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《维护生态平衡》教学设计
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《维护生态平衡》教学设计，希望对大家有所帮助。
《维护生态平衡》教学设计1
一、教学分析
1.教材分析：本课为教育科学出版社出版的小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第8课时第19-20页。教科书共两页，内容分为两部分。教科书首先强调了
自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。接着，选择了两个典型事例来展开教学。第一部分：鹰、兔、草——草原的生态平衡第二部分：是什么引发了沙尘暴——生态系统失衡
从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”，从小生态到模拟生态拓展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，层层递进。
2学生分析：到这课为止，学生已建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因。
3．教学目标
4.教学重点与难点
[教学重点]生态系统平衡与失衡概念，认识人类对生态平衡的作用。 [教学难点]增强爱护身边动植物和环境的情感，有环保意识。
二、教具准备：
1.图片：鹰、兔、草原
2.文字资料：沙尘暴、发菜、鹰隼3.课件：PPT
三、 教学设计
（一）新课导入——温故而知新，先学后教
1.复习：生态瓶中如果环境受到破坏，生态瓶里生物的生存会受到影响。 2.提问：如果是大自然环境受到破坏，生物的生存会不会受到影响呢？
3.以“蝉、螳螂、黄雀”为例，让学生讨论，如果环境破坏，对这三种生物有什么影响？（小组活动）
师：螳螂捕蝉黄雀在后的故事相信大家都很熟悉啦，那老师想请问同学们：这三种动物的食物链是怎样的呢？如果环境遭到破坏的话，那么这三中生物会受到什么影响呢？4.引导学生认识到：如果生物群落中的一部分受到破坏，这个生态系统就不和谐（失去平衡）。 5.教师总结：生物群落与生态失衡概念
通过温故——回顾上一课《改变生态瓶》得出的结论：减少生态瓶里的水喝添加动物、植物会引起生态系统的变化，在此基础上把学生研究是视角由模拟的生态系统（生态瓶）推广到真实的大自然中。让学生的知识自然而然地迁移、拓展。
以“螳螂捕蝉黄雀在后”这学生熟知的故事为分析背景，激发学生求知的兴趣，让学生谈论如果环境破坏，这小小的生态系统里会怎样。通过谈论，学生自然地得出生态失衡的结论。虽然学生无法给出准确的科学概念，实际上学生在谈论过程中生态失衡的内涵已经对润物细无声地根植于学生的意识里了。
最后，教师对学生通过谈论得出的感性认识进行归纳总结，给出科学、准确的概念，让学生上升到理性认识，为接下来学习活动打下理论基础。
（二）新授课——学而时习之
1.听诗歌朗诵《刺勒歌》，欣赏草原美景，告诉学生这节课将要研究草原的生态平衡问题。
师：刚才大家欣赏了优美的诗歌朗诵，并饱览了草原的'美丽风光，今天老师要带领大家深入地去了解草原上的生态系统
2.出示草原上鹰、兔、草的图片，并提问：这三种生物之间的食物链是这样的？
师：聪明的同学们，看到这三种生物一定能很快找出食物链吧？是什么呢？3.向学生展示一张草原荒漠化的图片，提问学生：如果草原上的草减少了，会发生什么情况？
师：如果草原上的草减少了很多？会发生什么情况呢？4.学生小组谈论：（小组活动）
如果草原上的兔子减少了，会发生什么情况？如果草原上的鹰减少了，会发生什么情况?
