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古诗两首小儿垂钓教案
在日常学习、工作抑或是生活中,大家都接触过很多优秀的古诗吧,古诗是中国古代诗歌的一种体裁,又称古体诗或古风。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗?下面是小编精心整理的古诗两首小儿垂钓教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
古诗两首小儿垂钓教案1
教学目标:
1、学会本课的10个生字。
2、背诵并默写两首古诗。
3、理解诗句的意思,想象诗句描写的景象,体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
思想教育:
体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
重点、难点:
指导学理解诗意,领会感情,培养学生的想像能力。
教学准备:
有关古诗内容的图片、教学课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,引入新课
同学们,你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。
课件播放录音。学生介绍作者。
(范成大(11261193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)
二、释题并初步整体认知课文
1.释题:兴是什么意思?谁能用自己的'话说一访题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?
2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(学生自读时板书全诗)
3.指名试读全诗,引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。
①昼:白天。
②耘:除草。
③耘田:在田里除草。
④绩麻:把麻搓成线。
⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解:不懂。
⑦供:参加。
⑧耕织:耕田织布。
⑨傍:靠近。
⑩桑阴:桑树下。
4.引导学生试着解释全诗:
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担起家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5.请同学们认真想一想:后两句表现孩童无真可爱的行为,目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)
引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)
6.放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗,指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗,预习下一首诗。
第二课时
一、组织教学,引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)
二、检查预习情况(播放录音)
1.认读生字词:蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字蓬、稚、遥的字音字形。)
2.教学生字钓,注意右边勺里面的点不要丢掉。
3、学生试读全诗。
三、释题介绍作者
读课题,思考:小儿指什么?垂在字典中怎么解释?用钓竿钓线部分,理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解:垂钓什么意思?小儿垂钓什么意思?
(看多媒体录像,作者简介。)
四、学习前两句
1.指名读第一句。思考:是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解蓬头、稚子。这个头发很乱的
小孩在干什么?字典中纶什么意思?出示投影图,指图理解学垂纶就是学钓鱼的意思。
2.指名读第二句。思考:小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是侧坐?坐在哪?
课件出示插图帮助理解莓苦和草映身。
3.指导朗读。
小孩年龄这么小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼,你觉得小孩怎么样?(板书:天真可爱)。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读,学生试读。
4.指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会,想像诗中情景,加上想象再说这两句诗意。
五、学习后两句
1.齐读第三句。思考:小孩正急切地盼鱼儿上钩,出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?借问什么意思?
想象路人来问路的情景,并思考:路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?遥是什么意思?
2.指名读第四句。思考:小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句,思考应什么意思?不应人呢?
3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己回答声吓跑鱼,他一门心思扑在钓鱼上,你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书:专心认真)
4.学生扮路人、小孩表演,体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
5.指导学生朗读,读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
6.指名看图说后两句意思。
六、体会诗的意境
学生观察图,边看课文朗读边体会,想像诗的意境。(播放媒体课文朗读)
指名到前面讲全诗的内容,要展开想像。
指导朗读,读出诗的意境美。
七、指导背诵全诗
八、总结
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势,后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态,把一个天真可爱的小孩描
绘得活灵活现,用词准确,意境美而不俗,使人读后如见其人,如闻其声,如观其色。
古诗两首小儿垂钓教案2
一、了解学情,指导读诗写字
1、同学们,今天老师要和你们一起学习新课——古诗两首。
2、和这两首诗见过面吗?
小时候爸妈教过的。
自己读的。
3、读准古诗会念吗?
△指名读
《池上》后鼻音:撑艇萍
《小儿垂钓》平、翘舌音:侧稚
△出示生字表
△写字:拿出笔,认真地描一描,要求:先好好看看这个字,再边写边想这个字哪一笔最难写。
Δ写这几个字有困难吗?
二、基本理解诗句
1、了解古诗大意
△两首诗写的都是谁?怎么知道的?
小娃、小儿、稚子
△这两个孩子他们分别在干什么?
2、《池上》偷采白莲;
△白莲见过吗?
(嫩嫩的莲蓬)
△还有那些词语或诗句诗你一读就能会的?
