《俗世奇人》说课稿
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《俗世奇人》说课稿

时间:2021-08-08 10:58:20 八年级下册 我要投稿

《俗世奇人》说课稿

  《俗世奇人》说课稿

  一、整本书阅读教学现

《俗世奇人》说课稿

  回看天津近年来的语文中考,我们不难发现,老师更注重字词句段篇和教材内容的教学,而忽略了整本书的阅读教学。当然这也和时下的考核相关,只有中考时才加入几篇名著的考核,而小学阶段更是没有相应的考核。而就培养学生的能力和核心素养来说,整本书所能起到的作用却是不容忽视的。

  庆幸的是我们小语教师已经开始了整本书阅读教学的尝试和推广。这样的开始,也再次证明我们对教育的负责,对孩子终生发展的负责。

  二、说教材

  《俗世奇人》主题是民间文化,表现丰富而生动的天津民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。

  文章从小角度切入,表现出民间艺人精湛的技艺和高尚的人格,可谓俗人不俗;其语言生动幽默,很能吸引学生的眼球。

  文章中的一“俗”一“奇”,安排曲折有致的故事情节,富有特色的语言,都是值得学生探讨。

  三、说目标重难点

  1、回顾《俗世奇人》中的人物,概括人物形象。

  2、了解本书编写的特点,体会单篇和整本的同异。

  3、品味教材语言的特色,增强对家乡语言的热爱

  和对家乡民俗的热爱。

  四、说教法

  1、“快速翻页叫停”游戏的激趣导入使学生注意力高度集中,把孩子快速带入到文本中。

  2、学生由对单个人物分析到合作探究一组人物的共同特点,既有独立思考又有集体讨论,让思想与思想碰撞。

  3、“天津味”语言的引领示范,更加把孩子带到了那个俗世之中。

  五、说教学过程

  六、说亮点

  一、指导个性朗读,以学生为主体

  小语学科核心素养是学生“语文素养”综合表现外显行为特征的具体化,是语文课程的核心目标,看了赵老师共赏《俗世奇人》一课的课堂教学实施情况,我深深地感到,语文素养的理念已经深入进了语文课堂。

  (一)指导朗读

  在朗读指导过程中学生读得不理想时,赵老师耐心指导,引导学生带着感情再读,体会语言的魅力。并通过范读指导学生重音轻读。通过这样一步步的引导读,加深了学生对文本的理解,提高了学生的朗读能力、感悟能力。“以教定学”,为学而教,体现了“教学生学”的理念。教学过程中非常注重知识迁移和知识点巩固。如:让学生分别用两个成语概括两个人物的名声,得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”;再如:教师出上联归纳海张五其人,学生出下联,这就是对在课堂上进行的语言应用能力培养。

  (二)巧妙激发兴趣

  有人说,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。”赵老师的课,就是这样,雁过无痕,却在学生的心中深深地印下了刷子李高超的技艺、泥人张的泥人……种下了饱含着对《俗世奇人》浓浓的阅读兴趣的种子。相信这堂课后,这些小小的种子都会在教室的.图书架旁、孩子们的课桌前、被窝里悄悄发芽呢。

  (三)课堂朴实高效

  课堂教学朴实高效,热闹、花俏的环节少了。追求朴实有效的语文课堂,简简单单教语文,才能扎扎实实求发展。在这节课中,我观察到在课堂中,学生在认认真真地读书,安安静静地勾画批注;赵老师都能够指导学生从整体感知入手,到重点句段的深入品悟,最后进行拓展、提升。赵老师那一句句流畅丰富、极富感染力和渲染力的教学语言,配上那抑扬顿挫的语气语调,再加上那自然大方的教态,亲切可亲、笑容可掬的神态表情,渲染出一个激情燃烧的课堂氛围。整节课在精神亢奋的状态下,学生们在享受着,被老师所营造的课堂氛围感染着,陶醉着,深深地沉浸其中,忘了自我,忘了身边的人,事,物,那一刻,眼里、心里只有赵老师和他描述的“奇人奇事”,耳边唯有他那磁性的嗓音在缭绕着。

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