教学设计

时间：2024-10-15 10:36:54 教学设计我要投稿

教学设计（精品）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计（精品）

教学设计1

　　教学目标：

　　1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

　　2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

　　2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学习11课赶海（齐读课题）

　　二、初读课文。

　　请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。

　　咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）

　　暑假舅舅抓住夹住长须一捏俘虏这支歌东逃西窜

　　指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预习）连起来指名读，齐读。

　　（出示第二关）

　　努努嘴儿痒痒的束手就擒螃蟹喧闹哎呦恢复哩嘿似的

　　指名读，这么难的生字你们都能读正确，真了不起，你用的什么好办法记住这些字的？（你聪明，想到了这么妙的方法。）这里所有的红色字都是形声字，所以我们可以读它的声旁，很容易就记住了。不过要注意有的读音并不完全相同，例如：呦

　　三、初读课文，整体感知

　　生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）

　　这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。

　　四、精读重点部分

　　谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。

　　a、（指名读）我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）说一说你为什么喜欢？结合词语句子说

　　你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。

　　呵呵，追上了，此时我心情怎样？-兴奋，为什么兴奋？因为追赶浪花太有趣了。谁能再读一下这句。追浪花真有趣，可是

　　过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？

　　b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。

　　看你兴奋的，肯定觉得摸海星特有趣！同学们想不想加入其中？伸出你的小手，我们一起边读边做动作，感受一下摸海星的乐趣！边读边做动作。齐读

　　过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？

　　c “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（出示句子）”谈体会

　　作者看到了什么？1.我知道他在找什么吗？这句话怎么读？所以这个哎要读出我心中的-疑惑。2.作者一开始就知道了吗？你从哪句话看出来的？

　　有疑惑我就想看个究竟，原来他在干什么？读读书上怎么描写的？你从这句话体会到什么？螃蟹好捉吗？你从哪里看出来的？读读。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹东逃西窜，自己表演读读这句话。这可真是一只横行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后来怎么样了？

　　疼吗？（有点）以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)

　　你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）

　　过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的.危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？

　　d “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（出示句子）说一下你为什么喜欢这段啊？

　　为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。

　　你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（ “咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？ “哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）

　　捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读

　　齐读捏大虾部分。

　　过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗

　　刚才我们同小作者一起追浪花、捏大虾、抓螃蟹、摸海星，沙滩上其他人在干什么呢？生读相关句子。等等等等等，还有什么？有的捡海带等等等在此省略。你能用有的……有的……有的连起来说说吗？

　　赶海可真是太---有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）

　　谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。

　　四、学习结尾部分

　　赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗---落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）

　　你能美美的读出来吗？齐读。

　　(音乐)夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。

　　五．感情升华，进行思想教育

　　今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？

　　（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）

　　总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学习语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）

　　回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。

　　最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。

教学设计2

　　教学内容：人教版义务教育标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容

　　教学目的：

　　1、学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的'解法。

　　2、学生根据实际情况选择最佳方案与策略，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、学生学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师生谈话，在“十一”长假做了些什么？人们为什么都在这个时候去采购？通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。

　　二、尝试交流，探索新知

　　1、认识“打折”。

　　（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

　　（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

　　2、教学例4。

　　（1）课件出示小宇和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：
店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

　　（1）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

　　归纳：几折表示十分或百分之几十。

　　（2）练习：说一说表示原价的百分之几？

　　六折三折九五折对折

　　（3）课件展示小雨买自行的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。学生试算。

　　汇报：180×85％＝153（元）

　　（4）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。

　　理解题意：怎么知道打九折？

　　出示例4第（2）题。

　　学生试算。

　　交流。

　　第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

　　160－160×90％

　　第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。

　　160×（1－90％）

　　三、应用拓展，深化认识

　　1、第97页“做一做。”

　　算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

　　2、说一说，从图上获得哪些数学信息？

　　（1）打完折后，每种面包多少元？

　　（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？

　　3、这个玩具多少元？

　　帮助学生理解题意。

　　学生尝试解决。

　　可以直接列式，也可以列方程解决。

　　4、“大风车”文具店和“红太阳”文具店销售“小画家”彩笔。情境图：“大风车”文具店写着8折出售；“红太阳”门口写着9折出售。

　　（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？

　　（2）出示原价：“大风车”文具店30元，“红太阳”文具店25元。

　　现在你会怎么选择？你想到些什么？

　　5、商店新进一款羽绒服，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之情。

　　3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的？（细、密、柔、美）

　　2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝，密密得斜织着。”

　　（出示句子范读后交流）（细柔多、斜）

　　3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？今天，我们就一起学习古诗《春雨》。（板题，读题）

　　二、读准古诗，整体感知。

　　1、简介诗人

　　杜甫：杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

　　2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的？让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?