不解:不明白。
藏踪迹:隐藏自己的踪影。
开:划开。
△请你来读一读这首诗。
3、《小儿垂钓》学垂钓;
△可以从哪儿一下子就读到诗的内容?指读题目对照彩图
△垂纶:垂,东西的一头向下。纶:钓丝。垂纶:泛指钓鱼。
△小儿在哪里钓鱼?
莓苔:莓,一种植物;苔,苔藓,生长在阴湿地方。泛指野草。
△你们还读懂了什么?
借问:问,有礼貌的问。谦辞。
教师叙述:古人总是很谦虚,杜牧《清明》一诗中也曾提到:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”
△侧坐:侧着身子坐。看看插图
△草映身:野草掩映着身体。看插图
△读一读这首诗,能通过文字看到插图上的画面吗?
4、这两首诗浅显易懂,同学们通过看图,讨论一下子就明白了诗句的意思。可是诗学到现在这个程度还远远不够,我们还要让眼前看到的画面活起来,还要读出古诗地味来。
三、吟诗炼字,体会意境
学习《小儿垂钓》
1、先看《小儿垂钓》这首诗,小儿学钓鱼,遇到了什么事?
出示诗句:路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
2、小儿怕什么?
(怕问路人的声音惊跑了鱼儿;
担心鱼儿马上就要上钩,被问路声吓跑了……)
3、这个“怕”其实是一种担心。读读整首诗,说一说从哪些词语可以看出小儿怕?
(1)蓬头:形容头发乱。
△你猜测一下小儿则门会“蓬着头”?
(看到小儿因为急于学垂纶,怕耽搁时间,根本顾不上梳头)
师:一个“蓬头”让人忍俊不禁,不仅让我们看到了小儿的模样,还感受到小儿学垂轮的急切心情。
读出它的这份急切,这份怕。
(2)侧坐:身体向一边歪斜着坐。
△拿起相机,给小儿一个特写镜头:。然后再和诗人心灵沟通一下,想想:诗人描写这个小动作,仅仅是想告诉我们孩子的坐姿吗?
(侧坐莓苔草映身,体现了孩子不在意坐的地方,只是一心想着怎么才能钓到鱼儿;
侧坐这个姿势更方便观察鱼儿上钩的情况;
侧坐莓苔草映身,杂草挡住身体,不易被鱼儿发现;)
评价:这个小儿一心就想着钓鱼,侧坐就是生怕看不到鱼儿上钩。
指名朗读
(3)遥招手:远远地摇手。
△遥招手是在哪儿招手?(远远的)
△现在你们就是这个小儿,做个“遥招手”的动作。
请2名学生说说:这个动作是什么意思?
一个摇手让路人别过来,走得远一点;
(教师叙述:小孩子就是小孩子,钓鱼心切呀!)
一个招手让路人走到跟前,悄悄地给他指路;
(△师引导:嘘,鱼儿马上就要上钩了,现在可不能说话……对于这个招手还有不同理解吗?)
△争论:你们同意哪一种?请说清理由。
△你们说的头头是道,请你读一读。
师:同学们,对于这个“招手”专家们也一直在争议呢!其实,小儿招手,不管是让路人走近还是走远,原因都是一样的。那就是——(引说)怕得鱼惊不应人。
4、诗中的'小儿刚刚学习钓鱼,非常专注,技术还不娴熟,但他多么希望能钓上一条大鱼啊,多么希望能初战告捷。你们是最能理解他的,一起来读读这首诗。
学习《池上》
1、另一个小娃呢?他在干什么?引说——偷采白莲
2、品味“偷”字
△读读前两句,品品这个“偷”字?
△你们有没有背着大人偷偷去干过自己喜欢的事?心情怎么样?
(紧张,兴奋,高兴)
教师叙述:小娃小心翼翼地撑着小船独自去采摘莲蓬,太想吃嫩滑、甜美的莲蓬,采着采着,心里越来越开心。他一边划小船,一边哼着小曲呢。
△在诗人眼中,这个小娃会是贼吗?联系下面的诗句,再读一读有什么新的理解?
出示:不解藏踪迹
△是什么暴露了小儿的踪迹?
