引导语：头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西”“学东西的最好途径是亲自去发现它”“学生在学习中寻求欢乐”.在本节课的教学设计中注意从学生的认知水平和亲身感受出发。
教学内容：
人教版小学数学第一册第24、25页。
教材分析：
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容，是在学生认识了1~5各数，掌握了5以内的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生更进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
学情分析：
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但学生都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，教师要根据这个年龄段的特点提供生动、有趣的学习素材，让学生不仅通过具体、直观、形象的方式加深对加法含义的理解，还在轻松、愉快的氛围中学习，激发学生学习数学的兴趣。
教学目标：
通过实际问题体验，初步理解加法的意义，认识“+”，能正确读出加法算式，学会计算5以内的加法。
培养学生的观察能力、语言表达能力。
体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
重点：理解加法的意义，掌握5以内的加法。
难点：掌握5以内的加法的计算方法。
教具、学具准备： PPT
一、旧知辅垫，引入新课。
1、按要求读数。
2、游戏(快速抢答。)
师：看来小朋友们对前面所学的5以内数的合与分掌握得非常好。
二、创设情境，探索新知。
1、教学第24页的主题图
出示气球图。
师：请小朋友们仔细数一数有几个红气球和几个绿气球?(指名回答)
课件演示。(把3个红气球和1个绿气球合起来。)
让学生说一说你发现了什么?
课件演示点子图。(三个红点子和一个绿点子合起来)
说学生说一说你发现了什么?
让学生数一数把3个红气球和1个绿气球合起来，一共是几个气球?(指名回答)
全班一起数气球。
师：3个红气球用几表示?(生：3)1个绿气球用几表示?(生：1)(学生边回答教师边板书)
师：3个红气球和1个绿气球合起来一共是4个气球，我们可以用一个算式来表示。(板书：3+1=4)
教师指导学生认识“十”。(说明：“+”表示合起来的意思，在算式里读作加。)
领读两遍(3加1等于4。)
2、“3+1=4”表示什么呢?谁能结合图片再说一说吗?(集体回答)
看图说一说算式表示的意思。
让学生先读算式，再说一说算式的含义。
小结：把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。(揭示课题并板书)
3、教学5以内的加法的计算方法
出示图片。
引导学生发现什么数学信息?
你能根据信息提出一个用加法计算的问题吗?(指名回答)
引导学生列算式。(3+2)
学生交流计算方法。
学生汇报。
(学生可能会回答：生1：生2：生3：)
(板书=5)
集体读算式。
三、巩固练习
课本第25页“做一做”的第1题。
数学游戏。
四、全课小结
那么这节课我们学习了什么?(加法的意义)
你知道了什么?
五、板书
加法的意义
3+1=4 3+2=5.
加号
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