　　3、听录音，小结：随风、潜入夜、润物、细无声……

　　4、自由读古诗，注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。

　　5、指名读、齐读。

　　6、一千多年前的春天的夜晚，大诗人杜甫住在成都。夜，是那么的寂静，突然他听到了“淅沥沥”的声音，是呀，冬日太漫长了，他正在盼望着下春雨呢！春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂，写下了这首诗。对于杜甫来说，这春雨真是一场什么雨？你能找到诗中的一个字来形容吗？（好）

　　三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

　　（一）学习第一句，感受春雨的'“及时”

　　1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？我们就好好去读读第一句。（学生自由读）

　　2、理解句子，扫除障碍。

　　知：知道。时节：时令，季节。乃：就

　　3、小结句意：好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下起来了。

　　4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天来了，淅沥沥的雨丝飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变化：它轻轻落在了桃树上，_____________ ；他轻轻落在了梨树上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他轻轻落到了（小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，练习说话）

　　5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是——（及时）。（板书）怪不得人们常说：春雨贵如油。

　　6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。

　　多种形式朗读句子——“好雨知时节，当春乃发生。”

　　（二）学习第二句，感受春雨的“无声”。

　　1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。这么好好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？他是怎么来的？

　　2、学生读第二句诗。

　　相机理解随，伴随；潜，悄悄地；润物，滋润万物。

　　3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来滋润万物了。

　　为什么夜里来？（不打扰人们的工作，为别人着想，但又滋润着万物。）

　　4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读——“随风潜入夜，润物细无声”。

　　（三）拓展下半首诗，了解全诗。

　　1、其实，这首诗还有一半呢！想知道吗？当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢？想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。

　　2、从“喜”字你明白了什么？读懂了什么？

　　3、小结：对春雨的喜爱，对大自然热爱。

　　四、拓展诗句

　　1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。

　　1）雨中之景

　　早春呈水部张十八员外(韩愈)

　　天街小雨润如酥,草色遥看近却无.

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　2）雨中之人

　　《绝句》【宋】释志南

　　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　《渔歌子》【唐】张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

教学设计4

　　教学背景：

　　《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。

　　教材分析：

　　《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。

　　教学方法：

　　以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　课前准备：

　　多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、激发自豪，导入新授。

　　1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？

　　出示：神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹

　　精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游

　　指名读前四个

　　指名读后四个

　　2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？

　　二、走近“壁画”，领略魅力。

　　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。

　　（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（1）指名读。

　　（2）请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？

　　（出示：过渡句承上启下）

　　（3）这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

　　可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。

　　（板书：彩塑精妙绝伦）

　　（4）启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

　　由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。

　　（板书：壁画宏伟瑰丽）

　　2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的.宏伟瑰丽。

　　（）再读过渡句。

　　（2）这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300

　　（3）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）

　　你看到了什么？谁来说给大家听？

　　4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

　　这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

　　5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读。教师指导。

　　（3）请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。

　　（4）准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　（5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　（6）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）

　　（7）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

　　（8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。

　　6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？

　　（1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。

　　壁画上的飞天，有的，；有的， ……

　　师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。

　　（2）指名交流。

　　7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

　　8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　三、走进藏经洞，激荡情感。

　　1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）

　　其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

　　2、指名交流。

　　教师对话：

　　A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）

　　请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？

　　（1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。

　　（2）帝国主义分子的野蛮与无耻……

　　B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？请同学们打开百度网站去寻找答案。

　　1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

　　同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？

　　3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。

　　让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

　　4、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　四、总结全文，升华情感。

　　1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

　　每一个中国人都应该自豪地说：

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）

　　五、布置作业，课后延展。

　　1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。

　　2、请同学们继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

　　板书：

　　彩塑精妙绝伦

　　莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

　　藏经洞藏品丰富

　　教学反思：

　　在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。因为本节课利用了百度搜索，网络资源是海量的，这就对老师提出了更高的要求，除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。