浮萍一道开
教师叙述:夏天,满池绿油油的大荷叶,一朵朵娇艳欲滴的白莲盛开了,挤挤挨挨的,嫩生生的莲蓬招人喜爱。真是“莲叶何田田。”小娃采了莲蓬
小娃根本不知道隐蔽自己的踪迹。虽然他顶着荷叶,但他哪里知道小船一路划开的浮萍,小池上留下的水痕早就被别人看到了。
△这个“不解”,这个“偷”子让我们认识一个怎样的孩子?
有评论家这样称赞这二十个字“写小娃天真如在眼前”。
△多么可爱的小孩啊,这么小,这么顽皮,瞧他的样子,就是一首天然的诗。指名读一读
5、总结两首诗
△童年是最令人羡慕的,这两首写的就是你们,你们是最快乐的,来将这份快乐和画面融为一体。指名分别读两首诗。
(评价:吟诗是感情丰富的表现,是自我陶醉的体现。)
△同学们,喜欢读这两首诗吗?其实不仅你们喜欢,像老师这样的成年人也喜欢读,因为在诗句中我们也能读到自己的影子。老师和你们一起读。
三、指导背诵两首诗
△同学们,今天这节课,我们与诗中的小娃一起体会偷采白莲的乐趣,一起去河边钓鱼……度过了一段欢乐的时光,感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。
给你们配上音乐。提一个要求:不能看着文字读,请看着画面读。
出示:画面
四、拓展阅读
1、顽皮、淘气是孩子的天赋。这两首诗是我们自己的诗,像这样的诗句你还能吟诵一句吗?
所见宿新市徐公店
袁枚杨万里
牧童骑黄牛,篱落疏疏一径深,歌声振林樾。树头花落未成阴。
意欲捕蝉鸣,儿童急走追黄蝶,忽然闭口立。飞入菜花无处寻。
2、课后作业:(1)选择一首诗编写一个儿童小故事,讲给低年级的弟弟妹妹听;也可以将这个生动的情景剧演一演。(2)找一找,读一读,更多的描写儿童的诗。
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
《四时田园杂兴》范成大
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。
《村居》高鼎
牧童见客拜,山果怀中落。昼日驱牛归,前溪风雨恶。
《牧童》刘驾
幼女才六岁,未知巧与拙。向夜在堂前,学人拜新月。
《幼女词》施肩吾
《21、古诗两首》课例分析
一字词教学:(基本上这些生字对于四年级的孩子来说,没有什么困难,所以根据学生情况没有进行指导,提高了课堂效率)
二、基本理解诗句
(充分调动了学生的已有经验,让学生自己结合了图、文、课外资料来学习古诗,展示了学生的原有知识,为后来的指导打下了基础,教师也能做到心中有数)
三、吟诗炼字,体会意境
(在我教学的时候,学生曾经提出“蓬头”的两种理解,一种是代表小孩子所梳的那个发型,从这个“蓬头”可以看出小孩子很可爱,还有一种理解就是乱蓬蓬的头发。孩子可以从这生发出去,想象到可能是孩子早上起晚了,着急的要去钓鱼,来不及梳头发的饿急切心情。尊重学生的独特体验,让孩子对文本有不用的解读!)
怕:(从“怕”字入手,一个怕字统领全文,潜移默化中让学生学习到关键词的妙处!)
(两首诗歌都是向我们传达了一种童趣,用前一首诗歌做例子,学习第一首扶,第二首放,学生也在其中学习了方法)
这堂课中,教师激情,学生积极,学得有滋有味,学出了古诗的味道。其中也潜移默化的教给了学生学习古诗的方法,一举两得。
当然,我也有一点思考:就是“摇招手”的理解。孩子的灵魂嫩如面粉团,不当心碰它一下,你的指纹就会印在他的内心深处,随着他的年龄增长,那纹路就发展成脑组织纹路,发展成一种人生方式,因此,我们教师在教书育人中,可以从细微处塑造儿童健康向上的美好心灵。我们要肯定积极的想法,让学生有独特体验的同时,结合行为规范准则,引导学生养成礼貌待人,乐于助人的好习惯,好品质。
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