三年级下册《惊弓之鸟》优秀教学设计
《惊弓之鸟》优秀教学设计
教学目标：
1.知识目标：
抓住关键词语，理解课文内容，懂得成语的意思。
2.情感目标：
受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
3.课题目标：如何处理预设外的生成。
教学重难点：
掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
二、初读课文，检查预习。
1.自由读文，读准字音，想一想这篇课文主要讲了一件什么事?
2. 出示词语，检查读音：
更羸 魏国 能手 悲惨 愈合 作痛 弓箭
三、再读课文，理解内容。
1.师：那么，更羸为什么只拉弓，不用箭就能射下大雁?我们先去倾听作者是怎么告诉我们的，默读课文，把你的答案画下来。(给学生充分的时间读书，自读自悟。)
2.师：好，下面请同学们发表意见!
(因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)。
师：更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟?
(1) 大雁飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
(2)大雁叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
3.出示填空：
大雁飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，是因为 ，叫的悲惨，是因为 。
师：这句话中哪部分是原因?哪部分是结果?你能不能试着先说原因，后说结果?
师：所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。受过箭伤为什么听到弓的声音就掉下来呢?
(它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。)
师：快速读一遍课文最后一个自然段，合上课本，敢接受挑战吗?
师：出示 “弦响”、“害怕 ”、“高飞”、“裂开”、“掉下”这几个词贴在黑板上的方框内。
师：用上“因为 ……所以……”来说一说大雁直掉下来的经过。
四.理解人物，感情朗读。
1.师：同学们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
2.出示三句话：
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的'?”
分别指名读。
3、朗读总结
(1).师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
(师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)
(2).分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本领是什么?
(3).交流：善于观察、分析、判断事物
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
五.大胆想象，深化主题。
1.师：我们弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，这个问题解决了。同学们很会读书。可是真正会读书的人，要多问几个为什么?那么读到这里，你有没有什么疑问呢?
2.师：(满腹疑虑地)只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里?
生：那是因为大雁很害怕。
师：不错，可为什么会那么害怕呢?
生：因为它第一次受过箭伤。
师：有道理，请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。
(一天，大雁在天上自由自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理会，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。)
(那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有许多人朝它指指点点，很开心，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊!)
3. 师：刚才两位同学说得非常好。正是因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊慌失措。大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)
“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)
2.师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。
(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。)
(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)
3.师：有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。
4.这个成语的意思你明白了吗?成语故事有意思吗?老师再给大家推荐几则成语：
杯弓蛇影 叶公好龙 金蝉脱壳 指鹿为马
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