教学设计5

　　设计意图

　　现今是信息化的时代。我想网络教学与语文学科的整合，将更能体现语文教材的特点，使语文教学更形象化，使学生能更直观更具体地感知课文内容，更能激发学生的兴趣。对小动物的特点的比赛，可利用现代化教学手段──网络进行教学，为发挥学生的学习主动性，根据课文内容设计动画，本篇课文用动画的形式一一呈现出来，这样更有利于学生理解动物的特点，更好地理解课文内容。为培养学生搜集资料、整理资料的能力，可围绕课文的重难点，按“****导入，新课探究──小组交流讨论，自主编儿歌──拓展思维，网络探索”进行教学。

　　教学目的

　　〖知识目标〗

　　通过学习六种小动物“比尾巴”，让学生了解动物尾巴的特点。

　　〖能力目标〗

　　通过上互联网，可查寻、收集各种动物尾巴的资料拓宽学生视野，并通过使用相关教学软件，让学生了解各种动物尾巴的特点。并能根据各种动物尾巴的特点自编儿歌。

　　〖情感目标〗

　　使学生了解各种小动物的尾巴的特点，并通过学习这篇课文，让学生了解动物尾巴的特点，了解其作用，并培养学生保护动物的情感。

　　教学难点

　　教学过程

　　一、创设情境

　　１、森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它们要举行什么比赛吗？（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）

　　２、小朋友们，这些小动物想请咱们一（３）班的小朋友做小裁判，你们愿不愿意？

　　二、新课探究

　　１、请同学们听课文录音，边听边想，有哪些小动物参加了比赛。

　　２、学生汇报。

　　３、师课件出示图片，并请学生齐读动物的名称

　　４、邹老师也非常想知道这些小动物的尾巴到底是什么样的？有什么特点？你们愿意告诉邹老师吗？邹老师来问，你们来答，好不好？

　　５、以三问三答的形式，同桌互读，男女互读，个人读（注意语气：问句要语气上扬，答句降，表肯定）

　　６、找出一对反义词。长──短，并且说说自己还知道有哪些反义词。

　　７、再听课文录音，并有感情地朗读课文。

　　８、小结：小裁判们可真不错，把各种动物的.尾巴的特点都评比出来了。

　　三、课外拓展，自编儿歌

　　１、课件出示其它的小动物，并根据动物尾巴的特点自编儿歌。

　　２、学生汇报，并请学生评评谁编的最好？

　　３、向别的小组和老师介绍自己编的儿歌。

　　四、网上冲浪，扩展知识

　　１、除了我们课文中介绍的六种小动物外，你还知道哪些小动物的特征？

　　２、进入动物世界的网站，请学生欣赏各种小动物的尾巴及各种动物尾巴的妙用。

　　３、同桌交流，汇报收获。

　　五、小结

　　今天的网络课同学们了解了许多有关动物尾巴的知识，平时，我们也要多看课外书、上网找寻资料，积极去了解和爱护我们的小动物，好吗？

　　板书设计

　　猴子长

　　兔子短

　　松鼠像把伞

　　课件及网页制作

　　一、素材准备

　　１、图文板块

　　⑴ 动画显示各种动物的图片，让学生理解动物的尾巴特征。

　　⑵ 有关动物尾巴的文字资料。

　　⑶ 各种动物尾巴的图片资料。

　　２、录音板块

　　课文朗读录音，配乐朗读的优美音乐。

　　３、录像板块

　　各种动物生活的小画面，突出其尾巴的特点及其妙用。

　　４、网站连接板快

　　连接有关动物尾巴的图文资料。向学生营造一个更开阔的学习天地。

　　二、预想效果

　　通过网络和《比尾巴》的专题学习网站查寻收集资料，拓宽视野，直观地感知各种动物尾巴的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习的能力。通过网络学习，浏览、下载资料，进一步了解动物尾巴的特点，通过小组讨论，交流的形式，能根据动物的图片自编儿歌。

