九年级化学课堂课件

时间：2017-10-26 编辑：瑞莹手机版

　　不知道应该怎么制定九年级化学课堂课件?下面九年级化学课堂课件是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

　　篇一：九年级化学课堂课件

　　学习目标：

　　1.了解氧气的主要物理性质。

　　2.掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式;知道氧气具有氧化性。

　　3.掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断,掌握化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。

　　4.知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。

　　情景导入：

　　1.凭借自己日常的生活经验，你能说出你对氧气都有哪些认识吗?(只要是与氧气相关的内容都可以，每位同学均可参与展示)

　　2.在大家罗列了有关氧气的很多内容后，我们能否将这些内容进行归类呢?

　　知识回顾：

　　1.空气的成分按体积算，最多的是_______，其次是_______，还有_____和_____等。

　　2、氧气是无色、无味的气体，这是氧气的什么性质?物理性质包括哪些方面的内容?

　　3、红磷能在氧气中燃烧，这体现了氧气的什么性质?

　　自主学习：

　　一、氧气的物理性质：(出示一瓶氧气。)

　　讨论交流：

　　①请观察并描述其物理性质。②想一想，氧气有味吗?③氧气溶于水吗?

　　④鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里?由此可推知氧气的溶解性如何?

　　【归纳填空】氧气的物理性质

　　颜色气味状态密度溶解性三态变化

　　二、氧气的化学性质：

　　【实验2-2】把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。

　　实验现象：带火星的木条在氧气中。

　　实验思考：木条在空气和氧气中燃烧现象有什么不同?

　　【实验结论】：氧气能。

　　讨论交流：如何检验一瓶气体是氧气?

　　教师演示：【实验2-3】硫在空气和氧气中燃烧的实验

　　【实验现象】：

　　①硫在空气中能燃烧,发出　　色火焰;②硫在氧气中燃烧,发出　　色火焰. ③都生成一种____________气味的气体。④放出热量。

　　【实验思考】：硫在空气和氧气中燃烧现象有什么不同?

　　【有关表达式】：硫 + 氧气二氧化硫 S + O2 SO2

　　讨论交流：

　　二氧化硫对空气会造成严重污染。

　　1.烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么北京市禁止燃放烟花爆竹?

　　2.二氧化硫易溶于水，硫在氧气中燃烧的实验，集气瓶底为什么留有少量水?

　　教师演示：【图2-12】木炭在空气和氧气燃烧的实验

　　把红热的木炭慢慢伸入盛有氧气的集气瓶中，观察，燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水并振荡，继续观察。

　　【实验现象】：红热的木炭慢慢伸入盛有氧气的集气瓶中，发出_____光，放出热量。燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水并振荡，澄清的石灰水。

　　【实验思考】：1、石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体?

　　2、木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧现象不同，这说明了什么?

　　【有关表达式】：_____ + _____ __________ C + O2CO2

　　【教师演示】：【实验2-4】铁丝在氧气里燃烧的实验

　　【实验现象】：铁丝在空气中红热,在氧气中 ___________

　　_____________________________________________________________________。

　　【有关表达式】：____+ _____ ______________ Fe+O2Fe3O4

　　讨论交流：

　　1.铁丝为什么绕成螺旋状?下端系一根火柴起什么作用?

　　2. 集气瓶底为什么要先放少量水?

　　3.铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说明了什么?

　　【实验探究】：【补充实验】磷在氧气中燃烧

　　将红磷在空气中点燃伸入氧气瓶中。

　　【实验现象】：。

　　【实验思考】：产生的浓厚白烟是什么?烟是由固体小颗粒还是小液滴形成的?

　　【实验结论】：反应文字表达式。

　　三、化合反应、氧化反应、缓慢氧化：

　　(一)、化合反应

　　自主学习：

　　填写下列空白：

　　与氧气反应的物质与氧气反应的现象

　　表达式

　　木炭

　　硫磺

　　红磷

　　铁丝

　　讨论交流：

　　上述四个反应中，变化前有几种物质参加反应?变化后有几种物质生成?有什么共同的特征?

　　【归纳总结】以上反应都是有_______种物质参加反应生成_______种物质。

　　化合反应：两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫化合反应。

　　(化学基本反应类型之一)

　　讨论交流：

　　1.请写出蜡烛燃烧的文字表达式。

　　2.此反应是否为化合反应?为什么?

　　3.化合反应的反应物必须是两种物质吗?

　　(二)、氧化反应

　　【归纳总结】以上反应都是物质和_______发生的反应，这类反应属于氧化反应。

　　氧化反应：物质和氧发生的反应叫氧化反应。(不是化学基本反应类型之一)【讨论小结】：

　　1、在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。

　　2、有氧气参加的反应一定属于氧化反应。

　　3、氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。

　　讨论交流：

　　1、氧化反应和化合反应有什么联系和区别?

　　2、下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应?

