三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计
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三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计

时间:2021-03-26 14:20:14 三年级下册 我要投稿

三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计

  三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计1

  教学目标:

  1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  3、学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  4、练习复述课文。

  教学重点、难点:

  1、教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

  2、教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、成语导入,揭示目标。

  1、成语导入。

  小朋友,咱们以前学过一些成语故事,谁记得,都有哪些?

  还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(板书课题:惊弓之鸟)

  2、揭示课题

  鸟,是指什么鸟?(大雁)

  你了解大雁的生活习性吗?

  小朋友们想不想知道,为什么这只大雁会害怕弓箭呢?

  二、初读课文,学习词语

  1、听课文录音(课件)

  检查提问:通过听课文录音,你懂得了什么?

  2、学生自由读课文,注意课文中出现的新词。

  3、检查词语的认读情况。(课件)

  三、分析课文,自读自悟

  1、学习第1自然段。

  (1)更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)

  这就是课文第一自然段告诉人们的。

  (2)词语

  a、“更”正音:“更”是个多音字,念准了。b“魏国”释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。

  c“能手”什么叫“能手”?(指1~2名学生说)

  课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?

  (3)来,咱们把这一段读读好。

  2、学习2~8自然段。

  (1)过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?

  (2)找段落。

  a、你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。

  b、交流。(指1~2名学生回答)

  (3)指名分节读。

  我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。

  (4)圈词语。

  拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来,交流。

  a圈了哪些词语?板书:疑惑、大吃一惊、更加奇怪)

  b理解。“疑惑”什么意思?(信不过)

  给“本事”找个近义词。

  大吃一惊什么意思?

  魏王为什么会“大吃一惊”

  最后,魏王更加奇怪了,什么原因?

  5、分角色朗读。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。

  五、学习第9自然段。

  1、过渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下。

  2、全班齐读第9自然段。

  3、默读。

  (想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用“──“划出来;哪些讲的是他的分析,用“()”括出来。)

  4、学习第1句。

  (1)哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)

  (2)引读。

  更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨

  5、指名读2~4句。

  看到这种现象,更羸是怎样分析的?

  谁愿意读更羸分析的话。

  6、学习第2句。

  (1)指名读第2句。

  更羸先是怎样分析的?板书:分析

  (2)引读。

  这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

  “孤单失群”是什么意思?

  (3)小结:这一句是先说结果,再讲原因的。

  (4)推断。

  小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。

  7、学习第3、4句

  为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?↓

  更羸又作了怎样进一步的分析。

  咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么

  六、感悟(第5自然段)

  1、找。更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。

  更羸不用箭,只拉弦,“嘣”的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。

  2、理解:“直”。

  (1)这一段中有两个“直”,意思相同吗?

  (2)“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿,拼命)

  (3)“直掉下来”呢?(垂直)

  七、总结谈话。

  1、第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。

  板书:判断更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。

  八、复述课文。

  1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

  2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)

  3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

  板书设计:

  惊弓之鸟

  更羸不用箭观察分析判断

  射下

  飞得慢――――受过箭伤

  大雁弦响—害怕—高飞—使劲—裂开—掉下

  叫声惨――――孤单失群

  三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计2

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2、了解课文主要内容,初识更羸。

  教学重点:

  学习本课的生字、新词,理解重点词语,初步了解课文内容。

  教具准备:

  PPT课件。

  教学过程:

  第一课时

  课前活动:

  1、猜成语、寓言故事,填成语、寓言故事。

  2、交流:你在课外阅读中还知道哪些成语故事?指名回答。

  3、出示成语,齐读:狐假虎威三顾茅庐纸上谈兵草木皆兵闻鸡起舞完璧归赵

  背水一战胸有成竹纸上谈兵手不释卷七步成诗才高八斗(曹植)望梅止渴(曹操)

  说说成语故事的主人公。

  一、谈话导入,解析课题。

  1、导语:在这些成语寓言故事中我们受到了启发和教育。今天,我们要学的课文也是一个成语故事,叫《惊弓之鸟》。指导书写“惊”和“弓”。

  课题中“惊弓之鸟”的“鸟”,指的是什么鸟?(大雁)课件出示大雁的图片资料,了解大雁。指导书写“雁”字。(雁:“厂”字里边是两个单人旁。)

  “惊”是什么意思?(惊恐)“弓”是什么意思?(在课文里指拉弓的声音)“之”在这里是“的”的意思。那么,“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。

  二、检查预习情况。

  1、检查生字读音。(同学们已经预习了课文,请几位同学来读读文中的生字词。)

  2、指名学生分段朗读全文,纠正正音,理解词语。

  “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的`拼,前鼻音,读作pīn。

  指导学生理解重点词语:

  能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸擅长射箭。

  本事:就是本领的意思。

  悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

  愈合:伤口好了。

  拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。

  大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

  三、自由朗读,理清思路。

  课文讲了一件什么事?(这篇课文先写什么?再写什么?最后写什么?)

  交流。(课文先写了更羸说不用箭只拉弓就能让大雁掉下来;再写更羸果然只拉弓不用箭就让大雁掉下来;最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。)

  四、学习第一段,初识更羸。

  1、你认为更羸是个怎样的人?课文是怎么评价他的?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)

  2、自由读,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)

  理解“能手”的意思:在某方面能力很好,做得很出色的人,称作“能手”。这里的“手”是什么意思?(是“人”的意思。)

  射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。哪些词语中的“手”也是“人”的意思?(歌手、选手、对手、枪手等。)

  “有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手。

  3、就这一句话,聪明的你们就了解了更羸这么多的信息,他射箭的经验特别丰富,技术特别高明、百发百中。两千五百多年前的他至今仍为大家都熟悉。从文中哪里看出更羸是射箭能手呢?我们留到下一节课学习。

  五、指导书写。

  “羸”是怎么记住它的?”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。(挺好,大家看—羸是上中下结构,它们都很谦让,应该把字写扁。)

  魏:是17画。第14画是从“白”子里面通下来一撇,第16画是“撇折”。

  练习,展示,评议。

  六、课堂小结

  总结一下,我们这节课的收获。

  七、作业。

  1、熟读课文并抄写生字新词。

  2、阅读成语故事。

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