　　教学后记

　　一、课后所得

　　网页设计以课文为依托，搜集整理了大量关于动物尾巴的图片、文字、声音和视频素材，激发了学生的兴趣，直观、形象地让学生感知各种动物尾巴的特点及妙用。在这里，信息技术作为语文教学的协作工具，教师言语不多，依托网络起到了移情入性的作用。

　　二、不完善之处

　　在运用各种手段收集资料中，充分体现了网络教学的优势，但语文学科的教学特点却削弱了。因为是低年级的学生，所以对查找资料还不会。所以学生的自主学习有待提高，并要培养和提高学生收集资料的能力。

教学设计6

　　教学目的：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。

　　3、学习本课生字词。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

　　教学重点、难点：

　　理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　课前准备：

　　1、文字投影片二框

　　2、音乐一段

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题、初步了解课文内容

　　1、板书课题丰碑（bei）

　　“碑”字正音、辨形。

　　“丰碑”是指什么？

　　课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？

　　2、师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？

　　3、教流

　　问：知道军需处长是做什么工作的？

　　军需处是一个怎样的部门呢？

　　4、介绍时代背景

　　《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。

　　5、请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？

　　6、指名分段，讨论分段段意：

　　一（1）讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一（1—2）

　　二（2）讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二（3—7）

　　三（3—13）讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三（8—11）

　　四（14）讲红军队伍一定会取得胜利。四（12—14）

　　二、讲读第一段

　　1、指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？

　　2、讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？

　　（1）“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　　（2）“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。

　　（3）“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。

　　3、同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。

　　4、小结：这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。

　　三、讲读第二段

　　1、默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描写这些困难的句子找出来，自己站起来读一读。

　　2、灯片出示第三句

　　“等待着他们的是恶劣的`环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”

　　（1）释“恶劣”、“袭击”

　　（2）除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。

　　板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……

　　a、提示：“吃不上饭”时说什么呢？

　　“睡雪窝”呢？

　　“一天要走一百几十里路”呢？

　　“遭到敌人的突然袭击”呢？

　　b、那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？

　　c、这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前，增强了句子的表达效果。

　　（3）有感情朗读、

　　（4）这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。

　　3、小结引读第四句

　　困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？——————

　　板书：严峻的考验

　　4、齐读第二小节

　　5、配乐感读1、2节

　　四、作业

　　1、选词填空

　　严肃严厉严格严峻。

　　（1）在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。

　　（2）李老师对同学们的要求一贯（）。

　　（3）对待工作，我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。

　　（4）爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。

　　2、抄写词儿。

　　3、有感情地朗读课文。

教学设计7

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。

　　2、学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。

　　3、读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、初步培养搜集相关资料的能力。

　　教学重、难点

　　1、自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

　　2、学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。

　　3、学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

　　教学准备

　　师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。

　　生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

　　教学时间

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、浅谈人物，激趣导入

　　1、出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？

　　2、简介雷锋生平(生介绍，师补充)。

　　3、今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

　　4?读课文题目，质疑：“温暖”是什么意思？在本文中呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名读课文，正音。

　　2、生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。

　　3、指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调“宿”是多音字，读sù、xiù或ｘｉǔ)。

　　4、课文主要讲了一件什么事？主人翁是谁？

　　三、精读质疑，理解感悟

　　1、选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。

　　2、引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。

　　3、抓住重点句子，理解课文，解答疑问。

　　(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的'句子。

　　句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好！

　　①想象画面，有感情地朗读。

　　②“轻手轻脚”体现了什么？你还能说出意思相近的词吗？做一做这个动作。

　　③朗读体验，该怎样读这一句？(轻柔的语调)