师：现在每个小组自己找一个生态群落，每个小组成员在这个群落里充当一个角色，可以是植物也可以是动物，或者非生物，比如，当一只羊等等。想想在这个生态群落中如果生态失去了平衡，你会怎么样？
（请小组代表汇报小组谈论的结果，教师在黑板上总结记录，并请全班同学思考：这都是为什么呢？如果三种设想中的任何一种现象发生了，草原会变成什么样子？）5.画图：人类的什么行为会造成鹰、兔子或者草的减少，在图中表示出来。
《维护生态平衡》教学设计2
【教材简析】
通过前面的学习，学生已经建立了食物链、食物网、生物群落、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。
从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
【学情分析】
大自然真正的生态环境中，生物与生物之间、生物与环境之间会怎样互相影响，产生怎样的变化。通过探讨，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
【教学目标】
科学概念目标
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。
科学探究目标
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学重难点】
重点：应用分析推理思维，对生态失衡以及沙尘暴的成因进行分析。
难点：合理地分析与推理
【教学准备】
教师：多媒体课件，鹰、兔、草平衡关系的小视频，一盆装有沙土的盒子，作业本的活动记录表
【教学过程】
一、回顾导入：揭示课题（预设5分钟）
1.回顾：生态瓶中，小鱼的数量、水量、水草的量其中一个发生变化，会有什么影响呢？
2.自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存就会受到影响。我们把自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
提问：如果生物群落中的一部分受到了破坏，可能会发生什么呢？
（预设：被吃生物或吃它的生物也会受到影响，整个生态系统就会失去平衡）。 揭题：维护生态平衡（板书）。
二、研讨：草原生态系统中鹰、兔、草的数量变化（预设15分钟）
1.如果我们到草原上去，会发现那里的生物群落有哪些生物？
（预设：可能有人类放牧的牛羊，肉食性的猎隼、狐狸和狼，杂食性的鼠，蝗虫、蚱蜢等昆虫，我们喜爱的百灵鸟，还生长着中草药甘草，远销国外的名贵特产发菜……）
2.以老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草为例。让我们画出它们之间的`食物链吧。
3.小视频：介绍生态平衡情况下的鹰、兔、草的平衡状态。 然而，……，鹰、兔、草其中的一种数量减少了！
提问：你认为鹰、兔、草哪一种数量最先减少，会发生什么现象？ （预设：生态失去平衡1.鹰减少，会发生兔子天敌变少而数量增多，草减少。
2.兔减少，鹰难以捕食到充足的食物而飞到其他区域或饿死，草增多，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……。
3.草变少，兔子缺少食物有部分被饿死，鹰也因食物不足而飞走甚至饿死。
4.学生预想出短期内变化，并且说出长期后的新的生态平衡。）
提问：人类，也是自然界的一员，哪些行为会造成鹰、兔、草的减少。
[活动一] ：讨论人类的哪些行为造成鹰、兔、草的减少 小组讨论，并在图中表示出来。
小组汇报可能造成草原上鹰、兔、草减少的行为。
4.深入分析推理。人类的行为直接或间接导致生态系统失去平衡，那么生态系统失去平衡可能会对环境和人类造成什么影响呢？
（预设：过度放牧，导致植物的减少，氧气变少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引发了沙尘暴（预设15分钟）
沙尘暴为污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气，近年来，发生在我国北方的次数越来越多，其他地区也有发生，我们南方比较少见。
1.提问：哪位同学来说说你对沙尘暴的认识？
（预设：风把地表面的沙子吹起来；有很多沙子被大风吹起来很高；学生对着装有沙土的盒子吹）
2.阅读资料，分析引发沙尘暴的原因。
[活动二] ：结合北方草原生态系统部分生物的现状，进行讨论分析。PPT图文资料：北方草原生态系统中的常见生物。
①百灵鸟。一只百灵鸟一年可以吃掉4万只蝗虫，然而每年约10万只被捕杀和毒杀，成为观赏鸟和餐桌上的美食。
②猎隼。主要以中小型鸟类、野兔、鼠类等动物为食。在某些国家驯养隼类是一种时尚，财富和身份的象征。因此，国内有一些不法分子非法捕捉猎隼从事走私活动，给该物种造成了较大危胁。目前我国规定猎隼是国家二级重点保护动物。
③发菜。主要分布在中国北方草原地带，有农民以采挖发菜卖钱谋生，由于多年过量采挖发菜，导致大片草场退化和土地荒漠化。
学生汇报交流。
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