗？

　　五、作业：

　　请把这美丽的画面保存到我们的大脑中好吗？师生共同背诵古诗《所见》

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