　　句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

　　①雷锋当时的内心活动是什么？

　　②看教学挂图，体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

　　③指导朗读。

　　(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

　　①生读文，用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。

　　②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的？

　　③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

　　注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。

　　④讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思？

　　⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事？

　　(3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的？与题目“温暖”有什么关系？

　　引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖”呼应。

　　四、再读课文，整体回归

　　1、生有感情地朗读课文。

　　2、请生用一两句话夸一夸雷锋。

　　3、我们身边有这样的人吗？请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

　　五、写字练习，巩固新知

　　1、分析生字字形及书写难点，练习写字。

　　2、对写得好的同学加以鼓励。

教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　（2）收集有关风筝的资料。

　　（3）鼓励动手做风筝。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　二、教学重点：

　　学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，

　　三、教学难点：

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　四、课前准备：

　　教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的`片断，制作多媒体课件。

　　学生：准备制作风筝的有关材料。

　　五、教学课时：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

　　3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

　　4、交流找到的句子，反复朗读。

　　5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

　　（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

　　三、细读深究，体悟情感

　　1、学习第2自然段。

　　a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

　　b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

　　c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

　　d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

　　e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

　　f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

　　2、学习第3自然段。

　　a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

　　b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

　　c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、课堂练习

　　1、自学生字，交流学法。

　　a、出示生字，指名组词朗读。

　　b、观察生字，交流识字写字经验。

　　c、练习书写生字、抄写词语。

　　2、把自己喜欢的句子抄下来。

　　五、课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

教学设计9

　　一、教材依据

　　本教学设计是根据义务教育课程标准实验教科书苏教版语文一年级下册中的第二单元第二课的一首诗歌。

　　二、设计思想

　　本课的教学是要通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，唤醒他们学习语文的兴趣，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

　　三、教学目标

　　1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。

　　2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过不断的语言实践，让学生恰当地运用语言，使语言更加规范，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。

　　四、教学重点 让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

　　五、教学难点

　　教师借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。了解它们的特点，这是本课的难点。

　　六、教学准备 多媒体课件；图片；录音机；课文录音磁带。

　　七、教学过程

　　一、创设情景，猜谜导入，激发兴趣

　　屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声教师说：小朋友， 1老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）

　　师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的'旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面）

　　师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　二、细细体会，美读欣赏。

　　过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　1、学生同桌边读边讨论。

　　2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容）

　　（1）、屏幕显示：（小池塘——睡觉）

　　引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

　　师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。

　　（2）、屏幕显示：（小溪——散步）

　　引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

　　师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美读第二句。

　　（3）、屏幕显示：（江河——奔跑）

　　指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读句子。

　　（4）、屏幕显示：（海洋——跳跃）

　　引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

　　师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！——美读句子。

　　3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）

　　4、齐读课文。

　　音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》

　　三、启发想象，练习表达

　　过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上）

　　1、学生自由说。

　　2、提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论）

　　3、交流说，相机指导学生把句子说正确。

教学设计10

　　教学要求：

　　1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

　　2正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　3认识有关影子的一些现象。

　　教学重点：

　　练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

　　教学准备：

　　投影小黑板生字卡片

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一启发谈话。

　　1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？

　　我走，他也走。我拍球，他也拍球。

　　我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

　　2板书课题。

　　3齐读课题。读了课题，你想到了什么？

　　二初读课文。

　　1借助拼音，自读课文。

　　2指名读课文。读准字音，读通句子。

　　三理解内容。

　　你最想读那一段？

　　1第一段。

　　（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。

　　（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）

　　（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？

　　（4）感情读。自由读，指名读，齐读。

　　2第二段。

　　（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？

　　（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）

　　（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）

　　自由读，指名读，齐读。

　　四背诵课文。

　　1 自由练习背诵，你是怎样快速背会的。

　　2 指名背。齐背。

　　五小结。

　　读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。

　　第二课时

　　一背诵课文。

　　二学习生字。

　　1学习新偏旁:三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。

　　2小黑板出示生字。

　　3指名读,齐读。

　　4说音节,结构,偏旁。

　　5说记法。

　　(1)自由说。

　　(2)四人小组互说。看谁记得多。

　　(3)全班交流。

　　加法: 后常跟着它朋友前

　　形象记忆: 影黑狗

　　6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的`组词,看哪组组的词最多。

　　7重点:

　　影:电影影子倒影影碟合影影片

　　黑:黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜

　　三巩固生字。

　　1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)

　　2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)

　　3做游戏---找朋友。

　　四做练习。

　　1说说下列词的反义词。

　　前----( ) 右----( ) 黑----( )

　　2谁会说。

　　我的前面是( )

　　我的后面是( )

　　我的左面是( )

　　我的右面是( )

教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学会１个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　１、课件。