　　(1)、碳 + 氧气二氧化碳 (2)、铁+ 氧气四氧化三铁

　　(3)、石蜡+氧气二氧化碳+水(4)氧化钙+水→氢氧化钙

　　3、氧化反应一定是化合反应吗?化合反应一定是氧化反应吗?

　　4、在什么情况下氧化反应一定是化合反应，化合反应也一定是氧化反应呢?

　　【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质。在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应。

　　(三)、缓慢氧化

　　讨论交流：

　　人呼出的氧气比吸入的氧气少，这说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的反应有什么不同?

　　【小结】1、缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，虽也有_______过程，但很不容易察觉，这种氧化反应叫“缓慢氧化”。

　　2、燃烧与缓慢氧化有什么联系和区别?

　　3、氧化反应包括_______和_______________ 。

　　篇二：九年级化学课堂课件

　　知识目标：

　　1.学生认识的真实存在及是构成物质的一种粒子;

　　2.了解的概念和基本性质;

　　3.学会用的观点来区别物理变化和化学变化;

　　4.理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。

　　能力目标：

　　培养学生查阅资料、观察及抽象思维能力。

　　情感目标：

　　通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。

　　教材分析

　　本节教材分成""和"混合物和纯净物"两部分。

　　前一部分着重于描述物质由等粒子所构成，讨论的基本性质。教材一开始从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒就会干燥;糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思考，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论(是构过成物质的一种粒子)。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出是运动的及之间有间隔的推论(即的性质)。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的知识对物质发生变化时本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给下一个比较准确的定义。

　　教材为了进一步让学生确信存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对的认识。

　　教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。

　　教学建议

　　本节重点研究的是有关知识。看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒为什么能干;糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象- 人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的(或粒子)扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的扩散到水的中间去了。以生活实际中的问题让学生感知的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验(氨扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验)融入在课堂教学中，通过学生实验让学生进一步感知的真实存在，同时也便于学生学习性质时，树立起是运动的，不同物质大小不同和间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它的照片。

　　对于概念的建立，是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化(如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫)的微观过程，然后让学生用初步掌握的知识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而给一个比较准确的定义。

　　本节教材的另一个重点，是使学生树立既有可分性又有不可分性的辨证观点?quot;是保持物质化学性质的最小粒子"从保持原物质化学性质来说是不可分的整体粒子，因为再分就不是原来物质的，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的性质相同，不同种物质的性质不同。可以再分是说它在化学反应过程中起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。概念中还强调了"化学性质"是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。

　　在学生对概念有了了解之后，师生应对的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到非常微小，都在不停地运动，间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了运动论的有关知识(是运动的，之间有引力和斥力)，可向学生指明有关热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对运动状态、间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。

　　对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。

　　教学设计示例

　　教学重点：

　　概念的建立及对行为的微观想象的形成;从宏观和微观上区分混合物和纯净物。

　　教学难点：

　　对概念的理解;领悟混合物和纯净物的区别。

　　通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。

　　教学过程参考：

　　一、布置复习内容和家庭小实验

　　1.复习内容：初二物理有关运动论的初步知识。

　　2.家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。

　　二、课堂教学过程

　　1.复习检测(投影)

　　判断下列变化的类型，并说明理由。

　　(1)水受热变为水蒸气。

　　(2)硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。

　　2.引入

　　同学们想过没有，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢?

　　3.所要研究内容的实施过程：

　　1)演示实验

　　演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象(包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色;氨水的气味)并判断它们是否发生化学变化。

　　2)指导学生实验

　　在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨扩散实验。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红?若有变化，变化的顺序是什么?(学生观察、记录并汇报实验现象)

　　3)提出问题

　　学生发现并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红?而且是由放氨水的地方由近及远地变红?老师补充问题：实验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味?生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味?湿衣服能凉干?如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢?

　　4)学生讨论

　　中国学习联盟胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。

　　5)汇报与交流：汇报交流讨论结果。

　　6)解释

　　结合学生的回答解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。如果跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，就是构成物质的一种粒子。

　　板书：

　　第二章第一节

　　7)投影：实物投影打出用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片，说明的真实存在。并指明糖、水、氧气、二氧化硫等物质都是由构成的。学生如果感兴趣课下可通过网络或图书馆查找其它的照片。

　　C60结构

　　8)多媒体展示、讨论

　　多媒体展示：水受热变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的微观过程。

　　讨论：这两个变化中，物质的有没有变化;如何从角度理解物理变化和化学变化?

　　9)汇报与交流：汇报交流讨论结果

　　10)评价：教师对学生的发言进行评价并提出问题：物质发生物理变化时本身没有变化，而发生化学变化时本身发生了变化，如：硫，氧在点燃条件下变成了二氧化硫，那么由二氧化硫构成的二氧化硫气体，是否具有硫和氧气的化学性质呢?(如：是否助燃)为什么?

　　11)思考、回答：因硫的化学性质由硫保持，氧气的化学性质由氧保持，而二氧化硫只能保持二氧化硫的化学性质。

　　板书：

　　一. 概念是保持物质的化学性质的最小粒子