三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计1
教学目标：
1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4、练习复述课文。
教学重点、难点：
1、教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、成语导入，揭示目标。
1、成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语故事，谁记得，都有哪些？
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（板书课题：惊弓之鸟）
2、揭示课题
鸟，是指什么鸟？（大雁）
你了解大雁的生活习性吗？
小朋友们想不想知道，为什么这只大雁会害怕弓箭呢？
二、初读课文，学习词语
1、听课文录音（课件）
检查提问：通过听课文录音，你懂得了什么？
2、学生自由读课文，注意课文中出现的新词。
3、检查词语的认读情况。（课件）
三、分析课文，自读自悟
1、学习第1自然段。
（1）更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）
这就是课文第一自然段告诉人们的。
（2）词语
a、“更”正音：“更”是个多音字，念准了。b“魏国”释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
c“能手”什么叫“能手”？（指1～2名学生说）
课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？
（3）来，咱们把这一段读读好。
2、学习2～8自然段。
（1）过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
（2）找段落。
a、你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
b、交流。（指1～2名学生回答）
（3）指名分节读。
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
（4）圈词语。
拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来，交流。
a圈了哪些词语？板书：疑惑、大吃一惊、更加奇怪）
b理解。“疑惑”什么意思？（信不过）
给“本事”找个近义词。
大吃一惊什么意思？
魏王为什么会“大吃一惊”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
5、分角色朗读。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
五、学习第9自然段。
1、过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下。
2、全班齐读第9自然段。
3、默读。
（想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──“划出来；哪些讲的是他的分析，用“（）”括出来。）
4、学习第1句。
（1）哪些是更羸看到听到的？（指1～2名学生回答）
（2）引读。
更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢听到它──（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨
5、指名读2～4句。
看到这种现象，更羸是怎样分析的？
谁愿意读更羸分析的话。
6、学习第2句。
（1）指名读第2句。
更羸先是怎样分析的？板书：分析
（2）引读。
这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
“孤单失群”是什么意思？
（3）小结：这一句是先说结果，再讲原因的。
（4）推断。
小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
7、学习第3、4句
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？↓
更羸又作了怎样进一步的分析。
咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么
六、感悟（第5自然段）
1、找。更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。
更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。
2、理解：“直”。
（1）这一段中有两个“直”，意思相同吗？
（2）“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）
（3）“直掉下来”呢？（垂直）
七、总结谈话。
1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书：判断更羸真不愧是魏国有名的──（射箭能手）。
八、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计：
惊弓之鸟
更羸不用箭观察分析判断
射下
飞得慢――――受过箭伤
大雁弦响—害怕—高飞—使劲—裂开—掉下
叫声惨――――孤单失群
三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计2
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、了解课文主要内容，初识更羸。
教学重点：
学习本课的生字、新词，理解重点词语，初步了解课文内容。
教具准备：
PPT课件。
教学过程：
第一课时
课前活动：
1、猜成语、寓言故事，填成语、寓言故事。
2、交流：你在课外阅读中还知道哪些成语故事？指名回答。
3、出示成语，齐读：狐假虎威三顾茅庐纸上谈兵草木皆兵闻鸡起舞完璧归赵
背水一战胸有成竹纸上谈兵手不释卷七步成诗才高八斗（曹植）望梅止渴（曹操）
说说成语故事的主人公。
一、谈话导入，解析课题。
1、导语：在这些成语寓言故事中我们受到了启发和教育。今天，我们要学的课文也是一个成语故事，叫《惊弓之鸟》。指导书写“惊”和“弓”。
课题中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是什么鸟？（大雁）课件出示大雁的图片资料，了解大雁。指导书写“雁”字。（雁：“厂”字里边是两个单人旁。）
“惊”是什么意思？（惊恐）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。
二、检查预习情况。
1、检查生字读音。（同学们已经预习了课文，请几位同学来读读文中的生字词。）
2、指名学生分段朗读全文，纠正正音，理解词语。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的`拼，前鼻音，读作pīn。
指导学生理解重点词语：
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸擅长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口好了。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
三、自由朗读，理清思路。
课文讲了一件什么事？（这篇课文先写什么？再写什么？最后写什么？）
交流。（课文先写了更羸说不用箭只拉弓就能让大雁掉下来；再写更羸果然只拉弓不用箭就让大雁掉下来；最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。）
四、学习第一段，初识更羸。
1、你认为更羸是个怎样的人？课文是怎么评价他的？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）
2、自由读，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）
理解“能手”的意思：在某方面能力很好，做得很出色的人，称作“能手”。这里的“手”是什么意思？（是“人”的意思。）
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（歌手、选手、对手、枪手等。）
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手。
3、就这一句话，聪明的你们就了解了更羸这么多的信息，他射箭的经验特别丰富，技术特别高明、百发百中。两千五百多年前的他至今仍为大家都熟悉。从文中哪里看出更羸是射箭能手呢？我们留到下一节课学习。
五、指导书写。
“羸”是怎么记住它的？”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。（挺好，大家看—羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。）
魏：是17画。第14画是从“白”子里面通下来一撇，第16画是“撇折”。
练习，展示，评议。
六、课堂小结
总结一下，我们这节课的收获。
七、作业。
1、熟读课文并抄写生字新词。
2、阅读成语故事。
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