　　２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。

　　【教学重难点】

　　１、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　２、识字“出”和写字。

　　３、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

　　【教学时间】

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、课前活动

　　学生背诵学过的诗歌、短文。

　　老师调动学生气氛：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

　　请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：“你是最棒的。”最后，大家大声的说：“我们是最棒的。”好，下面我们上课。师生问好！

　　二、创设情境，导入课文

　　１、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳。）

　　２、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：暖和。舒服

　　３、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。（师板书课题。）

　　４、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。

　　（出示课件）生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。

　　二、初读课文，整体感知课文

　　师：请同学么们赶紧翻开书７８页，听老师配乐范读，感觉一下阳光像什么？（生交流：阳光像金子等等。）

　　三、细读课文

　　１、学习第一自然段。

　　⑴请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？

　　⑵生交流（老师相机板画：高山、小河、树木）（老师及时评价。）

　　如：你真聪明，一下子就读懂了课文；你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。师：你还有什么不明白的问题吗？

　　⑶理解：洒遍。师：这段中你还有不理解的地方吗？（师：平时我们打扫卫生的时候，撒水把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍。）

　　⑷老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。

　　过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！

　　２、学习第２自然段。

　　⑴请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。（老师下位指导。）

　　⑵生汇报交流（读）。

　　⑶生１：……

　　师：大家觉得他读得怎么样？生评价。

　　（老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听。）

　　生２：……

　　生３：……（学生评价。）

　　师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。（师及时评价。）

　　师：老师听了也想来读一读，（锦缎这一句）如果你觉得老师读得好，你就鼓掌，如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗？（师范读）读完后老师随机灵活评价。

　　⑷师：你能用“……像……”，这个词说句话吗？（自由练说。）

　　⑸师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？（学生自由练说）（老师注意及时性评价，找到学生最近的生成区。）

　　３、学习第三、四、自然段。

　　过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢？

　　生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），老师顺学而导掀开窗帘（如果是阴天：老师导：哎呀！真是遗憾呀！……（出示课件）

　　师：阳光照在身上真的是很舒服呀。

　　师：让我们捉住阳光！生互动捉阳光（晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不愿意出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧！）师：你捉到阳光了吗？（生：没有。）

　　师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发现了什么？

　　师：对呀，阳光呀是属于大家的'！所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀！

　　４、学习第五自然段。

　　过渡：师；你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？（声生自由的说，老师及时评价。）

　　师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句。）

　　四、指导写字

　　师：阳光不仅仅可爱带给我们温暖，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢！（师出示生字。）大家认识吗？师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）学生练习，师下位巡视相机指导下课铃响，最后：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧！下课！

教学设计12

　　【学习目标】

　　１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　【学习难点】

　　除了打虎，课文还

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　１、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　２、请一名学生来介绍《水浒传》。

　　３、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

　　（引出武松，揭示课题，板书：２０、景阳冈。）

　　４、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

　　⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的`部分多读几遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　１、把课文读正确、读流利：

　　提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　三、检查自学效果、组织交流

　　１、学习汇报：

　　课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的８～１２自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

　　２、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　⑴ 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

　　适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

　　刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

　　⑵ 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

　　适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

　　刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

　　⑶ 最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

　　适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

　　３、一字“论”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（）啊！

　　师提问：你是从哪些句子看出来的？

　　４、品句子，“识”英雄：

　　⑴ 那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　指导：

　　① “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

　　⑵ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

　　指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

　　⑶ 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

教学设计13

　　教学目标

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

　　3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

　　教学重点、难点

　　1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。

　　2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

　　教学思路

　　这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去

　　审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。

　　现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那

　　么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。

　　所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的?然后从

　　人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读

　　写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、浏览课文，整体感知

　　1、检查学生掌握词语的情况。

　　2、联系全文谈谈读后的感受。

　　三、研读课文，走进悲剧事件

　　学生讨论，明确本课学习方向。

　　1、态度对比，奠定悲剧背景

　　曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?

　　出示第三段的内容：

　　但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而

　　最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴

　　得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

　　2、激烈冲突，酿成悲剧事件

　　请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。

　　出示第四段：

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物

　　堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用

　　红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮

　　掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的'，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

　　3、读书偶得，感受悔悟自责

　　人非圣贤，孰能无过?哥哥的傲然持续了多久?当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢?

