人教版六年级下册《一夜的工作》教学设计及反思
《一夜的工作》教学设计及反思
一、导入。
1、(出示图片)照片上刚毅、清瘦、和蔼可亲的老人就是我们敬爱的周总理，他是新中国的第一任总理，为了新中国的诞生、为了中华民族的独立于富强、为了世界人民的和平与安宁，他日理万机，鞠躬尽瘁。他为大的人格和高尚的情操赢得了人们的尊敬和爱戴。作家何其芳有幸亲眼看到了总理一夜的工作，并把它记录了下来，这就是我们今天要学的课文《一夜的工作》。
2、板书课题：一夜的工作
思考：还可以怎样说?
二、整体感知，讲授新课。
1、过渡：那是怎样的一夜的工作啊!让我们打开课本第13课，一起走进周总理一夜的工作吧!请大家自由读文，思考：文中讲了一件什么事?(表扬：声音读的真响亮)
2、请同学们浏览课文，看看文中哪句话慨括了总理一夜的工作了?
指明回答板书：劳苦，简朴 “劳苦”指的是……如此而已。
3、请同学们细读课文，看看文中那句话概括了总理工作的劳苦、生活的简朴，边读边想，把令你为之感动、为之一震的句子画下来，用你的声音吧这些情感表达出来。
4、谁愿意来说说，哪些地方体现了总理生活的简朴?
课件1、那是一件高大的宫殿似的房子……如此而已。
思考：对比你们自己的写字台是什么样子?
师： 身为总理是工作人员不给他配桌椅吗?他完全有条件而总理想到的是我们国家才刚刚成立，条件还很艰苦，所以，他仍然保持着这样简朴的工作作风，透过这些量词我们感受都了周总理工作的条件实在是简单极了!
思考：同学们不知道你们注意到两个词没有“极其简单，如此而已”要怎样理解。
A、请生说。
B 、在你的想象中总理的办公室应该有些什么?
C、我们看到了奇花异草吗?……我们看到了珍贵的字画吗?……
师：极其简单的设备让我们看到了及其简朴的总理，像这样写总理生活简朴看似简单而又不能简单的句子，文中还有吗?
课件2：花生米并不多，可以数的清颗数……
生思考并对比：你们吃的宵夜是什么?人们餐桌上的食物又是什么样的?
师：他作为一国的总理，夜宵只有花生，其实他完全可以像同学们一样，吃些鱼呀肉呀，甚至山珍海味的，可是总理吃的却是最便宜的花生米，而且并没有因为今天多了一个人而增加了分量，可见他今天吃的就更少了。喝的也只有最普通的绿茶，让我们再次用声音来传达总理生活的简朴。(生齐读)
师：总理生活的简朴让我们深深感动，那总理的工作又是怎样的劳苦呢?请同学们像刚才那样划出相关的句子，和同桌读一读，说一说你的感受。
指名说。
课件3：一叠一尺来高的文件。抓住“一尺”来体会文件之多。
师：像这样的句子文中还有吗?
课件4：他不是简单的浏览一遍就算了，而是……
思考：什么样的阅读算得上是审阅呢?我们来看看他不是“浏览”一遍就算了，“浏览”是什么意思?你浏览过哪些书?你在什么情况下会浏览?
师：可总理批阅的是文件，他是怎样在看?
生：他一边……一边……
师：文中还有这样的句子吗?这句话了写出了什么?所以我们的题目叫---------
生：总理工作的任务是那样重，时间又是那么长，可是他工作的态度是那么的认真，不得不让我们对总理心生几分-----------之情，让我们一起来读读这些句子吧!
师生配合读总理批阅文件的句子：
师：夜幕降临了，敬爱的'总理正在他的写字台旁，翻开他今晚要批阅的文件，只见他……
师：夜深了，只听见时钟嘀嗒嘀嗒走动的声音，人们进入了甜美的梦想，而敬爱周总理依然坐在写字台旁，只见他……
师：东方发白，黎明即将到来，总理坐在办公桌前审阅最后的一份文件，只见他……
师：这一夜他休息过吗?那么他白天是否休息过呢?我们一起来看看总理的日程安排。
课件5：图片
思考：同学们想想在工作时总理又有哪些问题等着他解决呢?他会想到些什么呢?
生自由回答
师：正是总理生前时刻想人民之所想，急人民之所急，在他逝世后我们看到了一幅怎样震撼人心的画面。
课件6：图片
师：只要是一个有血有肉的中国人，我们就会为之震颤，所以在回来的路上，请同学们齐读最后两段……
(生齐读)
师：你是带着一份怎样的心情来读的?(有谁愿意来读读)
师：同学们发现这两句分别是对谁说的?为什么要这样说?
生交流……
师：让我们为有这样的总理而感到骄傲和自豪，让我们把此刻的心情化作一首小诗。
《 一夜的工作》 教学反思
借着青年教师教学展示活动这个平台,我执教了《一夜的工作》这篇课文,细细反思，我有以下几点体会：
一、课前感知
《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的劳苦和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知之不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。 充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，这篇课文是一篇阅读课文,课堂上应该放手让学生自主学习,可我却牵制太多,应该充分相信学生,可拓展的空间一定会更广.与此同时,如果教学时把写生活简朴,工作劳苦这两个方面进行调换,透过劳苦的工作后,宵夜却只有花生米,似乎更能体现总理生活的简朴,更能激发对总理的敬仰和爱戴之情.其次.最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
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