七年级上学期地理的课件应该要怎么进行制定呢?下面七年级上学期地理课件是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。
篇一：七年级上学期地理课件
第三章 第三节 天气和气候
第二课时
教学目标：
知识目标：
1、识别不同的天气符号。学会正确使用天气述语。
2、学会识读卫星云图、城市天气预报图。
能力目标：
1、 培养读图能力，以及表达能力。
2、 培养收集各种信息的能力。
情感目标：
1、通过学习天气及其影响，明确天气与人类活动之间的辩证关系，激发学生学习地理知识的热情，并让学生养成趋利避害的观念。
2、培养学生收听、收看天气预报的良好习惯。
3、学会寻找生活中有用的“地理”，引发兴趣，并将学会的知识用于生活。
教学重点：
1、常见天气符号的识别。
2、学会识读卫星云图、城市天气预报图。
教学难点：
风力风向图标等的含义
教学准备：
提前一周布置学生完成以下两个任务：
1、收听收看天气预报，并注意预报了哪些方面的信息。
2、课前布置学生收集天气与生活的关系的资料。
教学过程：
新课导入：神州六号载人航天飞行取得圆满成功，这是让每个中国人都备感自豪的大事。让我们一起回顾让世人传为佳话的两个情景：10月12日，酒泉，“天降瑞雪，银装素裹;雪停天晴，成功发射!” 。10月17日，内蒙古主着陆场。“轻风拂面,朗月当空;垂直着陆,自主出舱。”真是天赐良机，天公作美啊。
因此，众多的评论都一致认为这次的成功是天时地利人和的结果!我们可以看出，天气预报对神六问天的成功所起的作用重要吗?今天，让我们一起来学习“第三章 第三节 天气和气候 第二课时”。打开书本P79页。
板书： 第三章 第三节 天气和气候
过渡;一般而言，人们比较常用的是看电视天气预报。现在让我们来观看一则天气预报。同学们仔细观察，思考：天气预报一般播报什么信息?如果你要成为一名合格的电视天气预报节目主持人，你首先要掌握那些知识?
活动：学生观看之后，交流。
过渡：现在，让我们先来学习一些天气预报的必备的知识。
1.认识卫星云图
指图认识：绿色代表什么?(陆地);蓝色代表什么?(海洋);白色代表什么?(云区)。一般而言，云越白，云层越厚，一般是阴雨区。
2.识别常用的天气符号
在卫星云图的基础上，人们制作出了城市预报，这是天气预报的一个重要组成。播报城市预报，还必须要熟悉常用的天气符号。
活动：学生看书识别，然后进行知识竞赛。
(全班分为两组，老师出示课前制作好的天气符号，各组在规定时间内轮答，答对加一分，答错不加分。高分组为胜。)
3.认识风力风向图标。
活动：我当电视天气预报节目主持人。
过渡：同学们已经认识了卫星云图和天气符号，具备当电视天气预报节目主持人的基本条件了。现在，让我们来当播报员，并向刚才那位节目主持人挑战，好不好?
(学生自主站起来播报。要求：流利、清晰、简洁。鼓励学生向电视上的主持人挑战，用3秒钟播报一个城市。最后评出一位最佳播报员)
课堂小结：
现在，我们国家气象工作做得越来越好，天气预报的准确性也越来越高，更好地为人们的生活生产服务。课前我们提到神六问天的前前后后真是太神奇了，简直是天助我也。其实，我们国家气象局早就已经预测出那段时日的天气。与其说神六问天是天赐良机，不如说是我们人类的神机妙算呢。
篇二：七年级上学期地理课件
世界的气候
一、背景与意义分析
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。
(教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)
三、障碍与生成关注：
对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动：
教师准备：多媒体课件
探究活动一：创设情景，提出问题。
1、 录像：看几幅不同气候的景观图片
2、 教师：
⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候? ⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?
⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?
⑷谁能知道气候与天气有什么不同?
(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。)
探究活动二：合作学习，分析图表。
1、 学生：看世界气候类型分布图。
2、 教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比
较各地的气温和降水有什么特点?
3、 学生：分组讨论，分析图表。
4、 学生：边归纳总结边填表。
(通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。)
探究活动三：分析因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。
教师：提问，比较各地气候有何特点?说明原因。
学生：小组讨论、总结。
教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)
探究活动四：实例分析，巩固提高。
1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。
(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。)
五、笔记与板书提纲：
1、 气候的地区差异
2、 世界气候的分布
3、 影响气候的主要因素
⑴纬度位置 ⑵海陆位置 ⑶地形等
4、 气候对人类活动的影响
⑴生产活动 ⑵生活
六、练习与拓展选题：
1、 判断表示天气还是气候：
狂风暴雨( ) 晴空万里( )
四季如春( ) 春光明媚( )
2、 填出影响气候的主要因素：
⑴海南终年如夏，南通四季分明。 ( )
⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。( )
⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。 ( )
3、 探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?
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