　　4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情

　　5、心育培养

　　同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢?结果如何?

　　四、分析景物，感受悲剧氛围

　　1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

　　2、文章中还有哪些段落描写了景物?

　　3、文章中的景物描写有什么作用?

　　五、品评人事景，多角度理解课文主题

　　1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。

　　2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点意见或给点忠告吗?

　　六、创新思维，心理培育，提高能力

　　请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而后悔、自责?(提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育

　　锻炼等角度考虑)

　　七、总结全文

　　今天这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲哀气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深

　　刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同学们能从中受到启示。

　　在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、快乐的天地。现在让我们一起来朗读一首关

　　于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣!

　　八、板书设计

　　设计亮点

　　《风筝》一课内涵丰富。为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，本课采用了自主、合作、探究的学习方式。为激发学生的学习热情，设计了一个表演的环节，

　　一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进行辅助教学。

　　专家点评

　　《风筝》这篇文章思想深刻，对主题的理解应是多向的。教者主要从“悲哀”的角度引导学生理解主题。上课时从情感角度切入，把握了情感基调，从而带动对全篇的深

　　入研读和领悟。研读时采用了自主、合作、探究的方式，充分发挥了学生的主观能动性。

教学设计14

　　教材解读：

　　《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

　　根据课标要求和研究的主题，我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力，难点是体会重点词句的含义，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。

　　教学方法与理念：

　　本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。让学生在 “读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。

　　教学过程：

　　一、巩固字词

　　小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。

　　二、创设情景，读中感悟

　　二年级学生年龄小，多以形象思维为主。所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。

　　在学习雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的精妙唤起学生对重点词句的直观理解，。通过观看多媒体课件，理解“压”和“垂”字的具体含义，感受雷雨前天气的闷热，以及变化之快。结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。体会“越…越…”在课文中用得极为准确。学生结合生活实际用“越…越…”说出了很多的句子，学生学得有趣，用得正确。

　　学生们曾经历过夏季的雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。雷雨中的画面和意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。于是我利用多媒体课件再现雷雨时的情境，轰隆隆的雷声和哗哗的雨声，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生感知的回忆，从而进入雷雨中的特定情境，在体会句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”时体会得相当好，读出了雨下得大，下得急的的语气。也读出了雨由急到缓，由大到小的变化过程，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，聆听教师的范读，从语言文字中感受雷雨后的美景，再通过小组合作将文中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰富的联象，不仅把雨后的景色描述得美，读得也很美。

　　这三个情景的创设，串联起了整个课堂，既把课堂变成了一个有机的整体，又使课文的各个部份非常明晰地展现出来。

　　三、紧扣文本，发展思维

　　这篇课文写了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三种不同的教学形式，旨在培养学生通过阅读加深对文本的理解，提高阅读的能力。

　　对雨前的'设计，我主要注重于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。

　　雨中这一部分比较简单，我放手让学生自己学习。在学生在质疑、解疑、互相争论的过程中，让学生去感受雨，体会雨，喜欢雨。并引导学生联系自己平时的生活想象：雨越下越大，还有哪些事物也看不清了？这一过程，充分尊重了学生的主体地位，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。

　　对于雨后的设计，我更注重于对学生想象说话能力的培养，让学生体会雨过天晴的美。并相机展开想象能力的训练：“假如你就是图中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到什么？想做些什么？。”不仅让学生能用自己的语言来描绘雨后的美景，还把自己融入其中，用自己的情感去体验小动物和植物的感受……使丰富的想象和语言的有机地结合在一起。

　　四、拓展延伸

　　引导学生回到整体，使学生养成仔细观察大自然的习惯，学着把观察到的自然现象记录下来。这一拓展目的在于促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。

教学设计15

　　教学目标：

　　1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　教学准备： 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　1、谈话。

　　夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。老师像你们这么大的时候，最喜欢在暑假里到农村的荷花塘去玩儿。那时候，村子的房前屋后、小路两旁、稻田一角，凡是有水的地方，几乎都种满了荷花，也装满了孩子们的快乐。我喜欢摘一片荷叶，举着它当作伞，既遮阳又挡雨；有时拧掉它的芯，留下边，套进脖颈，当作衣服的荷叶边。一片普通的荷叶，被我们玩出很多花样。翻莲花、打莲蓬就更不用说。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？

　　2、全班交流。

　　请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。

　　二、直接导课。

　　1、导课。

　　这节课我们就来学习《荷花》，作者叶圣陶。

　　2、板书课题。

　　请孩子们跟老师一起板书课题。

　　3、齐读课题。

　　4、简介叶圣陶。

　　【出示课件】

　　三、初读课文，了解主要内容。

　　1、激疑。

　　这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。

　　2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。

　　四、检查初读情况。

　　1、检查生字词的掌握情况。

　　【课件出示】

　　（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。

　　【三个生字有动画强调】

　　（2）小组比赛读。

　　找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。

　　（3）男孩、女孩接力读。

　　2、检查对课文主要内容的了解。

　　（1）提问。

　　叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。

　　（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的`补充。

　　五、精读课文，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

　　（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

　　1、谈话。

　　请孩子们打开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“〓〓〓〓〓〓”标出荷花样子的语句。

　　2、学生默读，教师巡视。

　　3、全班交流。

　　（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。

　　【课件出示】

　　①利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

　　【课件出示】

　　②根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）

　　③用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者“冒”字用的巧妙。

　　【课件出示】

　　首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。

　　【课件出示】

　　相同点：都含有显现出来的意思。

　　不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。

　　钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）

　　露──没有太强的方向感。

　　结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。

　　冒──冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物体会发生体积变大的变化。

　　钻、露──物体没有体积变化。

　　结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。

　　总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。

　　其次，指导孩子们朗读。

　　【课件出示】

　　（2）抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

　　【课件出示】

　　以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。

　　【备注：全班交流的这两个重点模块，顺序可依据孩子们的学情而适时调整，指导朗读时也可以调整教材的顺序。如下面的课件所示：】

　　（二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。

　　1、谈话。

　　孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？

　　【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈。】

　　2、叶圣陶此时又想到了什么呢？

　　可以让学生直接回答，因为有初读的基础。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】

　　3、点拨学生用“○”画出“我”这朵荷花的动作词语。

　　4、学生默读，圈画。

　　5、全班交流。

　　（1）通过朗读，体会荷花的动态美。

　　【课件出示】

　　（2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。

　　【课件出示】

　　（3）配视频课件朗读。

　　六、资料袋。

　　【课件出示】

　　荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。

　　荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。

　　但荷花真正为人们所喜爱，却不是它的实质，而是它的精神──清高的精神。周敦颐在《爱莲说》中曾写道：莲，花之君子者也。荷花出自污泥，却能守住自己的洁白，这正是值得我们学习的地方。

　　历史上也有很多人像荷花一样。

　　如数千年前的贤君舜，就生活在恶劣的环境里，他的继母和哥哥是品质格差的人，但舜保持着自己高尚的品格，终于名垂千古。

　　再说近代的孙中山，当时中国陷入了殖民状态，环境也非常恶劣，而孙中山却远渡重洋，为革命奔走呼号，终于成为中国革命的先驱。

　　而著名的小提琴家帕格尼尼，受着教会的欺压，被指控是魔鬼，音乐会也受到妨碍，但他仍坚强地完成了自己不朽的乐章。

　　他们即使生活在黑暗之中，也能发出自己的光芒，这不正是荷花的精神所在么。

　　20世纪80年代以来，中国许多城市为适应两个文明建设的需要，相继开展了市花的评选活动，先后推举荷花为市花的城市有山东济南市、济宁市、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等7市。90年代澳门回归前制定特区的区旗、区徽，也选用荷花为图案。这是因为这些城市和特区的历史渊源，民风习俗、情操陶冶与荷花习习相关。尽管他们遥隔数千里，发展的道路各异，然而，人们对荷花的喜爱心态却一脉相承，只是情韵各异。

　　济宁市荷花栽培约有二千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达六十余种。

　　七、拓展延伸。

　　【课件出示】

　　八、作业超市。

　　【课件出示】

　　九、板书设计。

　　3荷花

　　两三片全花骨朵

　　穿站舞停站

　　冒

　　参考文献：

　　1、人教版教师教学用书小学语文三年级下册